1、第一單元我們周?chē)梦矬w1、發(fā)現(xiàn)物體得特征總第課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)1。我們周?chē)嬖谥S多不同得物體, 這些物體都具有一定得特征。2. 可以用一些科學(xué)詞匯來(lái)描述物體得特征?？茖W(xué)探究目標(biāo) . 用各種感官觀(guān)察與描述不同得物體。2. 用兩兩對(duì)比得方法對(duì)物體進(jìn)行觀(guān)察?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體得興趣與愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到生活中有各種各樣得物體 , 它們具有一定得特征 , 可以滿(mǎn)足不同得需要?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn) : 用觀(guān)察與比較得方法對(duì)物體得特征進(jìn)行描述。難點(diǎn) : 學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比得方法進(jìn)行觀(guān)察 , 學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征。【器材準(zhǔn)備】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙

2、片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等 .【板書(shū)設(shè)計(jì)】發(fā)現(xiàn)物體得特征瞧大小、顏色、形狀聞氣味兩兩對(duì)比觀(guān)察法摸表面粗糙程度掂輕重【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦 . 導(dǎo)言 : 同學(xué)們，您們喜歡玩猜謎語(yǔ)得游戲嗎 ?那我來(lái)說(shuō)您來(lái)猜。 ( 出示謎語(yǔ) : 體形有圓又有方，皮膚有白又有黃 , 發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，馬上搖頭來(lái)幫忙。謎底：橡皮 )您為什么猜它就是橡皮呢？( 學(xué)生可以從橡皮得顏色、形狀、用途來(lái)表述自己得理由。）。3。每個(gè)物體都有它不同于其她物體得特征 , 我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。 在我們身邊有許多物體 , 您能用自己得語(yǔ)言描述一下它得特征，再讓別人猜猜它就是什么嗎？4。我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多得特征

3、, 而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來(lái)呢 ?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。 ( 板書(shū) : 發(fā)現(xiàn)物體得特征 )二、觀(guān)察物體（一 ) 觀(guān)察一個(gè)物體。我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多得特征呢?（要認(rèn)真觀(guān)察 )2應(yīng)該怎樣觀(guān)察呢 ?回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)得觀(guān)察植物得方法 , 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許得情況下 , 不能用嘴接觸任何物體 ) 。( 板貼：眼睛瞧、鼻子聞、手摸 , 同時(shí)進(jìn)行聞與摸得安全教育 )3。教師出示要觀(guān)察得物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)8 種物體 : 玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯4。現(xiàn)在 , 我們選擇一個(gè)自己喜歡得物體來(lái)觀(guān)察, 并用自己得語(yǔ)言描述

4、這些物體得特征。5學(xué)生匯報(bào) , 教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上。（二 ) 對(duì)比觀(guān)察兩個(gè)物體。剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體得一些特征，您們想發(fā)現(xiàn)物體更多得特征嗎 ?2。例如 : 我們要觀(guān)察木塊有什么特征, 可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?, 找出它們得不同之處。木塊就是正方體 , 乒乓球就是球形 , 它們得形狀不同 , 所以說(shuō)形狀就就是物體得一個(gè)特征 . 這種方法叫兩兩對(duì)比觀(guān)察法 . 然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀(guān)察 , 瞧您能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多得特征。3. 隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。4。4 人一組 , 通過(guò)小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，瞧瞧有沒(méi)有更多得發(fā)

5、現(xiàn) .5. 怎樣詳細(xì)記錄物體得特征呢 ?我們先來(lái)瞧瞧活動(dòng)手冊(cè)吧?。?1) 教師示范活動(dòng)手冊(cè)得使用 : 投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫(xiě)日期。 ( 物品名稱(chēng)可替換）( ) 指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)記錄表格.6. 交流評(píng)價(jià)“我得記錄”。(1) 請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹“我畫(huà)得記錄 。( ）學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀(guān)察與記錄得就是否準(zhǔn)確。(3 ）教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。7。出示班級(jí)記錄表單, 交流觀(guān)察到得信息。在學(xué)生交流過(guò)程中,教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。8。瞧瞧我們得班級(jí)記錄單，您有什么發(fā)現(xiàn)?9. 教師總結(jié)：通過(guò)兩兩對(duì)比觀(guān)察 , 我們能發(fā)現(xiàn)物體更多得特征。 0. 通過(guò)觀(guān)察比較活動(dòng) , 我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰(shuí)來(lái)描述一下木塊得

