1、小學語文信息化教學設計 網絡教學,網絡教學設計,網絡教學設計,網絡教學是利用已經普及的電腦和寬帶網絡等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網絡現場教學平臺，實現異地、同時、實時、互動教學和學習的新的教學模式，是“實地現場教學”模式的強有力的補充，是教育信息化和網絡化的總體趨勢和目標。,一、網絡教學概念,網絡教學設計,一、網絡教學概念,在網絡學習中，學生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學習的時間、過程和空間具有更多的支配權；能夠方便地對自己所學的知識和所掌握的技能進行測試，并能得到及時的反饋。由于網絡本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性、多樣性以及豐富、形象的信息資源，為學生的學習提供

2、了多種選擇，使學習過程變得豐富多彩，使學生學習的自主性、積極性大大提高。,網絡教學設計,一、網絡教學概念,網絡教學主要實現手段有：視頻廣播、WEB教材、視頻會議、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、e-mail等。網絡教學打破了傳統(tǒng)的時空限制，隨著教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷發(fā)展，網絡教學滿足教學的需要而將成為21世紀主流的教學方式。,二、網絡教學的特點,1.校園數字化。,2.教材的科學化。,3.學生主體化。,4.教學組織形式多元化。,5.學生素質合理化。,6.學校開放化。,網絡教學設計,網絡教學設計,應用形式：強調在線學習； 資源類型：以網絡課件、軟件工具（幾何畫板等）、專題學習網

3、站為主； 教學類型：強調探索性、研究性、基于問題學習（PBL）等； 教學策略：強調網絡環(huán)境的自主、協作學習或利用網絡資源進行自主、協作學習； 教學評價：強調實時、動態(tài)或基于作品的評價。,三、網絡教學設計的特點,網絡教學設計,四、網絡教學設計的基本原則,1.教學（學習）關系是以教師為主導、學生為主體； 2.學習（教學）活動具有個性化的特點； 3.學習（教學）方式是以問題為中心的，以任務來驅動； 4.學習（教學）過程是協商合作、共同建構的過程； 5.學習（教學）成果是具有創(chuàng)造性和生產性的。,五、網絡教學設計的內容體系,學習環(huán)境分析 主題的選擇 情境的創(chuàng)設 任務的確定 學習活動組織 學習資源的設計

4、教與學的評估標準,網絡教學設計,六、網絡教學設計的具體方法,（一）學習目標與任務的確定,（二）學習者特征分析,網絡教學設計,1具體序列型,2具體隨機型,3抽象序列型,4抽象隨機型,六、網絡教學設計的具體方法,（一）學習目標與任務的確定,（二）學習者特征分析,（三）學習環(huán)境的選擇,網絡教學設計,1.人的因素,2.物的因素,六、網絡教學設計的具體方法,（一）學習目標與任務的確定,（二）學習者特征分析,（三）學習環(huán)境的選擇,（四）學習情境的選擇,網絡教學設計,網絡教學設計,（四）學習情境的選擇,1情境設計的方法,（1）確定情境的類型； （2）選擇適當的教學媒體； （3）組織適當的教學活動。,2情境設

5、計應該注意的問題是：,（1）情境創(chuàng)設與教學內容的關系； （2）情境創(chuàng)設與學習者特征的關系； （3）情境創(chuàng)設與客觀現實條件的關系（即情境創(chuàng)設的可行性）。,六、網絡教學設計的具體方法,（一）學習目標與任務的確定,（二）學習者特征分析,（三）學習環(huán)境的選擇,（四）學習情境的選擇,（五）學習資源的設計,網絡教學設計,（五）學習資源的設計,1網絡學習資源的類型,2網絡學習資源的設計要求,（1）具備豐富多樣的學習資源； （2）提供良好的學習交互功能； （3）進行直觀友好的界面設計； （4）提供活潑生動的教學策略。,3網絡學習資源的設計策略,（1）相關度是指與教學內容（教材、課本）相關的程度； （2）整合度

6、是指知識內容綜合、加工、處理水平的程度； （3）擴展度是指擴大知識面、豐富素材資料、增加學習功能的程度。,六、網絡教學設計的具體方法,（一）學習目標與任務的確定,（二）學習者特征分析,（三）學習環(huán)境的選擇,（四）學習情境的選擇,（五）學習資源的設計,（六）學習活動的組織,網絡教學設計,網絡教學設計,（六）學習活動的組織,1自主學習的設計 2協作學習的設計 3教師指導活動的設計 4教學結構流程的設計,網絡教學設計,六、網絡教學設計的具體方法,（一）學習目標與任務的確定,（二）學習者特征分析,（三）學習環(huán)境的選擇,（四）學習情境的選擇,（五）學習資源的設計,（六）學習活動的組織,（七）學習評價的設

7、計,（七）學習評價的設計,1網絡教學評價的內容,（1）學生學習活動（過程）的評價,（2）學生學習效果的評價,（3）教師指導活動的評價,（4）學習資源質量的評價,（5）支撐服務系統(tǒng)的評價,2網絡教學評價的方法,3網絡教學評價的步驟,（1）準備階段： （2）實施階段； （3）處理階段； （4）判斷階段； （5）反饋階段。,網絡教學設計,網絡教學設計,六、網絡教學設計的具體方法,（一）學習目標與任務的確定,（二）學習者特征分析,（三）學習環(huán)境的選擇,（四）學習情境的選擇,（五）學習資源的設計,（六）學習活動的組織,（七）學習評價的設計,（八）網絡教學反思,六、網絡教學設計的具體方法,（一）學習目標與任務的確定,（二）學習者特征分析,（三）學習環(huán)境的選擇,（四）學習情境的選擇,（五）學習資源的設計,（六）學習活動的組織,（七）學習評價的設計,（八）網絡教學反思,網絡教學設計,（八）網絡教學反思,、網絡環(huán)境下的小學生研究性學習，為教學創(chuàng) 設了多元化的情境。,2、網絡環(huán)境下的小學生研究性學習，是學生學習方式的一種變革，運用網絡教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。,、網絡環(huán)境下的小學生研究性學習，改變了學生的學習狀態(tài)，讓學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