1、第二講 嬰幼兒心理的發(fā)展,第一節(jié) 嬰兒心理發(fā)展 嬰兒時(shí)期是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)最為集中，也最容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。 嬰兒期（03歲） 幼兒期（46、7歲） 出生-人生的第一次轉(zhuǎn)折點(diǎn) 一歲左右-人生的第二次轉(zhuǎn)折點(diǎn)(行走、語(yǔ)言） 三歲左右-人生的第三次轉(zhuǎn)折點(diǎn)（自我意識(shí)）,一、嬰幼兒生理發(fā)展 （一）嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展,（二）動(dòng)作發(fā)展,1、行走動(dòng)作的發(fā)展,2、嬰兒手的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展 （1）三個(gè)月以前，雜亂的無(wú)目的的動(dòng)作 （2）到了3個(gè)月以后，有了不隨意的撫摸動(dòng)作，但手眼不協(xié)調(diào) （3）4-6個(gè)月，隨意的抓握動(dòng)作、手眼開(kāi)始協(xié)調(diào)，大拇指分開(kāi) （4）7個(gè)月之后，雙手開(kāi)始配合，擺弄物體，手眼協(xié)調(diào)

2、（5）一歲末，雙后配合擺弄物體,3、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律 （1）從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作 （2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作-頭尾原則 （3）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作-大小原則（粗細(xì)原則） （4）從中心到外周-近遠(yuǎn)原則 遠(yuǎn)近原則：兒童動(dòng)作發(fā)展從身體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。,身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的直線傾向圖,頭尾原則 近遠(yuǎn)原則 大小原則 (粗細(xì)原則),二、嬰兒心理發(fā)展發(fā)展特點(diǎn) 1、感知覺(jué)的發(fā)展嬰兒期發(fā)展相對(duì)成熟的心理過(guò)程,2、注意的發(fā)展 注意發(fā)展特點(diǎn) 出生時(shí)：先天的定向反射 嬰兒的注意主要是無(wú)意注意，注意發(fā)展主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展： 1-3個(gè)月：表現(xiàn)出選擇性，

3、明顯偏向曲線、不規(guī)則圖形，對(duì)稱的、集中的或復(fù)雜的刺激物以及所有的輪廓密度大的圖形。 3-6個(gè)月后，平均注意時(shí)間增長(zhǎng)，偏愛(ài)復(fù)雜而有意義的對(duì)象；選擇性注意越來(lái)越受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配； 6-12個(gè)月，注意以更為廣泛和復(fù)雜的形式表現(xiàn)出來(lái)，注意對(duì)象和注意選擇性在范圍和內(nèi)容上大大擴(kuò)展，越來(lái)越受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配。出現(xiàn)認(rèn)生現(xiàn)象。 1歲以后，注意與符號(hào)聯(lián)系起來(lái)；他人的言語(yǔ)提示和指導(dǎo)對(duì)嬰兒的注意有一定的制約和調(diào)節(jié)作用。 注意主要受當(dāng)前事物或人在其社會(huì)認(rèn)知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們之間的關(guān)系的支配或影響。,無(wú)意注意 指沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。主要是由于客觀刺激物比較多變、強(qiáng)烈或新異等，或因人的

4、興趣、需要、態(tài)度等主體狀態(tài)產(chǎn)生。嬰兒的注意以無(wú)意注意為主。 有意注意 是自覺(jué)的、有預(yù)定目的的注意。在有意注意時(shí)往往需要一定的努力，人要積極主動(dòng)地去觀察某種事物或完成某種任務(wù)。有意注意是人所特有的一種心理現(xiàn)象，它是在詞語(yǔ)成為心理活動(dòng)的組成因素的時(shí)候產(chǎn)生的，就是說(shuō)，有意注意是由第二信號(hào)系統(tǒng)支配的。 2、3歲兒童逐漸能夠自己叫出物體的名稱，并以此組織自己的注意。,3、嬰兒的記憶 記憶發(fā)生在胎兒期，新生兒末期具備長(zhǎng)時(shí)記憶能力。 嬰兒期是記憶發(fā)展的第一個(gè)高峰時(shí)期和關(guān)鍵期。記憶是心理活動(dòng)在時(shí)間上得以延續(xù)的根本保證，是經(jīng)驗(yàn)積累或心理發(fā)展的重要前提。 Papousek最早采用經(jīng)典條件反射研究研究嬰兒期記憶的發(fā)

5、展。 Rovee-Collier及其同事從1976年1987，踢腿-車動(dòng)實(shí)驗(yàn) 3個(gè)月：對(duì)操作性條件反射記憶的保持達(dá)4周； 6個(gè)月：長(zhǎng)時(shí)記憶能力有了很大發(fā)展，Cornell采用重學(xué)節(jié)省法研究發(fā)現(xiàn)，5-6個(gè)月的嬰兒有48小時(shí)的記憶。 12個(gè)月后：符號(hào)表征和延遲模仿出現(xiàn) 符號(hào)表征使詞語(yǔ)記憶稱為可能， 符號(hào)表征的出現(xiàn)使嬰兒語(yǔ)詞邏輯記憶能力的產(chǎn)生成為可能。 延遲模仿標(biāo)志著嬰兒表象能力和再現(xiàn)能力初步形成。,4、思維的發(fā)展 思維的發(fā)生發(fā)展 皮亞杰認(rèn)為，0-10個(gè)月不存在真正的問(wèn)題解決行為。 嬰兒早期出現(xiàn)啟發(fā)式搜索策略的問(wèn)題解決行為 6個(gè)月已能進(jìn)行模仿 12個(gè)月以前能利用工具解決問(wèn)題，“手段-目的”分析策略

6、嬰兒期思維特征： 直覺(jué)行動(dòng)性； 概括的水平很低,5、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展 （1）言語(yǔ)發(fā)展的理論 語(yǔ)言(language)：以詞為基本單位、以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則而組成的一種符號(hào)系統(tǒng)，具有社會(huì)性和生成性等其它符號(hào)系統(tǒng)所沒(méi)有的特性 言語(yǔ)(speech) ：指?jìng)€(gè)體根據(jù)所掌握的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)思想進(jìn)行交流的過(guò)程，即實(shí)際的話語(yǔ)，是語(yǔ)言的傳遞過(guò)程，它既包括聽(tīng)、讀等感受和理解和過(guò)程，也包括說(shuō)、寫(xiě)等表達(dá)過(guò)程，包括言語(yǔ)感知、言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)。,A、后天學(xué)習(xí)理論 (a）以巴甫洛夫和斯金納為代表的強(qiáng)化說(shuō)。 主要觀點(diǎn)： 言語(yǔ)獲得是條件反射的建立，而強(qiáng)化在這一過(guò)程中起非常重要的作用。 (b) 以阿爾波特為代表的模仿說(shuō) 主要觀點(diǎn)： 認(rèn)

7、為嬰兒語(yǔ)言只是對(duì)成人語(yǔ)言的模仿。 (c) 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論. 主要觀點(diǎn)： 認(rèn)為嬰兒主要通過(guò)對(duì)各種社會(huì)語(yǔ)言模式的觀察學(xué)習(xí)而獲得語(yǔ)言能力的其中大部分是在沒(méi)有強(qiáng)化條件下進(jìn)行的。,B、先天成熟理論 主要以喬姆斯基為代表， 主要觀點(diǎn)： 強(qiáng)調(diào)先天因素對(duì)言語(yǔ)發(fā)展的決定作用，他們認(rèn)為兒童言語(yǔ)的發(fā)展決定于成熟。也稱自然成熟說(shuō)。 生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法理論： 喬姆斯基是生成轉(zhuǎn)化語(yǔ)法理論的創(chuàng)始人，假設(shè)人類先天就具有一種普遍的語(yǔ)法，普遍語(yǔ)法是一種先天就具備的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力，言語(yǔ)的獲得過(guò)程是由普遍語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這一過(guò)程是由先天的“語(yǔ)言獲得裝置”實(shí)現(xiàn)的。,C、交互作用論 以皮亞杰為代表 主要觀點(diǎn)： 認(rèn)為后天習(xí)得理論和先

8、天成熟理論都是正確的，語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)源于生理的成熟和認(rèn)知發(fā)展，在社會(huì)互動(dòng)下發(fā)展。 以皮亞杰為代表，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與主體相互作用對(duì)言語(yǔ)發(fā)生和發(fā)展的重要影響。認(rèn)為語(yǔ)言是兒童的一種符號(hào)表征功能，語(yǔ)言源于智力并隨認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。認(rèn)知學(xué)說(shuō)。,（2）嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展歷程 A、嬰兒期言語(yǔ)發(fā)展的兩個(gè)階段 第一階段（1-1.5歲）：言語(yǔ)理解 第二階段 (1.5-3歲）：積極言語(yǔ)能力發(fā)展 積極詞匯：凡是兒童既能正確理解又能正確運(yùn)用的詞。 消極詞匯：或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞。 B、言語(yǔ)的發(fā)生：10-14個(gè)月 標(biāo)志：嬰兒說(shuō)出第一批具有概括性意義的詞,C、言語(yǔ)的發(fā)展 (a) 詞語(yǔ)數(shù)量 10-15個(gè)月，1

9、-3個(gè)新詞/每月 15個(gè)月以后，增長(zhǎng)速度加快 19個(gè)月以后，25個(gè)新詞/每月 19-21個(gè)月，“詞語(yǔ)爆炸”現(xiàn)象 23個(gè)月，“雙詞句”，進(jìn)入詞的聯(lián)合和語(yǔ)法生成階段。 (b) 雙詞句的生成 雙詞句的特點(diǎn)：已具備語(yǔ)句的基本成分，但仍是簡(jiǎn)略、斷續(xù)、不完整的。 雙詞句生成規(guī)律：“電報(bào)句”、“主詞句” (c) 語(yǔ)法獲得 20-30個(gè)月是掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵期 36個(gè)月，基本掌握母語(yǔ)的口語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng),三、社會(huì)性發(fā)展 1、情緒和情感的發(fā)展 嬰兒基本情緒的發(fā)生發(fā)展 5-6周，出現(xiàn)對(duì)人的特別興趣和微笑，即社會(huì)性微笑 3-4個(gè)月，出現(xiàn)憤怒、悲傷； 6個(gè)月時(shí)，所有的基本情緒出現(xiàn)， 7-9月，出現(xiàn)懼怕，對(duì)最熟悉、親近者產(chǎn)生

10、的依戀，產(chǎn)生陌生人焦慮及分離焦慮； 1-12個(gè)月時(shí)，嬰兒的依戀階段，認(rèn)生 1歲2個(gè)月左右，出現(xiàn)驚奇、害羞； 1歲半左右，逐漸產(chǎn)生羞愧、自豪、驕傲、內(nèi)疚、同情等，同時(shí)，最初的情緒如笑、哭、恐懼等不斷分化。 3歲時(shí)，次級(jí)情緒出現(xiàn)，即自我意識(shí)。,嬰兒的笑是與人交往的基本手段，引起成人對(duì)其關(guān)注，加深嬰兒與其重要人物的感情聯(lián)結(jié)，形成更積極的關(guān)系。益于嬰兒的身心健康成長(zhǎng)。笑有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。 (1) 第一階段：自發(fā)性的笑(0-5周) (2) 第二階段：無(wú)選擇性社會(huì)性微笑(5周-3.5月) 對(duì)主要撫養(yǎng)者或家庭其他成員、陌生人的微笑是不加區(qū)分 (3) 第三階段：有選擇的社會(huì)性微笑(3.5個(gè)月以后) 對(duì)熟悉的人比

11、對(duì)不熟悉的人笑得更多，對(duì)熟悉的人會(huì)無(wú)拘無(wú)束地笑，而對(duì)陌生人則帶有一種警惕的注意。這是真正意義上的社會(huì)性微笑。,2、嬰兒的社會(huì)性依戀 依戀：兒童在與撫養(yǎng)者廣泛的接觸交流中，與撫養(yǎng)者（主要是母親）之間所形成的一種強(qiáng)烈、持久、親密的、特殊的情感聯(lián)系。 是嬰兒最初的社會(huì)性情結(jié)，是情感社會(huì)化的標(biāo)志。,（1）依戀發(fā)展的幾個(gè)階段 根據(jù)鮑爾比(Bowlby)和艾斯沃斯(Ainsworth)的研究，依戀是嬰兒在同母親較長(zhǎng)期的相互作用中逐漸建立起來(lái)的。 第一階段：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生-3個(gè)月） 第二階段：有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3-6個(gè)月） 第三階段：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段，依戀關(guān)系明確期（6個(gè)月-24個(gè)月） 第

