1、幼兒園園長的使命與素質首屆民辦幼兒園園長省級培訓,福建兒童發(fā)展職業(yè)學院 福建省幼兒教師培訓中心 鄭健成 教授一、園長的使命,園長的使命就是辦好自己的幼兒園，辦好讓所有教師、所有孩子都獲得最大發(fā)展的幼兒園，進而服務于家庭，促進社會的進步。,二、園長的角色定位,教育者、管理者與領導者的選擇 教育者：教師？ 管理者：執(zhí)行官？執(zhí)行控制 領導者：戰(zhàn)略家？運籌決策 三者兼有之 是領導者，又必須是教育和管理的行家,管理者與領導者的角色差異,管理者：執(zhí)行控制 領導者：運籌決策- 強調的是效率 強調的是結果接受現(xiàn)狀 強調未來的發(fā)展注重系統(tǒng) 注重人強調控制 培養(yǎng)信任運用制度 強調價值觀和

2、理念注重短期目標 強調長遠發(fā)展目標強調方法 強調方向注重現(xiàn)狀 不斷向現(xiàn)狀挑戰(zhàn)要求員工順從標準 鼓勵員工進行變革運用職位權力 運用個人魅力避免不確定性 勇于創(chuàng)新，敢于冒險,知人用人：確定領導班子，形成管理團隊；,立規(guī)建制：形成激勵約束機制,領導者與管理者的主要的職能差異,領導者：,戰(zhàn)略決策：確定組織長遠目標、發(fā)展方向、大政方針；,控制職能：即通過檢查、督促、協(xié)調、反饋、調節(jié)等手段，使整個執(zhí)行過程不偏離組織目標。,管理者：,計劃職能：即根據領導決策，確定實施的任務、步驟和時間；,組織指揮職能：即依據決策和計劃，確定任務的分配和執(zhí)行，以及執(zhí)行過程中的協(xié)調；,對于我國教育，陳玉琨華東師范大學公共管理學

3、院院長教育部校長培訓中心主任提出,舉步維艱的中國教育與國家、國人對教育期望？ 舉步維艱的中國教育與素質教育的歷程與效果？ 舉步維艱的中國教育與學歷、文憑的含金量？ 舉步維艱的中國教育與歷史發(fā)展的適應性？,標準答案太多，發(fā)散答案太少,學科知識太多, 人文素養(yǎng)太少,基礎教育究竟有多少問題？,成人控制太多，個人興趣太少,規(guī)定內容太多，自主學習太少,學習時間太多，體育鍛煉太少,智力活動太多，體力勞動太少,優(yōu)越條件太多，艱苦磨練太少,紙筆訓練太多，體驗探究太少,在校生活太多，閑暇去處太少,機械死背太多，靈活運用太少,基于一定的思想觀念確立園所組織目標，指導、帶領教職員工去實現(xiàn)目標，完成使命。,除了宏觀層

4、面因素外， 幼兒園領導首先是教育思想的領導， 要理清思想觀念，正確定位。,園長的根本職能：,國家、社會對園長的要求：,幼兒園工作規(guī)程,幼兒園管理條例,幼兒園教育指導綱要,現(xiàn)時期教育規(guī)劃等指導文件,負責任地服務家長和社會,園長應主動承擔起“以幼兒為本， 為國育才”的歷史使命：,“先憂后樂”是園長應當具有的職業(yè)追求； “為國育才”是園長應當承擔的國家責任； “以幼兒為本”是園長應當堅守的道德底線； “保教合一，游戲為基本活動”是園長應當掌握的教育規(guī)律； “全面而富有個性地發(fā)展”是園長應當努力的育人目標。,要用理念引導,讓學前教育回歸人本，回歸基礎，回歸生活。,恢復教育生態(tài)： 以人為本尊重生命保護天

