1、億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中心組聽(tīng)課活動(dòng)體會(huì)_昨天我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)第二次中心組活動(dòng)，下午又聽(tīng)了兩位老師的課億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。課聽(tīng)完了，教研員姜老師點(diǎn)名叫我談一談聽(tīng)感，當(dāng)場(chǎng)我真的無(wú)法說(shuō)清，不是我嘴笨，不是我沒(méi)有用心聽(tīng)，也不是上過(guò)不上過(guò)。原因是什么呢？說(shuō)實(shí)話的人是好人吧，應(yīng)該沒(méi)有人嫉妒吧其實(shí)我不欣賞這兩堂課。說(shuō)明一點(diǎn)我自己上課水平也一般。平時(shí)我在學(xué)校里也經(jīng)常參與磨課，我一般是直說(shuō)觀點(diǎn)和想法的，平時(shí)的話，我會(huì)說(shuō)重新設(shè)計(jì)吧，這樣總覺(jué)得不好。然后就是相互討論，細(xì)細(xì)磨。下午第一節(jié)課總體框架基本對(duì)的，我認(rèn)同大框架，但是對(duì)使用計(jì)數(shù)器對(duì)學(xué)生訓(xùn)練和理解大數(shù)的力度還不夠，還應(yīng)該多讓學(xué)生操作、說(shuō)說(shuō)，增加大數(shù)的感知，數(shù)感的培養(yǎng)。

2、還有教師問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)不合理，比如：剛才我們學(xué)習(xí)了哪些新數(shù)位？數(shù)位的概念還沒(méi)有出來(lái)，就問(wèn)學(xué)習(xí)了哪些新數(shù)位？合理嗎？我還再想這樣的提問(wèn)妥當(dāng)嗎：一百萬(wàn)是多少呀？有個(gè)學(xué)生說(shuō)：一百萬(wàn)就是一百萬(wàn)。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了？沒(méi)有吧。老師說(shuō)：讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)？有學(xué)生說(shuō)：十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。老師說(shuō)：真好。然后板書(shū)。至于像這個(gè)內(nèi)容怎么樣上更有效，我需要更多思考，現(xiàn)在給不出答案，也許有一天我會(huì)向他人學(xué)到經(jīng)典。第二節(jié)課上了例1和例2，重點(diǎn)在例2怎樣讀數(shù)的學(xué)習(xí)上。有的支持，有的反對(duì)，其實(shí)我是不欣賞的，這樣上我總覺(jué)得怪怪的，當(dāng)場(chǎng)我沒(méi)有表態(tài)，處于多種原因，呵呵?？纯唇虒W(xué)參考，想想新教材這樣安排的緣由，不是比較清楚嗎？有人說(shuō)，教材可以活用的嗎，這樣上有何不妥呢？因?yàn)橐郧拔覀兊膶W(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是教師傳授為主，數(shù)感等都不夠理想，所以新課程加強(qiáng)了這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，內(nèi)容也有了新的編排，但是我們老師還是覺(jué)得沒(méi)有多少實(shí)際意義，對(duì)考試沒(méi)有幫助，對(duì)掌握所謂的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有作用，而教師的講授，學(xué)生背一背，記一記數(shù)位表就ok了，真的嗎？教師這樣想實(shí)際是很實(shí)際，那是不是有背于新課程？學(xué)生對(duì)十進(jìn)制的體驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生對(duì)大數(shù)的感知呢？都沒(méi)有了，或極少，行還是不行呢？不行吧我的觀點(diǎn)。以上算是