1、九年級(jí)語文培優(yōu)輔差計(jì)劃九年 文培 差 劃一、指 思想以教 特 的 奉獻(xiàn) 特 的學(xué)生?！皫蛯W(xué)生一把, 她 一同上路”。 學(xué)困生高瞧一眼,厚 三分 , 以最大限度的耐心與恒心 出成效 , 秀生 予特 的 , 她 更有信心迎接人生的第一次考 中考。二、學(xué)困生原因分析 找根源 , 造成學(xué) 困 的原因有生理因素 , 也有心理因素 , 但更多的就是學(xué)生自身原因。1、志向性障礙: 學(xué) 無目的性、無 極性與主 性, 自己的日常學(xué) 抱自暴自棄的 度,把接受在校教育的活 瞧作就是套在自己身上的精神枷 。2、情感性障礙:缺乏 極的學(xué) 機(jī), 成天無精打采 , 做一天與尚撞一天 。隨著 的推移 , 知 欠 日益增加 ,

2、 成 每況愈下。 上 有自卑心理 , 不敢 手 言 , 上不敢正 教 的目光 , 班集體生活中存有恐慌感。久而久之成 學(xué) 困 學(xué)生。3、不良的學(xué) : 學(xué) 困 學(xué)生通常沒有良好的學(xué) , 學(xué) 缺乏 趣 , 把學(xué) 當(dāng)作完成父母教 交 的差事。 她 一般 玩 , 上 注意力不集中, 自控能力差 , 隨便 , 上 不聽 , 不完成 , 前不 , 后不復(fù) , 作 不能獨(dú)立完成, 甚至抄 作 , 拖拉作 常有 生 ,即使有不懂的 也很少 教她人。不能用正常的 思 與合理的推理分析來 待學(xué) 。她 自己要求不高, 甚至 付老 家 , 學(xué) 并沒有 成她 內(nèi)在的需要。4、 境因素 : 其中家庭教育因素就是造成學(xué)生學(xué)

3、 困 的一個(gè)突出因素。父母的文化程度 低, 期望水平低 , 她 大多缺乏 能力。有的家 子女的教育方式 粗暴, 缺乏耐心 ;有的缺乏教育 , 缺少關(guān)心 , 放 孩子 , 甚至 無所 , 有的 : “我不 字不也 得很好?！?大大挫 了孩子的上 心。有的家 年在外打工, 孩子在家無人管束 之 ,家庭的文化氛 差, 使學(xué)生的學(xué) 受到了干 , 造成了學(xué) 上的困 。三、 秀生心理分析:1、 傲心理 : 自己在班上屬佼佼者, 小尾巴 上了天。2、浮躁心理 : 自己 有潛力可挖, 可怎么都沒有提高。三、采取的措施由于各種不同的原因造成了學(xué)困生的學(xué) 困 , 從而使 些學(xué)生自卑 , 自暴自棄 , 而 秀生又停

4、步不前 , 怎么 ？ 以上情況, 我準(zhǔn) 采取如下措施 :、引 學(xué) 困 生正確 自我學(xué) 困 學(xué)生不善于自我 價(jià)、 自我判斷與自我反 , 因而容易降低學(xué) 目 , 放棄 持不懈的學(xué) 努力。教 幫助她 找學(xué) 困 的真正原因, 以利于取 短 , 脫學(xué) 困 的困境。、 培養(yǎng)良好的學(xué) 度、 化 堂教學(xué)的手段教學(xué)由易到 , 使學(xué)生 有 展, 于 極學(xué) 狀 。 生活 交替 行, 多 學(xué)生提供自我表 的機(jī)會(huì) , 學(xué)生 步及 鼓勵(lì), 即刻 正。 待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。九年級(jí)語文培優(yōu)輔差計(jì)劃、教育她們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。、激發(fā)好奇心, 引發(fā)求知欲。、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量。、提倡積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。、給予學(xué)生

5、成功的機(jī)會(huì)。四、培優(yōu)轉(zhuǎn)差學(xué)生名單。優(yōu)秀生 :( 略)學(xué)困生 :( 略)五、 培優(yōu)轉(zhuǎn)差目標(biāo):1、培優(yōu)目標(biāo) : 爭取優(yōu)生在中考中人人上線。2、轉(zhuǎn)差目標(biāo) : 爭取學(xué)困生在中考中達(dá)到或超過及格分。六、時(shí)間安排:1、每周一三五的中午與課外活動(dòng)時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)習(xí)。2、每周二四日的中午與課外活動(dòng)時(shí)間為優(yōu)秀生補(bǔ)習(xí)九年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃教材、市中考語文命題的思路、原則、內(nèi)容、題型以及學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上現(xiàn)正確的復(fù)習(xí)方向。并在復(fù)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、解題的思路與方法上的指導(dǎo)。最終提高學(xué)生的中考成績。九年級(jí)語文培優(yōu)輔差計(jì)劃一.復(fù)習(xí)總設(shè)想(1) 、導(dǎo)向引路 :以學(xué)校的中考備考指導(dǎo)思想為導(dǎo)向,要在深入研究新大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、,從

