1、2015高考導(dǎo)航,力與物體的平衡,熱點(diǎn)一物體的受力分析 命題規(guī)律：該熱點(diǎn)為每年高考的重點(diǎn)，分析近幾年高考，考查方向主要有以下幾點(diǎn)： (1)考查對(duì)力的有無(wú)和方向的判斷 (2)受力分析結(jié)合平衡知識(shí)進(jìn)行考查 (3)整體法、隔離法和牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用,1(2014高考廣東卷)如圖所示，水平地面上堆放著原木，關(guān)于原木P在支撐點(diǎn)M、N處受力的方向，下列說(shuō)法正確的是 () AM處受到的支持力豎直向上 BN處受到的支持力豎直向上 CM處受到的靜摩擦力沿MN方向 DN處受到的靜摩擦力沿水平方向,A,解析支持力的方向垂直于支持面，因此M處受到的支持力垂直于地面豎直向上，N處支持力過(guò)N垂直于切面，A項(xiàng)正確、B項(xiàng)錯(cuò)；

2、靜摩擦力方向平行于接觸面與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，因此M處的靜摩擦力沿水平方向，N處的靜摩擦力沿MN方向，C、D項(xiàng)都錯(cuò)誤,2(多選)(原創(chuàng)題)如圖所示，一物塊與彈簧連接疊放在粗糙斜面體上，兩者始終相對(duì)靜止關(guān)于下列不同情況下對(duì)物塊受力的判斷正確的是( ) A若斜面體保持靜止，則物塊一定受到3個(gè)力 B若斜面體向右勻速運(yùn)動(dòng)，則物塊一定受到4個(gè)力 C若斜面體向右加速運(yùn)動(dòng)，則物塊可能受到4個(gè)力 D若斜面體向左加速運(yùn)動(dòng)，則物塊可能受到2個(gè)力,CD,解析斜面體靜止，若彈簧處于自由狀態(tài)，或彈簧對(duì)物塊的拉力恰好等于重力的下滑分力，則物塊受到3個(gè)力，若彈簧處于壓縮狀態(tài)，則物塊受到4個(gè)力，故A、B錯(cuò)；斜面體向右加速

3、，彈簧彈力和靜摩擦力至少有一個(gè)存在，故C正確；斜面體向左加速，彈簧彈力和靜摩擦力可能都為0，加速度由重力和支持力的合力產(chǎn)生，故D正確,3如圖所示，截面為三角形的木塊a上放置一鐵塊b，三角形木塊豎直邊靠在豎直且粗糙的墻面上，現(xiàn)用豎直向上的作用力F，推動(dòng)木塊與鐵塊一起向上勻速運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中鐵塊與木塊始終保持相對(duì)靜止，則下列說(shuō)法正確的是() A木塊a與鐵塊b間一定存在摩擦力 B木塊與豎直墻面間一定存在水平彈力 C木塊與豎直墻面間一定存在摩擦力 D豎直向上的作用力F大小一定大于鐵塊與木塊的重力之和,A,解析鐵塊b做勻速運(yùn)動(dòng)，故鐵塊b受重力、斜面對(duì)它的支持力和沿斜面向上的靜摩擦力，選項(xiàng)A正確；將a、b

4、看做一個(gè)整體，豎直方向：FGaGb，選項(xiàng)D錯(cuò)誤；整體水平方向不受力，故木塊與豎直墻面間不存在水平彈力，沒(méi)有彈力也就沒(méi)有摩擦力，選項(xiàng)B、C均錯(cuò),方法技巧(1)在分析兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體間的相互作用時(shí)，一般采用整體法與隔離法進(jìn)行分析. (2)采用整體法進(jìn)行受力分析時(shí)，要注意各個(gè)物體的狀態(tài)應(yīng)該相同. (3)當(dāng)直接分析一個(gè)物體的受力不方便時(shí)，可轉(zhuǎn)換研究對(duì)象，先分析另一個(gè)物體的受力，再根據(jù)牛頓第三定律分析該物體的受力，此法叫“轉(zhuǎn)換研究對(duì)象法”.,熱點(diǎn)二 靜態(tài)平衡問(wèn)題 命題規(guī)律：靜態(tài)平衡問(wèn)題在近幾年高考中多以選擇題的形式出現(xiàn)，考查方向主要有： (1)受力分析及力的合成和分解 (2)平衡條件的應(yīng)用 (3)整

5、體法與隔離法的應(yīng)用,1(2013高考重慶卷)如圖所示，某人靜躺在椅子上，椅子的靠背與水平面之間有固定傾斜角.若此人所受重力為G，則椅子各部分對(duì)他的作用力的合力大小為() AG BGsin CGcos DGtan 解析因人靜躺在椅子上，由“二力平衡”可知椅子各部分對(duì)人的作用力的合力跟人的重力平衡，大小為G，方向豎直向上,A,D,AC,總結(jié)提升(1)在處理連接體問(wèn)題中，分析外界對(duì)系統(tǒng)的作用力時(shí)用整體法，分析系統(tǒng)內(nèi)物體間的作用力時(shí)用隔離法. (2)在三個(gè)力作用下物體的平衡問(wèn)題中，常用合成法分析.在多個(gè)力作用下物體的平衡問(wèn)題中，常用正交分解法分析.,熱點(diǎn)三動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題 命題規(guī)律：該熱點(diǎn)是高考的重點(diǎn)內(nèi)容

