1、中小學(xué)怎樣開展以校為本的課題研究,郴州市教育科學(xué)研究院 袁劍鋒 電話 2110028(辦公室)手機(jī)),一、以校為本課題研究概述,1、什么是課題研究？ 課題研究是運(yùn)用科學(xué)的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程，也是通過認(rèn)識(shí)教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。 中學(xué)課題研究必須堅(jiān)持以校為本的原則，密切結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際。,一、以校為本課題研究概述,校本研究與教師發(fā)展 省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作的意見指出：“中小學(xué)教育科研要以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，是教師充滿思想的行動(dòng)，是教師進(jìn)行反思的方式?！?既指出了“校本研究”的核心內(nèi)容：中

2、小學(xué)教育科研的指向是學(xué)校，是課堂，是教學(xué)； 又闡明了“校本研究”與“教師發(fā)展”的聯(lián)系：教師的“行動(dòng)”與“反思”。,一、以校為本課題研究概述,什么是校本研究 從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以研究為線索，統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作；組織教師從事適合本校教育教學(xué)需要的研究活動(dòng)，形成學(xué)校特色，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為全體學(xué)生成長創(chuàng)造基礎(chǔ)。 校本研究的特點(diǎn)： 為了學(xué)校（研究目的）； 在學(xué)校中（研究主體）； 基于學(xué)校（研究對(duì)象）。,一、以校為本課題研究概述,北京師范大學(xué)心理學(xué)教授林崇德先生指出: 教師參加教育研究的特點(diǎn)是“面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用”。其研究內(nèi)容表現(xiàn)為“實(shí)踐性”特征。 所以中小學(xué)課題研究應(yīng)從教育教學(xué)面臨的突出問題中、從成

3、功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中、從教師自身課堂實(shí)踐的矛盾沖突中等等方面進(jìn)行選題。 每位教師都可以根據(jù)自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教學(xué)行為，用科學(xué)的思想指導(dǎo)和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，并以此為基礎(chǔ)確立研究課題，逐步展開研究。,一、以校為本課題研究概述,中央教科所張志遠(yuǎn) 教授指出， “細(xì)心選題，就是要按照課題指南給定的研究范疇，對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和瀏覽，了解該領(lǐng)域已取得的研究成果、正在研究的熱點(diǎn)問題、有待研究的問題等信息，結(jié)合自身的研究能力、研究條件和研究需求，確定要研究的課題。 細(xì)心選題，就是要按照力所能及和可操作的原則，宜小不宜大。 細(xì)心選題，就是要把握好課題名稱的行文，用詞準(zhǔn)確，

4、不產(chǎn)生歧義，要注意其內(nèi)在邏輯性，并經(jīng)得起推敲?！?一、以校為本課題研究概述,在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點(diǎn)： （1） 課題需要解決的問題不明確，含糊不清。 例如：關(guān)于開展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究 開展信息技術(shù)教學(xué)與增強(qiáng)教育事業(yè)心之間沒什么聯(lián)系 （2）課題名稱外延太大 例如：關(guān)于自主教育的研究范圍太大，無法操作 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)研究中心，這是課題研究的大忌。 （3）題目過長，羅嗦 例如：根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，搞好農(nóng)村學(xué)校評(píng)議教學(xué)工作的研究 （4）課題名稱是撰寫論文的名稱。 例如：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、讓人文關(guān)懷充滿語文課堂、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)

5、學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,一、以校為本課題研究概述,選題時(shí)要學(xué)會(huì)“小題大做” ，避免大題目小文章 。課題的大小主要由它的研究對(duì)象、研究范疇和研究方法決定。 因此，我們可以把一個(gè)大課題轉(zhuǎn)化為可操作的較小的課題。例如： 調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究 調(diào)動(dòng)初一年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究 調(diào)動(dòng)初一級(jí)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的研究 調(diào)動(dòng)初一級(jí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究 通過創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)初一級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究 初一級(jí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究,一、以校為本課題研究概述,2.課題的形成 （1）問題分析法 發(fā)現(xiàn)問題- 分析問題 - 形成課題 分析問題的過程就是運(yùn)用思維能力，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行發(fā)散加

