1、第二章 中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱,第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展,1、1952年，我國開始編制建國后第1個中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱。,受蘇聯(lián)影響，該大綱規(guī)定重點(diǎn)講授“米丘林學(xué)說”、“達(dá)爾文進(jìn)化論”、巴甫洛夫生理學(xué)等基本知識。,據(jù)此編寫的教科書系統(tǒng)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗和演示、注意與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，重視辯證唯物主義和愛國主義教育。,但教學(xué)內(nèi)容繁，反映現(xiàn)代科學(xué)知識的最新成就少；教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)知識傳授，對學(xué)生能力培養(yǎng)不夠。,2、1956年，教育部制定中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（修訂草案），實(shí)施基本生產(chǎn)技術(shù)教育。,3、1963年，教育部頒布第2個中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（草案）。,特點(diǎn)：,（1）由“以形態(tài)學(xué)為綱，以

2、達(dá)爾文進(jìn)化論為中心”的教學(xué)體系，轉(zhuǎn)為“以生理為綱，以改造自然為中心”。,（2）增加實(shí)驗、實(shí)習(xí)的比重，指出理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)基本技能的教學(xué)方法。,（3）結(jié)合生產(chǎn)，反映最新科學(xué)成就。,（4）重基礎(chǔ)知識和基本技能，對學(xué)生智力開發(fā)不夠重視。,4、1978年，教育部頒布第3個中學(xué)生物學(xué)大綱（試行草案）和中學(xué)生理衛(wèi)生教學(xué)大綱（試行草案）。,特點(diǎn)：,（1）明確了生物學(xué)課程的性質(zhì)和任務(wù)。,（2）確定了生物學(xué)的教育目標(biāo)。,（3）說明了選取教學(xué)內(nèi)容的原則和教學(xué)安排。,（4）提出了教學(xué)方法要求。,（5）提出了教學(xué)評價的要求。,5、1985年，國家教委為全面提高教學(xué)質(zhì)量，在調(diào)研基礎(chǔ)上，分別制定了高中生物2種要求的教學(xué)

3、綱要（基本要求和高要求），并出版了高中生物2種要求的教科書（甲種本、乙種本），供各校選用。,6、1996年5月，原國家教委基礎(chǔ)教育司頒布全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（供試驗用），并于1998年秋在山西、江西、天津試驗。,2000年5月，教育部基礎(chǔ)教育司頒布全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗修訂版）。,第二節(jié) 生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較,7、2003年2月，教育部頒布普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)。,二、不同點(diǎn),1、課程價值從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,1996年，教育部對我國義務(wù)教育實(shí)施狀況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時實(shí)施的教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容繁、難、偏、深、舊、窄，90的學(xué)生不能達(dá)到大綱要求。,與當(dāng)時世

4、界各國相比，我國教學(xué)大綱同一學(xué)段規(guī)定的內(nèi)容，知識面較窄，深度較深，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生全面發(fā)展。,而課程標(biāo)準(zhǔn)是一個統(tǒng)一的基本要求，或者說是某個學(xué)段的學(xué)生所應(yīng)具備的生物學(xué)素養(yǎng)的最低要求，是一個多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。,2、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,以往的教學(xué)大綱更多地關(guān)注學(xué)生在知識和技能方面的要求；課程標(biāo)準(zhǔn)的要求則包括認(rèn)知、情感、能力3個領(lǐng)域。,3、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性,以往的教學(xué)大綱，對具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定非常細(xì)致，它所規(guī)定的內(nèi)容在教學(xué)中必須要有。雖然便于教師學(xué)習(xí)和直接使用，但不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，沒有給教材的特色化、多樣化留下足夠的空間，無法適應(yīng)各地、各校的不同特點(diǎn)

5、。,而課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材編寫者和教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件、學(xué)生情況等因素，自主選擇教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)只是提供了一些教學(xué)活動的建議，這就給教材多樣化和“面向全體學(xué)生”留出了空間，增加了彈性。,4、對學(xué)習(xí)結(jié)果的描述由抽象轉(zhuǎn)為具體,課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)結(jié)果的描述是具體的，用一些學(xué)生容易理解、教師容易評價的行為動詞，來描述學(xué)生學(xué)習(xí)后行為上的變化。,而以往的教學(xué)大綱對學(xué)習(xí)結(jié)果的描述往往比較抽象。,5、教師任務(wù)的變化,教學(xué)大綱的剛性決定了教師的任務(wù)就是教好教科書，把書上的內(nèi)容盡可能完全地傳給學(xué)生。(教教科書),課程標(biāo)準(zhǔn)的彈性決定了教師的任務(wù)是開發(fā)教學(xué)方案，實(shí)施生物學(xué)課程，而不僅僅是講授某本教科書。(

6、用教科書教),教師任務(wù)的這種變化，說明課程標(biāo)準(zhǔn)從原來教學(xué)大綱偏重于關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向偏重于關(guān)注課程的實(shí)施過程。,第三節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo),教育方針或教育目標(biāo),第一層次,第二層次,第三層次,第四層次,第五層次,中觀目標(biāo),一、高中生物學(xué)課程總目標(biāo),課標(biāo)中指出，學(xué)生通過高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要得到以下幾方面的發(fā)展：,1、獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)生活和社會方面的應(yīng)用。,2、養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感。,3、初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決實(shí)際問

7、題的能力，以及交流與合作的能力。,4、認(rèn)識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀。,5、初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和參與社會生活做好必要的準(zhǔn)備。,二、中學(xué)生物學(xué)課程的具體目標(biāo),（1）生物學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)的世界觀,中學(xué)生物學(xué)課程中涉及的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性、生物進(jìn)化與生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。,（2）人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識,（3）愛國主義教育,中學(xué)生物學(xué)課程中的愛國主義教育主要涉及：生物自然資源狀況的教育；我國生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀的教育。,3、能力目標(biāo),（2）科學(xué)探究技能,主要包括：觀察、測量、分類、變量分析、提出問題、作出假設(shè)、預(yù)期、設(shè)計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、記錄數(shù)據(jù)、繪圖、處理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的整理和表達(dá)、對結(jié)