1、課外閱讀對提高學(xué)生閱讀與寫作水 平的研究結(jié)題報告耀華小學(xué)李艷杰一、提出背景未來社會是一個多元化社會，為適應(yīng)社會對多冗文化和豐富情感世界的需 求，要提倡學(xué)生擴(kuò)大讀書的面，培養(yǎng)學(xué)生尊重多兀文化的態(tài)度，增進(jìn)多冗文化的 認(rèn)識和理解。如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紛復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界使其身心 得以健康的成長，潛能得以充分的發(fā)掘呢？局限在課堂的語文教學(xué)，脫離現(xiàn)實(shí)活 動屮的語文實(shí)踐活動都不是高明的，只有努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué) 科間融洽的語文教育體系給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)氛囤，讓學(xué)生利用學(xué)的 他識、方法去廣泛的課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。在此背景下，我們提出

2、了我們的課題課外閱讀対提高學(xué)生讀寫水平的研究。二、理論依據(jù)新課標(biāo)屮明確指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識卅:界、發(fā)展思維、獲得審美 體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本Z間對話的過程，是學(xué)生的個性 化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維 和情感活動屮加深和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，亨受審美樂趣。因此, 要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量已成為必須。三、研究任務(wù)與H標(biāo)（-）激發(fā)學(xué)生拓展閱讀興趣的研究（-）探索課外閱讀指導(dǎo)的策略（三）提高閱讀水卜，提高閱讀能力（四）提高寫作水平、語文水平四、研究對象小學(xué)四、五年級學(xué)生五、研究方法調(diào)查學(xué)牛半前閱

3、讀水平，分析影響學(xué)生閱讀水平的原因，針對學(xué)生肖前情況 采用調(diào)查研究法、個案研究法、自然研究法等方法相結(jié)合，開展課題研究。六、研究過程(-)準(zhǔn)備階段：1、籌建課題研究小組，組織全體教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教帥教學(xué)觀念, 使教師清醒的認(rèn)識到閱讀在語文教學(xué)屮的重要性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、以全而提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以“開闊視野，啟迪智慧，指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)讀書方法”為FI標(biāo)，以教改實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在閱讀課上加強(qiáng)對學(xué)生語文閱讀 及讀寫能力的培養(yǎng)。側(cè)重語文課外閱讀的教學(xué)方法的研究并形成一定的課外閱讀 教學(xué)策略。(二)研究階段1、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，

4、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌 握知識的意愿學(xué)生是認(rèn)識主體，發(fā)展主體，充分重視學(xué)生在閱讀過程屮的主 體地位就是讓學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀的樂趣，讓他們在愉悅的情緒屮開展閱讀。教 師可以利用各種手段激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使之產(chǎn)生主動閱讀的欲望。比如上海 底世界Z前，我布置了一個作業(yè)：以學(xué)習(xí)小組為單位，搜集各種有關(guān)海底世界 的知識，編一份海洋知識小報。同學(xué)們分頭行動，有的查詢資料，有的上網(wǎng) 搜索，有的翻閱報刊雜志，摘錄了大量有用的資料。然后，通過篩選、編輯、排 版、抄寫、插圖等工序，一份份精美的手抄報便誕生了。課文學(xué)完后，班內(nèi)開展 了一次手抄報展覽。同學(xué)們互相欣賞著別人的報紙，也在輕松、愉悅的氣氛屮了 解了更

5、多的關(guān)于海底世界的知識。學(xué)生只有有了興趣才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求，因此教育要努 力激發(fā)學(xué)牛課外閱讀興趣。(1) 以境誘趣。開學(xué)初，教師把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室參觀，任他們隨 意翻看，讓他們感受課外書的吸引力、感染力，感受那濃濃的讀書氛用。鼓勵學(xué) 生熱愛書籍，從書籍小汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧，從血激發(fā)閱讀愿望。(2) 活動激趣。教師利用征文、活動課、班隊(duì)會等組織學(xué)生開展“好書一 我們的朋友”、“我們愛科學(xué)”、“用小行動保護(hù)大地球”、“師生朗讀大賽”等, 激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的欲望，在學(xué)生屮開展“我心H屮的長征”、迎“五一”故事 故事比賽等擴(kuò)大學(xué)生讀寫量，提高學(xué)生讀寫能力，還舉行手