12、四階段：目標(biāo)調(diào)節(jié)階段（24個(gè)月以后）。,（2）通過(guò)“陌生情境”研究法，根據(jù)嬰兒在陌生情境中的不同反應(yīng)，認(rèn)為嬰兒依戀存在三種類型。 安全型依戀：這類兒童與母親在一起時(shí)能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極并不總是偎依在母親身邊。（65%-70%） 回避型依戀：這類兒童對(duì)母親在 場(chǎng)或不在場(chǎng)影響不大。其接受陌生人的安慰就像接受母親的安慰一樣。實(shí)際上這類兒童并未形成對(duì)人的依戀，所以又稱“無(wú)依戀的兒童”。（20%左右） 反抗型依戀：這類兒童逢到母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì)表現(xiàn)的極度的反抗。但是與母親在一起時(shí)又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。（10%-15%）,早

13、期依戀與兒童日后發(fā)展的關(guān)系 1、依戀對(duì)嬰兒具有重要的生存價(jià)值 “安全基地”、主動(dòng)求助的對(duì)象、社會(huì)參照作用 2、依戀對(duì)兒童心理各方面發(fā)展具有廣泛影響 后期行為、情緒情感、心理健康、智力發(fā)展 社會(huì)交往認(rèn)知、 3、早年依戀對(duì)兒童的影響具有長(zhǎng)期性，可以預(yù)測(cè)今后依戀的發(fā)展,3、嬰兒的氣質(zhì),氣質(zhì)：指一個(gè)人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性 氣質(zhì)是關(guān)于心理、行為在速度、強(qiáng)度、靈活性等方面的動(dòng)力傾向；是具有生物遺傳性的個(gè)性特征；具有相對(duì)穩(wěn)定性，但又是可變的(龐麗娟，1993)。 A、傳統(tǒng)的四重類型學(xué)說(shuō) 多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì) B、巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō) 強(qiáng)而靈活型、強(qiáng)而不平衡型、強(qiáng)而不靈活型、弱型,高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)

14、類型與氣質(zhì)類型對(duì)照表,(1)托馬斯和切斯的分類(1967,1974,1982) 容易型：隨和、脾氣平和，情緒積極，對(duì)于新事物較為開(kāi)放和適應(yīng)，生活有規(guī)律，可以預(yù)測(cè)。 困難型：活躍、易怒、生活沒(méi)有規(guī)律，對(duì)改變常會(huì)有過(guò)度反應(yīng)，對(duì)新的事物和人適應(yīng)較慢。 遲緩型：不怎么活躍，有點(diǎn)抑郁，對(duì)新的人和環(huán)境適應(yīng)較慢。對(duì)新異刺激的反應(yīng)較為溫和，不會(huì)過(guò)激和消極，如他們不要人抱時(shí)會(huì)往別處看，而不是又踢又叫。,（2）氣質(zhì)的發(fā)展 氣質(zhì)具有相對(duì)的穩(wěn)定性和一定的可塑性 社會(huì)環(huán)境對(duì)嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展變化有著不可忽視的持續(xù)性影響。 環(huán)境因素中家庭間、同伴間和師生之間存在的社會(huì)性相互作用網(wǎng)絡(luò)可能導(dǎo)致嬰兒氣質(zhì)的改變。,4、自我意識(shí)（自我

15、）的產(chǎn)生和發(fā)展 在1歲以內(nèi)尚無(wú)自我意識(shí)。 1周歲末開(kāi)始把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)，這是自我意識(shí)的萌芽。 自我意識(shí)的真正出現(xiàn)與言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系。 2-3歲兒童開(kāi)始把自己當(dāng)作主體來(lái)認(rèn)識(shí)，這一變化是兒童自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，也可以說(shuō)是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。,第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展一、生理發(fā)育（大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育）,二、幼兒期心理發(fā)展特點(diǎn),1、感知覺(jué)、注意力的發(fā)展 （1）感知覺(jué)發(fā)展 特點(diǎn)：幼兒的感覺(jué)和知覺(jué)在活動(dòng)中發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)在幼兒知覺(jué)過(guò)程中的作用不斷增大；詞在幼兒感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)；知覺(jué)的目的性逐漸加強(qiáng)。,兒童空間知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)： 先學(xué)會(huì)分辨上下，然后學(xué)會(huì)分辨前后，最后才學(xué)會(huì)分辨左右

16、。不同方位分辨的難易也有差別，即分辨上下比分辨前后容易，分辨前后比左右容易。 幼兒的空間方位的辨別，是從以自身為中心過(guò)渡到以其他客體為中心的。,幼兒圖形知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn) 往往著眼于圖形的整個(gè)輪廓，而忽略圖形的方位。如在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，不能正確分辨bp和dq，也不正確區(qū)分?jǐn)?shù)字69等，辨認(rèn)三角形時(shí)通常不考慮三角形的方位。,（2）注意發(fā)展 無(wú)意注意高度發(fā)展，有意注意開(kāi)始形成 幼兒期是注意力形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在2-6歲時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠最有效地指導(dǎo)和矯正孩子注意方面的不足。幼兒期也是無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的最關(guān)鍵時(shí)期。,2、思維的發(fā)展 幼兒期是思維迅速發(fā)展時(shí)期，思維以直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行。 思

17、維的發(fā)展 （1）具體形象思維 （2）思維具有一定計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性 （3）思維具有不清晰性和易變性 （4）言語(yǔ)在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng) （5）幼兒期抽象邏輯思維開(kāi)始初步發(fā)展,思維的特征： 自我為中心，即幼兒還不能設(shè)想他 人所處的情境，對(duì)事物唯一的看法就是他自己的看法； 刻板性，即幼兒的注意力容易集中于情境的某一方面，而忽視了其他方面的重要性，結(jié)果產(chǎn)生不合邏輯的推理不能達(dá)到守恒 不可逆性，即對(duì)時(shí)間的理解只能順推下去，不易逆轉(zhuǎn)回來(lái)； 轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，即他們從一個(gè)特定的事物推論到另一個(gè)特定的事物，從不考慮一般； 相對(duì)具體性，即幼兒是依賴表象進(jìn)行思維，是形象思維，還不能進(jìn)行抽象思維。,3、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展

18、言語(yǔ)發(fā)展的內(nèi)容主要指語(yǔ)言,詞匯和句法的發(fā)展。 幼兒期是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。 （1）幼兒詞匯的發(fā)展 A、詞匯量的發(fā)展 詞匯數(shù)量迅速增加,詞匯增加最快時(shí)期 B、詞匯內(nèi)容的豐富 C、對(duì)詞義的理解是個(gè)不斷深化的過(guò)程 D、詞類的擴(kuò)展：幼兒掌握名詞最多,（2）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 A、句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 B、句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化 C、句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn) D、句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活,幼兒期是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人生獲得語(yǔ)言的一個(gè)非常重要的時(shí)期，因此促進(jìn)幼兒期言語(yǔ)發(fā)展是幼兒教育的極其寶貴的時(shí)機(jī)。幼兒期的言語(yǔ)發(fā)展水平，將會(huì)影響到他們未來(lái)從事的職業(yè)和社會(huì)交往的基本功能。,1、情緒

19、和情感的發(fā)展 2、自我意識(shí)的發(fā)展 3、幼兒親社會(huì)性行為的產(chǎn)生發(fā)展 4、幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生發(fā)展,三、幼兒社會(huì)性發(fā)展 1、幼兒的情緒情感的發(fā)展 幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。 （1）幼兒的情緒特點(diǎn) 沖動(dòng)性： 易變性： 受感染性： 明顯外露： （2）幼兒高級(jí)的社會(huì)性情感的發(fā)展 美感-對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美的感受 理智感-求知欲 道德感-行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)備,2、自我意識(shí)的發(fā)展 自我意識(shí)(或自我)：是個(gè)人作為主體的我對(duì)自己，以及對(duì)自己與周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，自我意識(shí)是人類特有的意識(shí)，是個(gè)性的一個(gè)組成部分，是衡量個(gè)性成熟水平的標(biāo)志，是整合、統(tǒng)一個(gè)性各個(gè)部分的核心力量，也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的

