1、第二章 家庭教育的地位和作用,內容提要,父母遺傳和個人成長 家庭環(huán)境和個人成長 家庭教育和個人成長 家庭教育和社會發(fā)展,教學目標,明確影響個人成長的諸多因素及其是如何對個人成長發(fā)生作用的。 理解家庭教育與社會發(fā)展之間的關系。 能對一些個人成長過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象運用所學理論知識進行分析。,第一節(jié) 父母遺傳和個人成長,女孩遺傳病22歲如2歲 雅安市社會福利院保育員和馬朝琴的養(yǎng)母喂馬朝琴吃飯,貧苦山民因家族遺傳病，連生兩子都失明。,周杰倫身患嚴重家族遺傳病“遺傳性僵直性脊椎炎”。,種豆得豆、種瓜得瓜。 龍生龍、鳳生鳳、老鼠生來會打洞。 母壯子肥。 這孩子和他爸是一個模子刻出來的。 -遺傳作用,一、遺

2、傳的概念,1、遺傳 由父祖輩傳給后代機體的構造、形態(tài)、感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)等解剖生理特征。 相關詞：受精卵、染色體、基因等,2、遺傳素質 人通過遺傳傳給下一代的生物解剖特征。遺傳素質是人成長發(fā)育的物質基礎。,二、遺傳素質的作用,1、是人個體成長發(fā)展的基礎條件。 2、確定了人個體發(fā)展的必然性范圍。 3、提供了人個體適應變化著的生存條件的比較廣泛的可能性。 4、提供了人個體后天發(fā)展的生物前提和基礎。,中國科學院心理研究所：50%以上的低能和呆傻兒童是由先天遺傳因素決定的。 智力缺陷的人中，30%的父母本身就智力低下；而他們所生的子女中，50%是智力有缺陷和遲鈍的人。 近親通婚的子女20歲以前死亡者高

3、達13.9%，非近親者僅為1.7%。 父母、子女通奸亂倫所生的子女至少有1/3是嚴重的先天性畸形和智力低下。,權威研究結論,三、遺傳和環(huán)境的關系,遺傳素質對人的發(fā)展并不起決定作用，只是給人的發(fā)展提供了必要的條件。 遺傳決定論和環(huán)境決定論都是不正確的。,四、前人研究,西漢賈誼：新書.胎教 左傳.僖公二十三年：同姓不通婚。 西漢劉向：列女傳.母儀,五、提高民族素質,提倡優(yōu)生優(yōu)育、晚婚晚育、重視婚前檢查，做好科學生理知識的普及。 婚姻法：直系親屬和三代以內的旁系血親之間，麻風病未經(jīng)治愈或其他在醫(yī)學上認為不應當結婚的病患者，禁止結婚。,第二節(jié) 家庭環(huán)境和個人成長,一、自然環(huán)境對人發(fā)展的影響 “北人善騎

4、，南人善泳” 習慣、性格、體質、語言,二、社會環(huán)境對人發(fā)展的影響,孟母三遷 墨子: 染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變。故染不可不慎也。 孟子： 富歲子弟多賴，兇歲子弟多暴，非天之降才爾殊也，其所以陷，溺其心者然也。 荀子： 蓬生麻木，不扶自直，白沙在泥，與之俱黑 。,你對以下兩句話是如何理解的？ 出污泥而不染、濁青蓮而不妖。 近朱者赤、近墨者黑。,三、家庭環(huán)境和人的發(fā)展,1、家庭是人生活的第一個環(huán)境。 2、家庭環(huán)境對人的個性形成有巨大的影響。 3、家庭環(huán)境影響人的心理發(fā)展的方向和水平。,在以下材料中，父親的口頭禪對孩子的學習將會產(chǎn)生怎樣的影響？ 一位朋友常掛在嘴邊一句話：“這年月，上