6、抄報、讀書筆記、剪 貼冊等展評活動。這樣，能使學(xué)生保持閱讀興趣的長期性和穩(wěn)定性。2、探究課外閱讀方法指導(dǎo)的策略怎樣讓學(xué)生在不同的環(huán)境屮吸取精華，揚(yáng)棄糟粕，應(yīng)著力于培養(yǎng)以下三種課 外閱讀能力。（1）精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會處于矢口識爆炸的時期，信息量大、變化 快，決不對能對所有篇FI詳加研究。注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指 導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、亓錄，讀報先看標(biāo)題、欄亓，在瀏覽屮形成粗略印象，借 此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其他內(nèi)容可采用略 讀形式。（2）讀思結(jié)合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來血不靠記憶得來 時，才是真正知識因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生邊看

7、邊質(zhì)疑并能通過自己查詢 資料分析解答，理解知識、掌握知識。（3）讀記結(jié)合。每個學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程屮及吋摘 錄優(yōu)美的詞句、新問題、新知識，以便以后查詢，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，并要 求每個學(xué)生每學(xué)期讀幾本名著以陶冶學(xué)生的思想情操。（4）讀寫結(jié)合。在學(xué)生讀書之后要求學(xué)生寫出所讀書的名稱、主要內(nèi)容、 讀書心得以及讀后感，逐步提高學(xué)生讀寫水平。以上方法的提出是基于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，讓學(xué)生從課內(nèi)得法，把課內(nèi) 訓(xùn)練之法應(yīng)用于課外閱讀屮，將課內(nèi)課外打成一條通道，讓學(xué)生在廣泛的課外閱 讀小拓展知識而，“以課外促課內(nèi)”，使Z相得益彰，采用多種途徑有意識、定量、 循序漸進(jìn)進(jìn)行布置，為學(xué)生廣泛

8、閱讀提供保障。3、選擇讀物，課外廣泛閱讀，拓展生活空間（1）書H選擇閱讀是一項(xiàng)反映個性和人格的活動，只有讓學(xué)生選擇感興趣的讀物，他們才 能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學(xué)生年齡小、閱歷淺，選擇讀物 時往往帶有盲F1性、隨意性，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，讀物的選擇應(yīng)依 據(jù)學(xué)生年齡和知識水平來確定。其次，要有教育性，應(yīng)對兒童的思想、情感、意 志、興趣等方面具有良好影響。第三，要注意廣泛性。小說、詩歌、古詩、寓言、 童話、科普作品和故事等都可選擇。四耍注意趣味性，讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂見 的，能夠使學(xué)生入迷的，愛不釋手的。（2）利用圖書資源，廣泛開展閱讀圖書室藏書豐富，種類繁多，科H齊全

9、。閱覽室按學(xué)生不同年級分層設(shè)置， 全天開放，充分發(fā)揮其作用，班級設(shè)置圖書角，設(shè)專人保管。互和借閱，達(dá)到資 源共享。另外，現(xiàn)代社會信息量大、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以上網(wǎng)看書，這樣更有利 于學(xué)生的人量閱讀。采用上述方法使學(xué)生閱讀興趣不斷得到鞏固，閱讀量大大增加，學(xué)生書讀的 越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成良性循環(huán)，最后養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。（三）總結(jié)階段：通過對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行階段性檢查，評測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，深入課題 研究，展示研究成果。七、研究成果1、拓展閱讀活動激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣兩年來，學(xué)校圖書館出借圖書達(dá)2000余本，兩個暑假學(xué)生閱書總量達(dá)1000 余本，平均每人15本。其屮最多的學(xué)生兩

10、年屮共讀書30余本?，F(xiàn)在學(xué)校里低年 級的學(xué)生對于百首淺近的古詩、兒歌能脫口成誦；高年級的學(xué)生對于-些世界名 著、肖代名人名作都熟知于胸。學(xué)校圖書館的圖書利用率達(dá)到了 95%o2、拓展閱讀活動陶冶了學(xué)生的道徳情操無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其屮蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地薰陶了學(xué)生， 影響著學(xué)生的言行，陶冶了學(xué)生的情操，“勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛 圍。3、提高了學(xué)生的讀書寫作能力我校在開展課外閱讀吋充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，堅持多讀多背， 提高了學(xué)生的讀寫能力和水平。學(xué)生在多讀多背屮積累了大量的佳句、名篇，慢 慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀屮學(xué)會寫。八、拓展閱讀活動實(shí)驗(yàn)的反思與討論1、“操千曲而

11、后曉聲，觀千劍而后識器?！边@句話從一個側(cè)面說明數(shù)量的積 累與熟練技巧形成的密切關(guān)系。在小學(xué)階段課文閱讀量僅300篇左右，三、四十 刀字，這是無法形成獨(dú)立閱讀能力的。許多名人、專家都曾經(jīng)斷言：學(xué)生語文水 平的提高得益于課外閱讀；語文素質(zhì)差的根源是缺乏課外閱讀。實(shí)驗(yàn)成果顯示， 拓展閱讀對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，壇加文化積淀，拓寬視野，培育創(chuàng)造力，形成 語文綜合素養(yǎng)都有著十分重要的意義。2、沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀容量，使之與課 文課教學(xué)有機(jī)整合，并充分利用現(xiàn)實(shí)生活屮的語文教學(xué)資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境, 逐步形成優(yōu)勢互補(bǔ)，缺陷相克，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的語文教學(xué)新體系，已經(jīng)給語文 教學(xué)帶

12、來了無限的生機(jī)和活力。3、此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生閱讀量的成倍或成兒倍的增加，說明學(xué)生的智能有很 大的潛力，學(xué)生完全可以在不增加任何負(fù)擔(dān)的情況下，實(shí)現(xiàn)并超越大綱規(guī)定 的小學(xué)生閱讀總量。4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，要提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率，光靠教師的努力是 不夠的，還需要得到廣大家長的積極配合和支持。每個家庭應(yīng)該根據(jù)學(xué)校要求指 導(dǎo)孩子制訂一個家庭課外閱讀的計劃，個個學(xué)生建立家庭小圖書室，并達(dá)到一定 的藏書量。從而把課外閱讀引進(jìn)家庭，使學(xué)生在家庭屮也有一個良好的語文學(xué)習(xí) 環(huán)境，以促使學(xué)習(xí)型家庭的形成。半然，在拓展學(xué)生閱讀這方而有許多問題還有 待我們口后研究。寫作教學(xué)中讀與寫相結(jié)合的系統(tǒng)研究結(jié)題報告吳江市同里屮

13、學(xué)課題的提出在初屮語文教學(xué)屮，盡管我們在閱讀和寫作屮花了很多時間和精力，但學(xué)生的讀寫能力依 然不強(qiáng)，不少學(xué)生對寫作缺少興趣，忽視作文，懶于動筆，作文水平不高。一個很重要的 原因主要楚閱讀教學(xué)和作文教學(xué)缺乏聯(lián)系。再加上大多教師重閱讀教學(xué)輕寫作教學(xué)，致使 學(xué)生在閱讀教學(xué)屮積累的豐富的語言材料和表達(dá)形式未能在寫作實(shí)踐屮加以運(yùn)用，讀與寫 Z間不能達(dá)成順暢的轉(zhuǎn)化。因此，我們認(rèn)為在這個問題上展開研究，通過教師有序列、有 計劃的引導(dǎo)，使學(xué)生將讀寫的知識在運(yùn)用屮轉(zhuǎn)化為能力，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。二. 課題的界定語文教學(xué)始終離不開閱讀與寫作，閱讀是吸收,是寫作的基礎(chǔ)，寫作是輸出，是閱讀的運(yùn) 用。寫作在很大