6、，分析近幾年的高考題，命題方向有以下幾點(diǎn)： (1)考查解析法、圖解法的靈活運(yùn)用 (2)帶電體在電場(chǎng)中的受力分析往往也會(huì)涉及動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，尤其是涉及庫(kù)侖定律的考查,1(2014高考山東卷)如圖，用兩根等長(zhǎng)輕繩將木板懸掛在豎直木樁上等高的兩點(diǎn)，制成一簡(jiǎn)易秋千，某次維修時(shí)將兩輕繩各剪去一小段，但仍保持等長(zhǎng)且懸掛點(diǎn)不變木板靜止時(shí)，F(xiàn)1表示木板所受合力的大小，F(xiàn)2表示單根輕繩對(duì)木板拉力的大小，則維修后() AF1不變，F(xiàn)2變大 BF1不變，F(xiàn)2變小 CF1變大，F(xiàn)2變大 DF1變小，F(xiàn)2變小,A,2(2014長(zhǎng)沙模擬)如圖所示，固定在豎直平面內(nèi)的光滑圓環(huán)的最高點(diǎn)有一個(gè)光滑的小孔質(zhì)量為m的小球套在圓環(huán)上，

7、一根細(xì)線的下端系著小球，上端穿過(guò)小孔用手拉住現(xiàn)拉動(dòng)細(xì)線，使小球沿圓環(huán)緩慢上移，在移動(dòng)過(guò)程中手對(duì)線的拉力F和環(huán)對(duì)小球的彈力FN的大小變化情況是() AF減小，F(xiàn)N不變 BF不變，F(xiàn)N減小 CF不變，F(xiàn)N增大 DF增大，F(xiàn)N減小,A,BC,方法技巧求解三力動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題的三個(gè)常用方法 (1)解析法：一般把力進(jìn)行正交分解，兩個(gè)方向上列平衡方程，寫(xiě)出所要分析的力與變化角度的關(guān)系，然后判斷各力的變化趨勢(shì). (2)圖解法：如果其中一個(gè)力的大小、方向均不變，另一個(gè)力的方向不變，求解第三個(gè)力的變化時(shí)可用圖解法. (3)相似三角形法：如果其中的一個(gè)力大小、方向均不變，另外兩個(gè)力的方向都發(fā)生變化，可以用力三角形與幾

8、何三角形相似的方法求解.,電磁學(xué)中的平衡問(wèn)題 命題規(guī)律：高考對(duì)電磁學(xué)中的平衡問(wèn)題的考查，題型既有選擇題，也有計(jì)算題，內(nèi)容主要在下列兩個(gè)方面： (1)導(dǎo)體棒在安培力作用下的平衡問(wèn)題 (2)帶電體(帶電粒子)在電場(chǎng)力、洛倫茲力作用下的平衡問(wèn)題,AD,總結(jié)提升此題為力電綜合問(wèn)題，考查了力學(xué)知識(shí)的平衡問(wèn)題和電磁感應(yīng)知識(shí)，兩問(wèn)題的連接點(diǎn)是安培力，安培力及其他力的共同作用使物體處于平衡狀態(tài)，由平衡條件正確列出平衡方程是解題的關(guān)鍵,最新預(yù)測(cè)1 如圖所示，在一絕緣斜面C上有一帶正電的小物體A處于靜止?fàn)顟B(tài)現(xiàn)將一帶正電的小球B沿以A為圓心的圓弧緩慢地從P點(diǎn)轉(zhuǎn)至A正上方的Q點(diǎn)處，已知P、A在同一水平線上，且在此過(guò)程

9、中物體A和C始終保持靜止不動(dòng)，A、B可視為質(zhì)點(diǎn)關(guān)于此過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是() A物體A受到斜面的支持力先增大后減小 B物體A受到斜面的支持力一直增大 C地面對(duì)斜面C的摩擦力先增大后減小 D地面對(duì)斜面C的摩擦力先減小后增大,A,解析：對(duì)A受力分析如圖，重力大小、方向不變，支持力FN方向不變，小球B順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，庫(kù)侖力F也順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，由圖可知A對(duì)，B錯(cuò)；對(duì)A、C取整體為研究對(duì)象，庫(kù)侖斥力大小恒定，沿水平方向分力減小，地面對(duì)C的摩擦力一直減小至0，C、D錯(cuò),B,失分防范解決物體的平衡問(wèn)題時(shí)極易從以下幾點(diǎn)失分：選取研究對(duì)象錯(cuò)誤(整體？哪個(gè)單體？)；受力分析錯(cuò)誤(錯(cuò)判力的有無(wú)及方向，造成多力、漏力或錯(cuò)力)；平衡方程錯(cuò)誤(不能靈活應(yīng)用各種處理力的方法)