6、內(nèi)容到方法 ,體,對(duì)學(xué)生給予正確(2) 、整理歸類 :以“大綱” 為依據(jù) ,幫助學(xué)生對(duì)語文教材中所牽涉到的知識(shí)加以分類整理握知識(shí)的體系與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、簡單化。,以掌(3) 、訓(xùn)練能力 :通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的識(shí)記能力、理解能力、寫作能力與實(shí)際應(yīng)試答題遷移能力。二、復(fù)習(xí)總安排第一階段 :從 3 月 15 日到 4 月 15 日,全面復(fù)習(xí)與系統(tǒng)歸納所要考到的知識(shí)點(diǎn)。第二階段 :從 4 月 16 日到固與提高。第三階段 :從 5 月 17 日到式進(jìn)行檢測。三、主要措施與方法5 月6 月16 日 ,進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專題檢測與點(diǎn)撥,讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏17 日 ,進(jìn)行綜合測試與

7、知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。以中考模擬題的形1.狠抓語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)的范圍,始終以考綱作為復(fù)習(xí)指南、2.重點(diǎn)搞好現(xiàn)代文閱讀理解的復(fù)習(xí)。要以課本為典型示例,教給學(xué)生閱讀的要領(lǐng)與方法,以“整體閱讀部分閱讀整體閱讀”的閱讀思路 ,“讀文讀題答題”的解題思路貫穿整個(gè)閱讀復(fù)習(xí)過程中 ,并且抓好課外文段的閱讀訓(xùn)練 ,著力提高學(xué)生的舉一反三的遷移能力與應(yīng)試答題能力。3.重視文言文的閱讀訓(xùn)練 ,對(duì)初中六冊(cè)語文教材的重要文言文篇目要求學(xué)生都要過關(guān) ,重點(diǎn)要求學(xué)生能默寫一些重要的名段、名句 ,懂得文言實(shí)、虛詞的釋義 ,翻譯句子與能了解其主要內(nèi)容及其寫法。4.對(duì)于作文的復(fù)習(xí)要以抓學(xué)生的思

8、維訓(xùn)練為中心 ,要把作文的分解訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合起來每周都要布置專題作文讓學(xué)生訓(xùn)練 ,并要加強(qiáng)作文的指導(dǎo)與講評(píng)工作 ,特別要做好“話題作文”、“半命題作文”等開放性作文的強(qiáng)化訓(xùn)練。,5.復(fù)習(xí)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),面向全體,注重實(shí)效,要理論聯(lián)系實(shí)際,講練結(jié)合,精講多練,以練為主。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)講知識(shí)要點(diǎn)、題型、思路、規(guī)律、方法與學(xué)生中的難點(diǎn)問題。要求學(xué)生練要有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性。布置的練習(xí)要有典型性、指導(dǎo)性、靈活性。6.要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間,每課時(shí)都要集中解決一個(gè)問題,并且要抓 “突破口” ,不盲目“開快車”。7.在專題知識(shí)的測試階段中, 做好學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)工作,及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況并做好點(diǎn)撥。8.

9、在綜合測試的階段中,要做好知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺工作。指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因 ,并從中找出規(guī)律來,以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。突出“測評(píng)練講”的模式9.在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作,讓學(xué)生及時(shí)做好筆記,對(duì)于一些常見的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié),力求要逐一解決。10.做好每堂課的練習(xí)題的設(shè)計(jì),以及專題測試題與模擬試題的收集、篩選與刻印工作。九年級(jí)語文培優(yōu)輔差計(jì)劃淺議記敘文寫作讀初中生的作文 (通常情況就是記敘文 ),我們往往會(huì)有這樣一種感受 :真實(shí)感越強(qiáng)的文章 , 就越讀得有滋味 ; 而真實(shí)感差的文章 ,不但讀起來乏味 ,甚至您僅讀了一小段 ,就不覺要棄它到一旁。這就就是我

10、們一再強(qiáng)調(diào)的 ,記敘文寫作要切合真實(shí)性的問題。有的人比喻說 :真實(shí)性就是記敘文的生命。我認(rèn)為這話就是很有道理的。既然我們都知道,寫作中的真實(shí)性很重要,那么 ,如何才能在記敘文的寫作中,做到真實(shí)性呢？這就仁者見仁、智者見智了。誤區(qū)一 :記敘文要寫真人真事。這就是很多語文老師與寫作指導(dǎo)書中一致強(qiáng)調(diào)的,這一原則在語文教學(xué)中,已成為了公理、成為了不可挑戰(zhàn)、不可撼動(dòng)的權(quán)威。甚至,由它推論出了一些語文方面的定理,例如 :若判定這篇文章的體裁就是記敘文,那么 ,就能判定 ,這篇文章一定實(shí)有其人 ,也一定實(shí)有其事。然而 ,記敘文的真實(shí)性就是什么？就是簡單的真人真事么？絕不就是。記敘文的真實(shí),應(yīng)該就是文學(xué)的真實(shí)