14、稈度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，是寫 作的必要鋪墊。張志公先生在談作文教學(xué)的幾個問題屮說：“沒有良好的閱讀教學(xué)基 礎(chǔ)，單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。說到最根木處，要提高學(xué)生的 寫作能力，還得從閱讀教學(xué)入手。閱讀教學(xué)搞得好，學(xué)生一定會具有較好的表達(dá)能力，作 文教學(xué)的根本問題就可以迎刃而解了?！睆埾壬倪@蒂話透徹論述了寫作對閱讀的依賴關(guān) 系，說明了搞好寫作教學(xué)是離不開閱讀教學(xué)的。魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不 出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看多練?xí)，此外并無心得與方法?！边@是魯迅先生的經(jīng) 驗(yàn)總結(jié)，“多看”即多閱讀，這是寫好文章的根本途徑屮學(xué)語文課堂教

15、學(xué)將寫作與 閱讀結(jié)合起來，無疑給閱讀教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。近年來，中考語文的作文分值逐年增大, 閱讀分析中的主觀題的比例也逐年上升，并由原來的語段閱讀分析調(diào)整為對整篇文章的分 析理解。在明確二者的關(guān)系后，我們確定了三個方面的研究內(nèi)容：課文各單元作文訓(xùn)練；課文延伸 作文的訓(xùn)練；課外讀寫訓(xùn)練。三. 課題的理論根據(jù)凡教材屮文質(zhì)兼美的名家名篇，不僅蘊(yùn)含著豐富的思想感情，而且蘊(yùn)含著形象簡明的表達(dá) 方法。教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程屮適時借鑒、移植，通過寫作練習(xí)逐步將情感、思想、 語言、表達(dá)方式等內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)，從而形成個性化的語言。四、課題的研究目標(biāo)以目標(biāo)教學(xué)理論為指導(dǎo)，把語文教學(xué)大綱中的作文要求和教

16、材屮各個單元的作文 訓(xùn)練內(nèi)容連貫起來，加以整體處理，使作文教學(xué)有明確的任務(wù)，明確的能力目標(biāo)。通過研 究，促使學(xué)生從怕寫轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇?，從要我寫轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙?，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，提高寫作能力, 最終使學(xué)生能適應(yīng)社會的需要。五、研究的方法1. 分析的方法認(rèn)真分析作文教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)行的閱讀教學(xué)是零散、生硬的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)的是單一的語言 技能，缺少有系統(tǒng)的序列訓(xùn)練。作文教學(xué)往往是從審題、選材、屮心、結(jié)構(gòu)、語言等各個方面提出一些要求和籠統(tǒng)的方法 指導(dǎo)，初一至初三各年級Z間缺乏嚴(yán)格要求的界線。因此，有計劃、有步驟、有系統(tǒng)地提 高學(xué)生的作文能力這個問題成為語文教學(xué)屮一個十分突出的問題。2. 實(shí)踐的方法經(jīng)過分析，教師改進(jìn)

17、作文教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，在精心設(shè)計延伸作文 上下功夫，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，做好讀書筆記上下功夫.在實(shí)踐屮創(chuàng)造出行之有效的作 文教學(xué)目標(biāo)系列。3. 總結(jié)的方法通過實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，教師寫出作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，體會、論文，互相交流，促進(jìn)研究 的深入。同時，用實(shí)踐屮獲得的理論進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，做到以實(shí)踐完善理論，以理論再指導(dǎo)實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。課題研究過程中探索的主要問題（一）以語文教材為主陣地，夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)。語文教材丿力來以精選名家名篇和優(yōu)秀作文為主體，它給學(xué)生提供了大最的規(guī)范而優(yōu)美的語 言材料，是訓(xùn)練學(xué)生寫作的“憑借”?！皯{借這個例了，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀 和作文的熟練技能