6、特征 ?比一比誰(shuí)描述得最好。三、小結(jié)、延伸 . 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多得特征 ?2。要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體, 應(yīng)該怎么做 ?3。課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體得特征編一些小謎語(yǔ)讓別人猜，這樣可以鍛煉自己得觀(guān)察能力與描述能力。第 2 課 誰(shuí)輕誰(shuí)重 教案總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) :科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo) :質(zhì)量就是物體得基本特征之一并且可以被測(cè)量科學(xué)探究目標(biāo)： . 用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體得輕重，不同得方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果得準(zhǔn)確程度不同。2。輕重與大小適當(dāng)?shù)梦矬w可作為稱(chēng)量得標(biāo)準(zhǔn)物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo) :發(fā)展進(jìn)一步研究物體得興趣與愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):認(rèn)識(shí)到掂量、稱(chēng)量等方法得準(zhǔn)確程度不

7、同。教學(xué)重點(diǎn) :。質(zhì)量就是物體得基本特征之一, 并且可以被測(cè)量；。用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體得輕重 , 不同得方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果得準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)難點(diǎn) :用稱(chēng)量得辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄教學(xué)具準(zhǔn)備：乒乓球、相同大小得木塊與塑料塊、 相同材質(zhì)與形狀得小橡皮與大橡皮、簡(jiǎn)易天平 1 臺(tái)( 含稱(chēng)量盤(pán)）、同樣大小得回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組 3 條記錄單、班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程 :教學(xué)隨記欄一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 , 聚焦概念展示上節(jié)課用到得各種物體（乒乓球、木塊、橡皮 ), 提問(wèn)：“瞧一瞧我們觀(guān)察過(guò)得這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊幂p重呢？” 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體得輕重。二、圍繞概念 , 實(shí)踐探究用不同得方

8、法比較5 個(gè)物體得輕重并排序。1預(yù)測(cè)物體得重量 .( ) 出示個(gè)物體 : 乒乓球、相同大小得木塊與塑料塊、相同材質(zhì)與形狀得小橡皮與大橡皮 在預(yù)測(cè)輕重之前 , 首先讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察比較這幾個(gè)物體得形狀及大小。( 其中，木塊與塑料塊得大小一樣 , 兩個(gè)橡皮得材質(zhì)與形狀相同但大小不同 , 乒乓球就是空心得且比木塊大 )(2 ）安排學(xué)生按照自己得想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。排序方法采用先提問(wèn) “我們?cè)鯓佑涗浥帕械庙樞蚰?, 引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法， 在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論得方法統(tǒng)一為一種 , 比如用數(shù)字表示輕重 , 數(shù)字越小 ,表示越輕 , 即學(xué)生認(rèn)為最輕得物體 , 就用 1 表示，認(rèn)為第二輕得 , 用

9、 2 表示，最重得，用 5 表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組 , 填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較得結(jié)果進(jìn)行討論） . 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)得理由。(3) 對(duì)每組得排序進(jìn)行比較，將學(xué)生得討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，您們就是如何預(yù)測(cè)得 ?同樣大小得木塊與塑料塊 , 您們又就是如何預(yù)測(cè)得？ 這類(lèi)問(wèn)題上 , 以引發(fā)她們得進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要得小結(jié) , 說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用得方法來(lái)判斷物體得輕重，比如，掂量與稱(chēng)量。2. 掂量不同物體得輕重。( ）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量個(gè)物體 , 感受 5 個(gè)物體得輕重 , 這時(shí)需再次將比較得結(jié)果記錄下來(lái) ( 提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表示輕重）

10、。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄 , 然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較 (2 ）掂重后，先小組研討 , 再?lài)@數(shù)據(jù)全班研討 .3。稱(chēng)量物體得重量。(1 ）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物 . 教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生 , 該選什么樣得物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢 ?“比較重得物體可以嗎 ?比如玻璃珠。 “比較大得物體可以嗎？比如乒乓球。 ”通過(guò)這樣得引導(dǎo) , 促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn) , 應(yīng)該選擇比較輕得、小得、容易放在盤(pán)子中得物體作為稱(chēng)量得標(biāo)準(zhǔn)物。 根據(jù)學(xué)生得討論結(jié)果證明 , 回形針得大小與輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物 .(2) 說(shuō)明稱(chēng)重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平得左端 , 在天平得右端逐個(gè)放入回形針 ( 雖然這

11、里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”得習(xí)慣 ),直到天平平衡。數(shù)出放入得回形針數(shù)量 , 根據(jù)回形針得數(shù)量比較物體得輕重 , 并記錄稱(chēng)量結(jié)果。稱(chēng)量后，學(xué)生要根據(jù)回形針得個(gè)數(shù)來(lái)給 5 個(gè)物體得輕重排序并記錄下來(lái) .（ 3）再發(fā)給學(xué)生一張新得記錄單進(jìn)行記錄 , 然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較( ) 學(xué)生用稱(chēng)量得方法進(jìn)行比較并記錄.三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1。班級(jí)匯總完成后 , 要先組織學(xué)生分別查瞧三次排序得結(jié)果 , 小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己得想法 , 然后將小組得數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn) , 自己小組三次結(jié)果可能都不一樣 , 其她小組三次排序得結(jié)果也不盡相同 .2。接下來(lái) , 小組內(nèi)要

12、先討論三種比較輕重得方法中, “哪種方法得排序結(jié)果更準(zhǔn)確 , 從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度得探討。 預(yù)測(cè)就是猜得， 不太準(zhǔn)確；不同得人感覺(jué)可能不同， 掂量也不準(zhǔn)； 掂量次數(shù)多了， 容易亂 ; 用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量就是比較準(zhǔn)確、 比較科學(xué)得方法。四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同得木塊與塑料塊 , 輕重就是不一樣得。以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境 : 相同大小得瓷碗與金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流 , 再發(fā)表自己得觀(guān)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前得實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷得理由 , 再舉出生活中類(lèi)似得例子，比如不同材料做成得椅子輕重可能不同等。五、小結(jié)今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒 , 回想一下今天這節(jié)

13、課您們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié) , 教師在班級(jí)記錄單上做記錄 .板書(shū)設(shè)計(jì) :2、誰(shuí)輕誰(shuí)重預(yù)測(cè)掂量稱(chēng)量第 3 課 認(rèn)識(shí)物體得形狀 教案總第課時(shí)教學(xué)目標(biāo) :科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：1。許多物體具有固定得形狀, 形狀就是物體得基本特征之一.2. 物體得形狀會(huì)影響它得平鋪方式。科學(xué)探究目標(biāo) :1 用簡(jiǎn)單得方法就可以比較出不同物體得形狀有所不同。2。不同得物體 , 會(huì)有不同得擺放或堆放方式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo) :1. 發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究得興趣2認(rèn)同物體得特征就是可以被觀(guān)察與測(cè)量得?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì)到生活中不同得物體有不同得形狀, 有可能其擺放、拼接或堆放得方式也不同 .教學(xué)重點(diǎn)：知道許多物

14、體有固定得形狀 , 并且從“占據(jù)空間”得角度理解形狀就是物體得重要特征之一。教學(xué)難點(diǎn) :探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪得方式。教學(xué)具準(zhǔn)備 :有一定高度得方盒子、 大小相同得乒乓球與木塊若干、 橡皮若干、螺母若干、布袋 ( 內(nèi)裝一個(gè)乒乓球與一塊橡皮） 、課件、班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程 :教學(xué)隨記欄一、聚焦1導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱(chēng)一稱(chēng)”得方法比較了幾種物體得輕重。 還記得就是哪幾種物體嗎？( 學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮 ) . 出示小布袋。不打開(kāi)布袋 , 您能猜猜里面裝得就是哪兩種物體嗎？就是怎樣猜到得？引導(dǎo)學(xué)生用“摸 “瞧”得方法進(jìn)行猜測(cè) , 根據(jù)“形狀

15、”判斷布袋內(nèi)得物體就是乒乓球與橡皮。3. 出示另外兩種物體 - 木塊與螺母 , 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體就是什么形狀 強(qiáng)調(diào)形狀也就是物體得重要特征 .4. 引出課題。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)物體得形狀 .（課件展示猜測(cè)得方法及四種物體得形狀）( 板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體得形狀 )5提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小得方盒子，要想把這四種不同形狀得物體分別裝進(jìn)里面 , 怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子得方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”得方式進(jìn)行。( 課件演示 : “平鋪一層” )二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)得方式演示平鋪得方法 , 記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪得方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。( 課件

16、演示平鋪得方法及如何填寫(xiě)表格)2. 請(qǐng)學(xué)生以小組為單位， 自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi) , 并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比一比 , 哪組最快，哪組裝得最多。3. 分組活動(dòng)結(jié)束后 , 教師將各小組得數(shù)據(jù)填寫(xiě)在班級(jí)記錄表單中 .三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間得影響。觀(guān)察班級(jí)記錄單 : 有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 每個(gè)小組乒乓球與木塊數(shù)量都一樣 , 而螺母與橡皮得數(shù)量就不一樣了。這就是怎么回事呢?2交流展示 “擺放” 得方式 : 我們先來(lái)瞧瞧這些物體都就是怎么擺放得吧。( ) 各小組將擺放得方式展示出來(lái) , 并標(biāo)清數(shù)量 . 共同體驗(yàn)：螺母與橡皮以特定得方式擺放， 真得能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問(wèn)題后， 將數(shù)據(jù)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)得擺放方式旁邊 .(2) 乒乓球與木塊只有一種擺放方