11、,應(yīng)該就是符合現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí),而絕不應(yīng)該等同于真實(shí)的生活。也就就是說,記敘文 ,它應(yīng)該就是真實(shí)生活中的一面鏡子,而絕不應(yīng)該就是真實(shí)生活中的一部照相機(jī)！雖然記敘文要源于生活,反映生活 ,并品味感悟生活,但這只強(qiáng)調(diào)了記敘文的一種特性生活的真實(shí)性;而沒有強(qiáng)調(diào)記敘文的另一種特性文學(xué)性。記敘文的文學(xué)性,意味著生活中的人與事 ,就是可以進(jìn)行文學(xué)的剪裁、拼接、修補(bǔ)、提煉、加工、潤色等處理的。這樣處理 ,盡管使原本的生活素材面目全非;可就是 ,這樣了 ,才算得上真正意義上的文學(xué)作品。所以說 ,記敘文當(dāng)然就是要寫真人與真事的,但這個(gè)真人 ,應(yīng)該就是經(jīng)過文學(xué)加工過的真人 ,就是源于真人又超越于真人 ,不能完全等同

12、于本原真人的人了;而這個(gè)真事 ,也自然就是這個(gè)道理。只有這樣 ,我們才能跳出長久以來舊思維中的窠臼,掙脫束縛。誤區(qū)二 :積累素材 ,平時(shí)要注意多觀察生活。 這個(gè)觀點(diǎn)本身倒并沒有什么錯(cuò) ,對(duì)此觀點(diǎn)我絕對(duì)認(rèn)同。平時(shí)多觀察生活 ,確實(shí)就是積累素材的主要途徑。這就如同平時(shí)一粒米一粒米的積累一樣 ,積累了 ,到用時(shí)才可做有米之炊。但誤區(qū)在于,究竟應(yīng)該怎樣去觀察。有的學(xué)生說了:“老師 ,我也注意觀察了,可就是我為什么大腦中還就是一片空白呢？”為什么有些學(xué)生去觀察生活 ,可她們卻什么也觀察不到呢？問題的根源在于:積累文學(xué)素材的觀察不同于日常生活中的瞧,它主要依靠的就是心,而絕不就是眼睛。當(dāng)然,說文學(xué)觀察要完

13、全不需要眼睛,那也就是走上了極端;有些人、事、物,我們就是需要用眼睛瞧、用耳朵聽、 用皮膚觸、 用鼻子聞的 ,只有這樣 ,我們才能很好地感知。但關(guān)鍵就是 ,眼睛、 耳朵、皮膚、鼻子 ,都僅僅就是為了積累文學(xué)素材,而去觀察的手段,或外在的形式罷了 ,它決不就是觀察的本身,觀察靠的就是心！有的同學(xué)說了: “老師 ,您說的我懂 ,我在觀察時(shí)也用心去想了,可就是 ,我怎么還就是不行呀？”其實(shí)她雖然想了,但想的程度還不夠深入。用心想 ,就是要用心靈去閱讀。它包括:用心體驗(yàn)、用心感悟、用心思索、用心品味、用心啟迪、用心發(fā)現(xiàn)、用心靈去升華等等。轉(zhuǎn)變了思想 ,積累了素材,這就為寫有生活真實(shí)感的好作文鋪平了道路

14、。但這仍然不夠,還要注意一下使文章具有真實(shí)性的寫作要領(lǐng)。(一 )要注意推敲文章每個(gè)細(xì)節(jié)的合理性。合理性就就是要合情理,就是指 :1、要合乎情 ,即合乎上下文、場合氛圍、人物心路歷程、特定情境下的人物真情;2、要合乎理 ,即合乎日常事理、生活原理 ;3、還要合乎邏輯,包括層次、次序、因果等內(nèi)在的邏輯關(guān)系。我反復(fù)地與學(xué)生講 :合乎情理的 ,假的也就是真的;不合乎情理的,真的也就是假的。當(dāng)然,這樣說就是有些夸九年級(jí)語文培優(yōu)輔差計(jì)劃張了 ,真的怎么能成假的了呢。這樣說,一方面就是強(qiáng)調(diào)文章情節(jié)、細(xì)節(jié)的合理性的重要性;另一方面 ,確實(shí)在提示您,有時(shí) ,若不推敲其合理性的話,真的有可能會(huì)“弄真成假”的。(二 )要注意選取您生活周圍的題材。例如我的家在偏僻的農(nóng)村,假如一名學(xué)生,寫了一篇以保護(hù)江河水資源為主旨的習(xí)作,她寫的題材就是黃河,假想自己就是黃河中的一條魚。試問 :“您見過黃河不？”我們沒有到過黃河去瞧一瞧,也不知道這樣編起來合不合乎黃河的真實(shí)現(xiàn)狀 ,它的合理性必然會(huì)受到質(zhì)疑。我們家就金錢河或漢江江畔,您與其憑空臆想黃河,為什么不以我們能瞧得見的河、江為寫作題材呢？這樣選自您生活周圍的題材,才更容易寫得合乎真實(shí)的情境。也才更具有真實(shí)感呀”。沒有去過美國的人,卻以美國人的生活為寫作題材; 沒有去過南方的北方人, 卻以南方為寫作題材 ,這樣的情況 ,都就是屬于偏離了您