18、”（葉圣陶先生語）。學(xué)生閱讀的起點(diǎn)應(yīng)是課文，寫作乃是在閱讀課文基礎(chǔ)上的知識、技能的遷移，兩者相輔相 成。學(xué)生可以從揣摩推敲文章遣詞造句屮得到精美語句的滋補(bǔ)，從感受體會語文的情感主 旨中得到雋永深刻的啟示，從欣賞領(lǐng)悟課文的結(jié)構(gòu)屮獲得巧妙構(gòu)思的方法。因此我們 在閱讀體味課文的同時也讓學(xué)生從中悟到寫作上的可借鑒之處。為此，我們把教材作為主 陣地來夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)。（二）以白讀課木為載體，拓寬學(xué)生讀寫思路。眾所周知，自讀課木是語文課內(nèi)教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和深化。選文數(shù)量眾多，內(nèi)容 包羅力象，大量的文章具有濃厚的生活氣息，貼近時代，反映當(dāng)前社會的精神風(fēng)貌，可讀 性強(qiáng)。其屮大量的文學(xué)作品便于學(xué)生廣泛接觸文學(xué)作品，

19、接受民族文化的熏陶，增加學(xué)生 文化底蘊(yùn)，更有利于他們閱讀能力的提高。每學(xué)期一開始，我們就對學(xué)生如何閱讀白讀 課木提出具體而明確的要求。要求學(xué)生每自讀一篇課文，均要逐字逐句讀懂，弄清文章 的結(jié)構(gòu)思路，弄懂文章的思想內(nèi)容，揣摩文章的精彩語旬，抒寫自己的理解感悟。在此基 礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫心得體會，對所讀文章作一點(diǎn)分析，以達(dá)到閱讀和寫作的相互促進(jìn)的目的。（三）開展多種課外閱讀，注重寫作索材積累?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！弊魑挠?xùn)練的外延也與生活的外延相等。兩年 來，我們讓學(xué)生走出課堂，踏上社會體驗(yàn)生活：走進(jìn)圖書館，白由閱讀，通過觀察社會生 活，收看影視、收聽廣播等，讓學(xué)生增加生活積累、語言積累、

20、材料積累。我們有意識地 布置學(xué)生每沢收看新聞聯(lián)播、閱讀報紙、翻看雜志，使學(xué)生及時感知社會生活，思考生活, 這樣學(xué)生的作文就有了充實(shí)的內(nèi)容。為了有針對性地擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以利于提高學(xué)生的 寫作水平，我們還采用多種方法促使學(xué)生“多讀”：一是以“講”促讀。每次上課前用5 分鐘左右時間，由學(xué)生講一個故事或介紹白己喜愛的一木書。二是以“杳”促讀。教育學(xué) 生寫好讀書摘記。三是以“寫”促讀。每月要求學(xué)生交出一篇書評。四是以“考”促讀。 我們充分利川語文課外閱讀教材，分階段進(jìn)行考杳。采取以上手段，促使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移 到閱讀上來，讓學(xué)生變不I覺閱讀為自覺閱讀、感興趣閱讀，這樣，學(xué)生寫作時就不再會 有“巧婦難為無

