1、昆明的雨說課稿昆明的雨說課稿邢作勇一、說教材昆明的雨就是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文。文章通過描寫昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等 ,表達(dá)作者對(duì)昆明的生活的喜愛與懷念 ,抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛之情。生活中不就是缺少美 ,而就是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛 ,這篇文章中平凡之物 ,平常之景 ,在她的筆下都充滿美感與詩(shī)意 ,學(xué)生欠缺的正就是對(duì)我們身邊生活的體察感悟能力。另一方面 ,這篇文章取材廣泛 ,景物、滋味、人情、氛圍都能擷來入文 ,但又能緊扣對(duì)昆明生活的喜愛與懷念這根情感的線索 ,很好的體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。所有這些都使得這篇文章很值得品味。二、說學(xué)情本單元就是散文單元 ,學(xué)生已接觸

2、了幾篇經(jīng)典的散文 ,對(duì)散文有了一些基本的了解 ,但學(xué)生理解能力不強(qiáng) ,生活感悟有限 ,同時(shí)散文作為一種文學(xué)性體裁 ,美感有余趣味性可能稍欠 ,學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn) ,這篇課文就是自讀課文 ,老師重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過程 ,從而實(shí)現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ,結(jié)合散文的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征 ,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo) :1、知識(shí)目標(biāo) :通過多種朗讀方式 ,把握作品的內(nèi)涵及作者的情感;2、能力目標(biāo) :合作探究品味本文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 :激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活之美,培養(yǎng)熱愛生活的情趣。四、說重難點(diǎn)結(jié)合本課在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)

3、 ,針對(duì)學(xué)生閱讀與寫作中的不足 ,我把重難點(diǎn)確定為 :教學(xué)重點(diǎn) :把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情,體會(huì)作者對(duì)昆明的喜愛與想念。教學(xué)難點(diǎn) :進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn),體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言。五、說教法本著“以學(xué)生為主體 ,以教師為主導(dǎo)”的原則 ,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性 ,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,有效提高學(xué)習(xí)效率 ,我采用以下的教法 :1、速讀、精讀、研讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用 ;2、討論點(diǎn)撥法 ;3、對(duì)比閱讀。六、說學(xué)法結(jié)合散文的特點(diǎn)以及學(xué)思結(jié)合的原則,我確立了這樣的學(xué)法 :1、朗讀感悟 ;2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合;3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。七、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入 :我采用了這樣的

4、文字春花秋月 ,夏雨冬雪 ,四季風(fēng)景各異 ,也帶給人不同的感受。那么昆明的雨就是怎樣的情景 ,又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的昆明的雨來一探其實(shí)。既引發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的關(guān)注,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的向往。2、作者簡(jiǎn)介 :汪曾祺就是散文大家 ,學(xué)生第一次接觸 ,所以要著重介紹。3、預(yù)習(xí)檢測(cè) :激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。 我設(shè)置了兩個(gè)問題 ,一個(gè)認(rèn)讀詞語(yǔ) , 第二個(gè)就是根據(jù)意思猜詞 ,這就是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累。4、解讀文本昆明的雨說課稿這就是教學(xué)的重點(diǎn) ,我由淺入深設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問題 ,以便循序漸進(jìn)的理解課文。同時(shí)注重采取不同的閱讀方法 ,潛移默化的教給學(xué)生如何閱讀。第一部分 :速讀

5、課文 ,整體感知在此我設(shè)置了 4 個(gè)問題 :(1)昆明的雨有什么特點(diǎn)？ (2)課文就是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？ (3)課文除了寫昆明的雨 ,還寫了什么？這些內(nèi)容與雨有什么關(guān)聯(lián)呢？ (4)作者瞧似信筆寫來 ,無拘無束 ,將諸多的人、事、物匯聚于此 , 那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？這幾個(gè)問題旨在把握課文內(nèi)容及主旨。這就是走進(jìn)文本的第一步,采用速讀的方法 ,教會(huì)學(xué)生提煉文章的關(guān)鍵詞句 ,由點(diǎn)帶面來把握課文。問題環(huán)環(huán)相扣 ,逐層推進(jìn)。而最后一個(gè)問題除了體會(huì)文章的情感主旨外 ,也讓學(xué)生進(jìn)一步感知散文形散神聚的特點(diǎn) ,可謂一題兩意。第二部分 :精讀課文 ,賞析語(yǔ)言散文文質(zhì)兼美 ,學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言

6、就是繞不過的重點(diǎn) ,這里我選了三段富有代表性的文字 ,讓學(xué)生在其中挑選自己印象深刻的句子 ,談自己的感受。三個(gè)句子分別就是 :(1)因?yàn)榫褪窍孪峦Ｍ?,停停下下 ,不就是連綿不斷 ,下起來沒完 ,而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低 ,很舒服。 (2)賣楊梅的都就是苗族女孩子 ,戴一頂小花帽子 ,穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋 ,坐在人家階石的一角 ,不時(shí)吆?jiǎn)疽宦?“:賣楊梅” ,聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔與了。 (3)帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的 ,不就是懷人 ,不就是思鄉(xiāng)。閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練 ,這部分就突出這樣的思想。學(xué)生可能談的不夠深入 ,不要

7、緊 ,思維的調(diào)動(dòng)很重要 ,長(zhǎng)時(shí)間如此的訓(xùn)練學(xué)生的能力就是會(huì)提高的。教師在學(xué)生談?wù)摵?,可再進(jìn)行一點(diǎn)分析 ,最終讓學(xué)生對(duì)汪曾祺散文的語(yǔ)言風(fēng)格有一定的認(rèn)識(shí)。第三部分 :研讀課文 ,探究寫法學(xué)以致用 ,學(xué)習(xí)知識(shí)最終要為我所用 ,這里探究寫法 ,實(shí)際就就是為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)。我設(shè)置了兩個(gè)問題 :(1)課文第 3、第 12 自然段都有一句“我想念昆明的雨”,想一想這兩段文字在文中有什么作用？ (2)有人說本文采用“以小見大”的視角 ,折射出了一位老人醇厚的情懷 ,您同意這個(gè)說法不？第一個(gè)就是結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn) ,而第二個(gè)問題就是選材方面的問題 ,尤其就是這個(gè)問題 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的人事物的關(guān)注、體察 ,很

8、有思想價(jià)值。5、課堂小結(jié) ,我設(shè)計(jì)了如下的文字 :作者曾經(jīng)說過 :“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們 ,使人們的心靈得到滋潤(rùn) ,增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒?,本文即就是作者對(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽、俯身微察 ,發(fā)現(xiàn)更多的美 ,來點(diǎn)染我們的生活。既就是對(duì)課文特色的再回顧 ,同時(shí)在強(qiáng)化三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀 ,滲入大語(yǔ)文的觀念。6、課后作業(yè) :比閱讀本文與雨的四季,體會(huì)兩篇散文在寫作上的異同。7、板書設(shè)計(jì) :突出課文在選材寫作上的特色 ,既便于把握課文又為寫作提供借鑒之處 ,一目了然。昆明的雨汪曾祺雨的特點(diǎn) - 雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿昆明的生活物:仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花昆明的雨說課稿喜愛、懷念雨中之人 :苗族女孩、房東母女(以小見大 )事;酒店小酌八、說教學(xué)評(píng)價(jià) :及時(shí)評(píng)價(jià) , 讓學(xué)生明確得失;發(fā)展性評(píng)價(jià) ,注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展, 多鼓勵(lì) ,多表?yè)P(yáng)。九、說反思 :本節(jié)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 ,問題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn) ,能激發(fā)學(xué)生積極思考 ,同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo)