1、會計專業(yè)課程改革調(diào)研報告江蘇省金壇中等專業(yè)學校財經(jīng)組一、概述：（一）調(diào)研目的：教育改革的核心內(nèi)容是課程改革， 在學校教學改革中， 課程改革處于中心地位。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、 服務一線的應用型技術人才和高素質(zhì)勞動者， 應具有較高的解決生產(chǎn)實際問題的能力及較強的崗位適應能力。課程是載體 , 培養(yǎng)目標是通過課程的實施來完成的。 職業(yè)教育辦學方向必須堅持以就業(yè)為導向， 以能力為本位，以服務為宗旨，因而職業(yè)教育體系中的課程也必須充分適應這一要求。職業(yè)學校目前學科型課程模式、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位實踐的要求不銜接 , 培養(yǎng)的畢業(yè)生很難適應崗位要求，難以彰顯職業(yè)教育的特色 , 同時以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、新型工業(yè)化、現(xiàn)

2、代服務業(yè)發(fā)展以及提升自主創(chuàng)新能力為核心的科技進步， 加快了職業(yè)的分化和綜合， 對人才培養(yǎng)的規(guī)格、 質(zhì)量和人的終身學習提出了新的要求， 迫切需要加大職業(yè)學校課程改革力度。 為此，從調(diào)查社會發(fā)展需求、 改革培養(yǎng)規(guī)格入手，對會計崗位需求的知識、技能、情感等進行廣泛調(diào)研，從課程的源頭進行了改革。（二）調(diào)研對象：根據(jù)課程開發(fā)要求，我校會計專業(yè)老師組成課程改革的社會調(diào)研組 , 對部分畢業(yè)生、實習生及其工作崗位進行了廣泛調(diào)查。調(diào)查單位 : 介休三佳煤化公司、介休多制管模公司、介休經(jīng)天公司、中國建設銀行介休支行、中國工商銀行介休支行、介休家家利等大中小型企事業(yè)單位。被調(diào)查對象：我校屆會計專業(yè)畢業(yè)生。（三）調(diào)研

3、方法與內(nèi)容：此次調(diào)研形式主要對企業(yè)走訪， 采用訪談與問卷相結合的方法。 就會計專業(yè)畢業(yè)生對在校期間學習的文化、 專業(yè)課知識與現(xiàn)行崗位能力的適用性， 用人單位會計崗位的需求情況， 對畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識能力要求進行全面調(diào)查（見附表一、附表二）。從調(diào)查反饋的信息來看，無疑對我們這次課改提供了很重要的依據(jù)。二、調(diào)研分析：1 / 4從畢業(yè)生調(diào)查表分析：、基礎會計、財務會計、財務管理、會計實習教程在實際工作中應用廣泛。表一畢業(yè)生認為重要的課程（樣本數(shù)：）基礎統(tǒng)計學 企業(yè)財財務財政與 經(jīng)濟法 會計實稅收審計會計電市場課程原理 務會計管理金融基礎 習教程基礎基礎算化營銷會計人數(shù)比例（）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選

4、擇基礎會計、財務會計、會計實習教程、會計電算化課程的達到，而有些課程在各個崗位上作用并不明顯，這些課程可作刪改， 數(shù)據(jù)顯示選擇財政與金融、稅收基礎的比例不算高，。、從調(diào)查情況分析：會計電算化、規(guī)范的書寫、常用文稿的處理是必備的技能，必須加強。表二畢業(yè)生認為重要的技能（樣本數(shù)：）課程書法與阿財經(jīng)文字處理會計點鈔會計實務應用文與制表珠算拉伯數(shù)學電算化人數(shù)比例（）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇會計實務技能的達到，選擇書法與阿拉伯數(shù)字、文字處理與制表均達到以上， 而有些技能的實用性不強，可作刪改，數(shù)據(jù)顯示選擇珠算技能的只有。、從畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析得出：（）在所調(diào)查的單位中有的會計人員認為：學生對于專業(yè)知識

5、的運用能力，人際關系的協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)有待提高，同時應增強團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞精神。（）在所調(diào)查的單位中有的會計人員認為：學生獨立處理賬務的能力尚不夠，必須加強學習，要多問多鉆研。（）在所調(diào)查的單位中有的會計人員認為：學生畢業(yè)后一般都要用較長時間才能適應本崗位工作，尚不能做到無縫對接，零距離頂崗。2 / 4（）在所調(diào)查的單位中有的會計人員認為：學生在校期間所學知識不能做到學以致用，融會貫通，稍有變化就不知所措，即應變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。、教學模式必須改革“”教學模式教學安排上學期文化課、專業(yè)基礎安排暑、寒假定點實習，一年級課、專業(yè)技能模塊下學期班主任、專業(yè)教師輪流檢上學期專業(yè)課模塊查實

6、習情況。二年級取證強化模塊下學期上學期安排學生頂崗實習，學校定期安排專業(yè)老師檢三年級查，加強管理。下學期三、調(diào)查啟示在教育理念上我們應該始終堅持職業(yè)教育以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、 以能力為本位的辦學方向， 轉(zhuǎn)變目前職業(yè)教育一定程度上存在的教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫離、實踐與理論相脫離、教學模式滯后的狀況，做到五個推進：（）推進專業(yè)課程改革， 打破學科型體系結構； 加強項目課程與綜合課程的開發(fā)，構建以能力為本位、 以會計實踐活動為主線、 以學習者為中心、 以項目課程為主體的模塊化會計課程體系。（）推進實踐和理論一體化為核心的項目化課程實施方式。具體開設的課程為會計基礎理論與實務、 財經(jīng)法規(guī)、會計基

7、本技能、會計基本崗位實務、財經(jīng)管理基礎知識、工業(yè)企業(yè)成本核算、流通企業(yè)購銷存核算。（）推進以彈性化、個性化為特征的教學管理制度改革，積極實施學分制。（）推進以職業(yè)資格證書和學歷證書并重的評價方式的改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近企業(yè)生產(chǎn)、服務的實際需要。 （）推進以提高教師教學能力、課程開發(fā)能力和服務能力等“雙師型”素質(zhì)師資隊伍建設。在專業(yè)建設和辦學過程中，要根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，結合社會對會計人才市場的需求， 積極尋求校企合作， 為企業(yè)培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才， 形成產(chǎn)教結合的人才培養(yǎng)機制。 在課程設置方面， 可根據(jù)各地區(qū)的實際需求不斷進行調(diào)整和完善。學?？裳埰髽I(yè)有實踐經(jīng)驗的專家參與學校的教學

8、活動， 探索和建立以會計領域用人為導向的人才培養(yǎng)機制。在教學組織過程中， 充分考慮學生的認知水平和技能興趣， 并結合會計領域?qū)θ瞬判枨蟮奶攸c和變化， 實行以能力為本位的教學模式， 并根據(jù)會計人3 / 4才市場的需求適時調(diào)整方案。 在組織教學過程中， 既要有務實的思想， 又要有戰(zhàn)略的眼光，建立以“能力培養(yǎng)為導向”的專業(yè)教學體系。必須加強專業(yè)教師隊伍建設，提升專業(yè)教師綜合素質(zhì)（）教學上不能以學科為中心。要體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。（）應著力增強學生的動手能力（實務操作能力），即在做的過程中學到具體知識，并利用好會計記賬中心等模擬實習環(huán)境。（）專業(yè)教師每兩年至少有兩個月以上時間下企業(yè)掛職鍛煉， 熟悉現(xiàn)行法規(guī)政策及相應的會計處理，這樣有利于教學內(nèi)容的更新。（）提高自身