1、學生進入“憤悱”狀態(tài)教學之我見_孔子有一句教學格言：不憤不啟，不悱不發(fā)。憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。在教學過程中，令學生進入憤悱狀態(tài)，能較快地激發(fā)起學生探奇采異、探新覓勝的情趣，形成積極主動學習新知識的良好氛圍。一、精心設問促思當學生對自己所感興趣的學習材料似懂非懂時，其求知心理便與學習內容產生矛盾，形成不協(xié)調，由此產生探究心理。為了誘發(fā)這種求知欲，我在導入新課時，總要精心設計一些與新知識有聯(lián)系的問題，使學生產生新鮮感，懷著好奇心去聽講，帶著問題去思考，主動投入學習過程。如在教學噸的認識時，我提出問題：在公路橋的一端，我們會看到限制載重量的標記，看誰留心注意到標記牌上寫著什

2、么？當學生答出噸后，我又問噸是什么單位？你知道1噸究竟有多重嗎？又如在教學有小括號的四則混合運算時，我針對性地提出以下問題：123+4一式的運算順序是什么？有什么根據(jù)？如果這道題需要先算加法，再算乘法，有辦法改變原題的運算順序嗎？這些問題對于尚未掌握新知的學生來說，自然會產生一種急切求知的欲望，這是一種憤的狀態(tài)，在這種情形下，教師講授新知，必定會產生良好的記憶效果和理解效果。同時學生在認識新知、理解和掌握新知之后，還會產生一種滿足感和欣慰感，這對于培養(yǎng)穩(wěn)定而長期的內部學習動機，無疑起到強化作用。二、提供機會促說理解是表達的基礎。學生的理解水平和表達能力并不是完全一致的，學生不理解或認識不太明確

3、的東西，無疑是表達不清楚的，但往往理解了的東西，也不一定表達得很清楚。不少學生對于老師提出的問題，本來心里明白，但總是言不達意，以至于怎么也說不到點子上，這就是一種憤悱的狀態(tài)。在這種想說又說不出或說不好的情形下，教師應不失時機地點撥、引導，幫助他們組織和完善語言，提高其完整、準確地概括和歸納運算法則、定律、性質等的能力。如在教學商不變的性質時，通過觀察一組計算題：62=36020=3600200=360002000=3讓學生先觀察再討論：從上往下看，被除數(shù)、除數(shù)怎樣變化？商又怎樣變化？再從下往上看，被除數(shù)、除數(shù)怎樣變化？商又怎樣變化？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？怎樣概括這個規(guī)律？這樣，為學生提供了發(fā)言的

4、機會，讓學生暴露其表達上的缺陷，認識自己的不足，產生更好的愿望，自發(fā)進入憤悱的狀態(tài)，教師及時組織學生展開充分的小組討論，讓學生各抒己見。教師要深入學習小組，傾聽學生發(fā)言，并選擇有代表性的發(fā)言給予積極評價，引導學生有條有理地表述，用因果關系的句式去分析，用三段論式的推理方法去進行有根據(jù)的判斷、選擇，在重點內容和關鍵詞語上加以點撥。當學生進行被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或者同時縮小相同的倍數(shù)，商不變這一規(guī)律的表述時，教師在加點的詞語上給予點撥，讓學生清楚、流暢、準確地表述這一知識規(guī)律。三、創(chuàng)設懸念促疑學貴有疑，有疑才能產生探究沖動，才能對學習發(fā)生興趣。所以，在教學中刻意創(chuàng)設一些懸念，使學生產生疑惑，主動去

5、思考，去爭論，這是引導學生不斷從一個憤悱狀態(tài)進入另一個憤悱狀態(tài)的重要手段。如在教學連減速算時，針對一道應用題的兩種解題思路先引導學生列出兩個算式：（1）141-52-48，（2）141-（52+48），再讓學生分成兩組進行計算比賽。由于兩式數(shù)據(jù)特點各異，計算繁簡有別，計算速度形成差異，做（2）式的學生很快完成，這時，教師有意激疑：做（2）式的學生算得真快！學生便產生向新知識沖擊的強烈愿望，促使學生認識到連減速算的合理性和簡捷性、快速性。在學生已經理解，當兩個減數(shù)能湊成整百、整千等數(shù)時，就可以把兩個減數(shù)先相加，再從被減數(shù)里減去它們的和的速算方法后，又出示減數(shù)是三個、四個的連減式題，將學生的認識由個別引向一般，此時，再提出：這個規(guī)律該怎樣敘述呢？便將學生又一次引入憤悱狀態(tài)，然后抓住火候引導學生看書上的結語，以滿足學生學習的新需求。對結語中的有時可以使一些計算簡便，著重讓學生討論這里的有時與一些是什么意思？這樣，再一次激起學生思維的波瀾，學生再次思索、爭論，又會產生解決新矛盾的欲望，并充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到連減算式中數(shù)據(jù)特點各異的多樣情況，使認識進入更高一層的水平。教學中，教師應有意識地去發(fā)掘學生認識需要與已有認識水平之間的矛盾，不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學生的求知欲。同時，還要及時對學生的學習加以指導，去滿足其學習的新需要。創(chuàng)設一個又一個憤悱狀