20、內(nèi)部動(dòng)因。 知、情、意 知-自我認(rèn)識(shí)、主要指自我概念、自我評(píng)價(jià) 情-自我的情緒體驗(yàn)，主要包括自尊 意-自我控制和調(diào)節(jié) 隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng),（1）自我概念的發(fā)展 自我概念：個(gè)體對(duì)自己獨(dú)特屬性和特質(zhì)的知覺(jué)。即關(guān)于我是誰(shuí)，我有什么樣的性情、態(tài)度及價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。,（2）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展 自我評(píng)價(jià)發(fā)生轉(zhuǎn)折的年齡在3.5-4歲，5歲兒童絕大多數(shù)已能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)： 從輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立評(píng)價(jià) 從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià) 從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià) 從帶有極大主觀情緒性的自我評(píng)價(jià)到初步比較客觀的評(píng)價(jià)。,（3）自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展 自我情緒體驗(yàn)發(fā)生的轉(zhuǎn)折年齡為4歲，5-6歲

21、兒童已表現(xiàn)有自我情緒體驗(yàn)。 特點(diǎn)：由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)(愉快、憤怒)向社會(huì)性情感體驗(yàn)(委曲、自尊、羞愧感)不斷深化、發(fā)展，同時(shí)表現(xiàn)出易受暗示性。,（4）自我控制的發(fā)展 從缺乏自我控制到有自我控制的轉(zhuǎn)折年齡在4-5歲，5-6歲兒童絕大多數(shù)都有一定的控制能力。 自我控制，指對(duì)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的抑制和對(duì)劣勢(shì)反應(yīng)的喚起的能力。 優(yōu)勢(shì)反應(yīng)，即指的是對(duì)兒童具有直接、即時(shí)吸引力的事物或活動(dòng)所引起的想要獲得該事物或參加某活動(dòng)的沖動(dòng)，劣勢(shì)反應(yīng)與此正好相反。如動(dòng)畫(huà)片與作業(yè)。 研究發(fā)現(xiàn)，具有較高自控能力的兒童一般具有較高的成就動(dòng)機(jī)。,3、幼兒的親社會(huì)行為,親社會(huì)行為 指?jìng)€(gè)體想使他人或群體獲益的傾向與行為，自愿地做出

22、有利于他人、表現(xiàn)出正向的社會(huì)行為，如同情、分享、安慰、謙讓、幫助、合作、捐贈(zèng)、救援,影響兒童親社會(huì)行為的因素有： 移情 情境因素 解決人際關(guān)系的技能 家庭影響 社會(huì)文化 社會(huì)環(huán)境 大眾傳媒,移情：是一種特殊的觀點(diǎn)采擇能力，是指兒童能夠認(rèn)識(shí)別人的情感，并且產(chǎn)生相同的情緒反應(yīng)，體驗(yàn)別人的情感的能力，包括認(rèn)知和情感兩種成分。,4、侵犯行為(攻擊性行為) 是指任何有意地對(duì)他人的財(cái)物、身體造成損害或?qū)λ司裨斐蓚Φ男袨椤?分類：,四、幼兒的游戲 游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義(理解) 1、游戲是年幼兒童的特殊的生活活動(dòng)方式；兒童的游戲是兒童身心發(fā)展不可或缺的活動(dòng) 2、游戲是他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、事物特征的主要活動(dòng)； 3、游戲是發(fā)展各種心理活動(dòng)的主要途徑；是促進(jìn)兒童感知、注意、記憶、想象和思維等認(rèn)知發(fā)展的極其重要的手段 4、游戲是自我實(shí)現(xiàn)的主要手段；控制兒童的情緒和情緒失調(diào)中，起著極為重要的作用 5、游戲是促進(jìn)兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的一種最佳方式；在兒童自控能力和與人交往能力的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著非常重要的作用 6、游戲活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)。,游戲的主要理論 1、精力過(guò)剩說(shuō) 以德國(guó)詩(shī)人、哲學(xué)家席勒和英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞為代表 提出動(dòng)物和人為了基本的食物需要而被迫進(jìn)行嚴(yán)肅的