5、性張揚個性。,這樣先進理念下園長應具備、或應提升怎樣的素養(yǎng)？,首先是精神層面：,使命感和責任心,其次是履職層面：,領導力和發(fā)展力,三、園長的素養(yǎng),園長的領導執(zhí)行力,教育者、管理者與領導者的選擇 教育者：教師？ 管理者：執(zhí)行官？執(zhí)行控制 領導者：戰(zhàn)略家？運籌決策 三者兼有之 是領導者，又必須是教育和管理的行家,審時度勢，快速行動,大處著眼，從細節(jié)做起,園長的領導執(zhí)行力,打造團隊，形成合力,聚焦目標，全力以赴,責任到位，講求效能,園長的發(fā)展目標該怎么定位？,幼兒 教師 園長自己 共同成長,園長發(fā)展的核心是什么？,基于提升綜合素質的提高領導力,園長發(fā)展的要素,關鍵要素：提高自主發(fā)展能力,核心要素：提

6、高領導素質、能力,為什么她們會離職呢？她們離職的主要原因是什么？,怎樣才能最大程度的改善這種人員流動大的狀態(tài)？,調查主動離職35位教師和保育員。年齡在18到24歲之間，在我園任教的最短年限為一年，最長的年限有五年。,中心管理是三個離職可能原因中影響最大的，作為主要因素被選了86次中，中心管理方面的原因是71次，占到了83%，而工作本身是15次，占到了17%；作為次要因素被選了37次中，中心管理方面的原因35次，占到了95%，而工作本身占到了5%；作為相關因素被選了27次中，中心管理方面的原因35次，占到了96%，而工作本身占到了4%，,教育者：學前教育專業(yè)引領和指導能力 管理者：執(zhí)行控制能力

7、領導者：運籌決策能力,三個角色相應的素質與能力：,最重要的是領導者的素質與能力,園長工作重心：,行政領導 教師領導 業(yè)務領導 課程引領和指導 保教引領和指導,園長急需提升的能力,這兩種能力的提高要依托研究問題、 分析問題和解決問題能力,自主發(fā)展能力 領導能力,本質是研究能力和思維方式問題,思維方式決定工作方式 科學性、客觀性、理性化 （看問題、想問題是否實實在在，踏踏實實 實事求是，求真務實）,思維水平決定工作方式和領導水平,對現(xiàn)實的分析、對發(fā)展目標的思考 策劃發(fā)展、行動研究實現(xiàn)發(fā)展目標,室內玩具：竹木偶、積竹、竹樂器,幼兒園開展“開發(fā)利用竹鄉(xiāng)資源,豐富幼兒園活動材料”的課題研究,室外大中型玩

8、具：竹水車、竹秋千、浪船、竹攀登系,玩沙、水、泥玩具：小水車、竹模子、水槍、鏟、簸箕,體育游戲用具：竹推車、竹龍、竹滾套圈、跳竹棒,領導實踐與研究的一致性,領導實踐者成為研究者， 在研究的基礎上實踐,思維方式和工作方式綜合體現(xiàn)園長的三維素質： 專業(yè)知識 專業(yè)能力 專業(yè)精神：立德 立功 立言,思維方式與工作方式的統(tǒng)一,幼兒園的愿景、組織目標？,在帶領員工確定和實現(xiàn)組織目標的過程中鍛煉發(fā)展自己,四、園長的成長方略,（一）學習與生活、工作方式 1、確立學習在生活工作中的地位 2、充分利用各種培訓方式提升自己,園長生涯三階段：助手與參謀；研究與發(fā)展；專家與品牌,（二）愿景與認定目標,1、要有領導與教育的理想,2、目標要具體明確、具有挑戰(zhàn)性,3、快樂地掌控當下，每日突進,2、在改革的真實情景中踐行 在反思中尋找突破口 在規(guī)劃中理清改革步驟 構建反思性園本教研機制,（三）突顯領導方式，造就發(fā)展共同體 1、凸顯領導者身份,四、問題與研討,收集來的急切要解決的問題,1、資金 2、生源、規(guī)模 3、家長的支持理解 4、與上級、社會的關系 5、穩(wěn)定教師隊伍 6