5、什么班呀，一個技工還不如個賣冰棍的老太太?！庇谑莾鹤右舱f了：“這年頭，上什么學，大學生還不如個體戶！”朋友一聽，給了兒子一腳，兒子委屈：“興你說，不興我說呀！”,案例一,狼孩卡瑪拉的經(jīng)歷 1920年，約8歲的卡瑪拉被人從狼窩里發(fā)現(xiàn)后，開始接受恢復“人性”的訓練和教育。兩年后她才學會站立，6年后才會像人一樣行走；4年內學會6個單詞，7年才學會45個單詞。到1929年臨死時，年齡約17歲，其智力水平還不及正常的3歲左右的孩子。,案例二,日本人橫井莊一的經(jīng)歷 日本人橫井莊一青年時在深山里經(jīng)歷了長達28年的野人生活，在被人發(fā)現(xiàn)回國后，只經(jīng)過了短短82天的時間，就完全恢復和適應了人類生活。 兩個案例說明

6、了什么？,四、家庭環(huán)境在教育上的優(yōu)勢,1、家庭環(huán)境一般是自然形成的，其成員的構成相對穩(wěn)定，對人的影響作用相當深刻。 2、構成家庭環(huán)境的成員之間關系親近，有血緣關系，感情上更親密。 家庭教育的獨特性： 最長，最早，最親。,第三節(jié) 家庭教育和個人成長,一、胎教對孩子的影響 孕婦好的精神、情緒和行為。 胎教的方法： 音樂胎教、語言胎教、撫摸胎教、 藝術胎教、光照胎教等。,二、嬰兒的家庭教育,撫摸、親吻、照顧、情感交流。 案例：“設施病” （缺乏母愛。母愛是人生教育的第一課。）,三、幼兒的家庭教育,教育和訓練：人的腦細胞大約有140億個，其中70-80%是在三歲以前形成的。 宋代張載：“勿謂小兒無記性

7、， 所歷事皆不能忘”。,若一個人在17歲時所達到的智力為100%，如果發(fā)育正常，那么他4歲時的智力就已經(jīng)達到50%，8歲時就達到80%，從8歲到17歲只獲得20%的發(fā)展。 -美國心理學家布魯姆的研究,一個5歲的幼兒同成人之間僅相差一步，而一個新生兒和一個5歲的幼兒之間卻有天壤之別。 -俄國作家托爾斯泰,案例,1、孤獨的嬰兒（上海某婦產(chǎn)醫(yī)院） 因母親死亡，缺乏必要、及時的教育和訓練，孩子4歲才學會走路、說話，智力和動作明顯落后于同齡孩子。 2、教育的“關鍵期”（我國北方某些地區(qū)） 早期失去教育的孩子的平均智商為68分，而正常受教育的孩子為88分，并且這種智商上的差異會延續(xù)到青少年時期。,4、古人

8、重視家庭教育,少成若天性，習慣成自然。 習與性成，則嚴師益友不能勸勉，醲賞重罰不能匡正也。 “蒙以養(yǎng)正，圣功也”易經(jīng)蒙卦 古者，圣王有胎教之法：懷子三月，出宮別居，目不斜視，耳不妄聽，音樂滋味，以禮節(jié)之。-顏氏家訓 “教婦初來，教兒嬰兒?！?“古有胎教，況于已生？子始生未有知，固舉以禮，況于已有知？故慎在其始，此其理也?！?司馬光 孩子生下來好似雪白的絲。在家里養(yǎng)活六年，好似第一道染缸；六歲步入學堂，好似第二道染缸；二十歲后進出社會，好似第三道染缸。 朱慶瀾家庭教育,5、國外的家庭教育,教育：“源泉”和“吃藥”洛克 卡爾威特的教育：小威特8、9歲時會自如運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語、

9、希臘語6種語言，并通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數(shù)學。9歲時，他考上萊比錫大學。1914年，未滿16歲的他因其數(shù)學論文而被授予博士學位，兩年后又獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授。,第四節(jié) 家庭教育和社會發(fā)展,一、家庭為社會培養(yǎng)人才 人總要走出家庭。人在家庭里所受到的教育如何，對他們對待社會的態(tài)度和所發(fā)揮的作用，有著重要的意義。,二、家庭教育承擔傳播道德行為規(guī)范的任務,“法治”和“德治” 古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者,先齊其家。欲齊其家者,先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物。”,心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。 禮記大學 修身：修正自身、樹立典范齊家：教育后代、和諧家庭治國：家和育才、報效國家平天下：王范天下、促進和平,父父子子，兄兄弟弟，夫夫婦婦，而家道正。正家而天下定耶。 司馬光家范 天下之本再國，國之本在家，家之本在自