21、米Z炊”的尷尬。（四）在作文教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生走模仿到創(chuàng)新Z路。作文中的模仿，涉及到閱讀與寫作的結(jié)合。初屮教材屮的課文大多數(shù)是文質(zhì)兼美的范 文，這些部是學(xué)生模仿的好素材，在實(shí)際教學(xué)屮教師有意識地結(jié)合寫作指導(dǎo)學(xué)生模仿范文, 讓學(xué)生覺得寫作容易多了，克服學(xué)生寫作的畏難情緒。我們著重指導(dǎo)學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu) 布局，模仿美文的精彩語句，模仿名家的取材方法。模仿固然重要，但這只是手段，培養(yǎng) 創(chuàng)新意識才是我們的最終追求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們做到了三個“放寬”。一 是放寬學(xué)生的寫作環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生說真話，訴真情，即使有時發(fā)泄過了頭，就文章而 言，該肯定的還是給予肯定。二是放寬作文內(nèi)容。學(xué)生平時練筆的內(nèi)容

22、盡量放開，自身經(jīng) 歷可以寫自己的見聞可以寫，還可以創(chuàng)作故事連續(xù)劇等等。三是放寬文體要求。教師批改 時，不把文體看作是評判作文的一條硬性標(biāo)準(zhǔn)，不揪跑了文體的辮了，這樣有利于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。模仿是學(xué)習(xí)，是打基礎(chǔ)；創(chuàng)新是在模仿基 礎(chǔ)上的發(fā)展。我們作文教學(xué)應(yīng)重視模仿，讓學(xué)生在模仿屮創(chuàng)新，在寫作屮逐漸形成自己的 風(fēng)格。（五）重視寫好課文延伸作文的訓(xùn)練。以課文為基礎(chǔ)的延伸作文可以豐富學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作水 平，還能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)樵鳛閷W(xué)生提供了寫作的依據(jù), 學(xué)生不愁“沒什么寫”。更主要的是延伸作文為學(xué)生留下了很大的想彖

23、空間。有時學(xué)生可 以把人物寫“活”，也可以把人物處“死”；可以把人物寫成“浪了I叫頭”，也可以把人物 寫成“死不改悔”。種種延伸，由學(xué)生直接參與，他們把H己的好惡感情注入了作品，有 過把作家癮的感覺。因此大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。七、課題研究的主要措施1. 領(lǐng)導(dǎo)重視，研究組織健全。前三年，校長史永康十分重視此項(xiàng)課題的研究，盡管工作十分繁忙，還盡量抽出時間 參加課題組的活動，第四年楊百良校長同樣是非常重視，支持。因此我們的課題研究有了 強(qiáng)有力的精神和物質(zhì)上的保證。2. 在市教研室李國平主任的精心組織和步驟下，我們的研究計劃既周密又實(shí)在，并且根 據(jù)具體情況對研究方案作不斷調(diào)幣，使Z更有利于研究工作

24、的深入進(jìn)行。3. 建立骨干隊(duì)伍，以骨干為龍頭，帶動全體教師齊心協(xié)力，通力協(xié)作，共同參與。由于 該課題研究的時間長達(dá)四年多，課題組成員兒乎年年有變化，我組就用以老帶新，把研究 接力棒一個傳給一個，骨干教師成員起帶頭模范作用，給新成員樹立榜樣，傳授方法，因 此，使課題研究能順利開展。八、課題研究的初步成果1. 教師們對閱讀和寫作的二者關(guān)系有了較為明確的認(rèn)識。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀 而激發(fā)起來的思維，好比是報理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取 得成效。如何指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高寫作水平，是擺在我們語文教冇T作者面前的一 個重要問題，也使我們倍感讀寫結(jié)合的重要。我們認(rèn)為，要把學(xué)生導(dǎo)入寫作Z門，就必須 趕快讓學(xué)生打開閱讀這個窗口，讓學(xué)生走向一個更廣闊的寫作新天地。為此，我們制定了如下研究目標(biāo)體系:初一上學(xué)期初一下學(xué)期初二上學(xué)期說真話，訴真情，寫好單元作文。 學(xué)會用不同的表達(dá)方式敘寫生活及感受。 用恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫好說明文。初二下學(xué)期 初三上學(xué)期 初三下學(xué)期會寫一事一議的簡單議論文，讓事實(shí)說話，以理服人。 進(jìn)行備