1、四種人生選擇： A.十年寒窗苦讀，金榜題名 B.過著悠閑自得的生活，不上大學 C.做官，有名有利 D.做農民，平平淡淡,歸 園 田 居,陶淵明,1.通過知人論世法，了解詩人及詩歌創(chuàng)作背景； 2.通過對詩歌意象的解讀，提高鑒賞能力； 3.體會詩人淡泊寧靜的人生志趣和返璞歸真的人生境界。,學習目標：,陶淵明,基礎性閱讀 1、了解詩歌字詞的正確讀音； 2、朗讀詩歌，注意節(jié)奏； 3、借助課下注釋疏通文本內容，標注問題并質疑。,發(fā)展性閱讀 圍繞文章關鍵詞展開分析 1.從何而歸 2.為何而歸 3.歸向何處 4.歸去如何,九品中正制 魏晉南北朝選拔官吏的制度。自曹魏開始，用各州郡有聲望的人任“中正”官，負責

2、在本地區(qū)品評人物，選拔官吏。把人物分為九等，稱九品，然后按品級選官。據門第高低劃分品級上下，按品級上下決定官階大小，從此“上品無寒門，下品無世族”。是世族地主操縱政權、發(fā)展權勢的工具。至隋改行科舉制，此制廢。,歲終，會郡遣督郵至，縣吏請曰:應束帶見之。淵明嘆曰:我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小兒!即日解綬去職。 陶淵明傳,陶淵明是整個中國文學傳統(tǒng)上最和諧最完美的人物,他的生活方式和風格是簡樸的,令人敬畏,使那些聰明與諳于世故的人自慚形穢。 -林語堂 提問：陶淵明簡樸的生活方式和風格體現在何處？在文中尋找答案。,意境型,1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 2、提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的

3、畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 3、解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境（技、效）三個方面。答題時三方面缺一不可。,答題步驟： 描繪詩中展現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調 。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。,陶淵明是中國士大夫精神上的一個歸宿，許多士大夫在仕途上失意之后，或厭倦了官場的時候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價值，并借以安慰自己。 -袁行霈 提問：通過學習，請你自己總結陶淵明的人生志趣是什么？,課堂小結,思考：這節(jié)課，我們積累了哪些知識，得到了怎樣的收獲？,探究性閱讀,根據我們今天學習詩歌的方式，請各位同學們依據著四個問題，小組討論分析歸園田居（其三）。,歸園田居（其三）,種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿無違。 南山:指廬山。 稀:稀少。 興:起床。 荒穢:荒蕪，指豆苗