6、工與收斂加工的過程。 問題分析的程序： 分析問題產(chǎn)生的原因，通過發(fā)散思維列舉出來。 分析解決問題的可能辦法，通過收斂思維概括出來。,一、以校為本課題研究概述,問題：如何提高德育工作的實(shí)效性？ 原因：德育工作方式方法單一，灌輸。 德育活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃，缺少對(duì)學(xué)生主體尊重。 德育內(nèi)容假、大、空，脫離學(xué)生實(shí)際，不貼近學(xué)生，缺乏與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。 德育環(huán)境不理想。 德育活動(dòng)方面進(jìn)行研究 學(xué)會(huì)關(guān)心中學(xué)生德育系列活動(dòng)的探索 德育內(nèi)容方面進(jìn)行研究 中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)研究 在初一年級(jí)學(xué)生中開展孝敬教育的實(shí)踐與探索,一、以校為本課題研究概述,（2）比較重組法 問題 - 比較重組 - 形成課題 對(duì)現(xiàn)有的問題與新的

7、領(lǐng)域進(jìn)行比較，尋找新的研究空間。 例如：研究性學(xué)習(xí)中作業(yè)的設(shè)計(jì)研究 （3）轉(zhuǎn)換引伸法 問題 - 轉(zhuǎn)換角度，引伸發(fā)展 - 形成課題 從新的視角去考察熟悉問題，并加以引伸發(fā)展為一個(gè)新課題。,一、以校為本課題研究概述,例如：立足于中學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和評(píng)價(jià)研究 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)老問題：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式也主要是劃一的訓(xùn)練，也沒有可行的評(píng)價(jià)手段。新形勢(shì)下，學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容可以拓展，培養(yǎng)方式可以發(fā)展更新，評(píng)價(jià)需要建立。 學(xué)習(xí)習(xí)慣在新形勢(shì)下，可注入諸如收集、運(yùn)用信息、動(dòng)手操作、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等具有時(shí)代特征的新內(nèi)容，培養(yǎng)過程中注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和個(gè)性化手段，

8、形成一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過這樣的轉(zhuǎn)換角度，引伸發(fā)展，就可形成新的課題，新的突破。,一、以校為本課題研究概述,（4）反思法：問題-反思-形成課題 （5）質(zhì)疑法：問題-質(zhì)疑-形成課題,一、以校為本課題研究概述,3、課題研究的特點(diǎn)： 系統(tǒng)性，有計(jì)劃，多因素。 規(guī)范性，區(qū)別于純粹的經(jīng)驗(yàn)行為。 整體性，研究的不是一個(gè)獨(dú)立的問題。 規(guī)律性，盡可能合乎教育規(guī)律。 創(chuàng)新性，有理論和實(shí)踐的新意。,一、以校為本課題研究概述,4、課題研究與常規(guī)教研的關(guān)系： 中學(xué)教師應(yīng)該以常規(guī)教研活動(dòng)為主要的研究形式。 常規(guī)教研活動(dòng)應(yīng)該做到人人參與，課題研究不必追求人人參與。 課題研究必須與常規(guī)教研活動(dòng)緊密結(jié)合，不要出現(xiàn)“兩張

9、皮”的脫節(jié)現(xiàn)象。,一、課題研究概述,5、課題研究的積極作用： 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化）。 促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升和辦學(xué)特色的形成。,一、以校為本課題研究概述,6、中學(xué)課題研究存在的問題： 缺乏研究意識(shí)； 教師普遍有畏難情緒； 不知道如何下手； 形式主義嚴(yán)重；研究的內(nèi)容與實(shí)際工作脫離。 功利主義嚴(yán)重。,一、以校為本課題研究概述,7、中學(xué)課題研究應(yīng)遵循的基本策略： 不可不做，不可多做； 盡力而為，量力而行； 化繁為簡，化虛為實(shí)； 立足實(shí)際，超越實(shí)際。 “做自己應(yīng)該做的事”；“做自己能夠做的事”；“做自己做了以后有用的事”?！芭鹾蔑埻搿?、“尋找樂趣”、“提升水平”、“忠于職守

10、”。,二、以校為本課題研究方法,1、調(diào)查研究 定義：通過問卷、訪談等方式，搜集研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)材料，以此發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的方法。 基本步驟：選擇課題確定調(diào)查對(duì)象選擇調(diào)查方法制定調(diào)查方案開展調(diào)查分析調(diào)查資料撰寫調(diào)查報(bào)告。,二、以校為本課題研究方法,2、文獻(xiàn)研究： 定義：文獻(xiàn)研究法就是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。 文獻(xiàn)包括：圖書雜志、電子資源、檔案文件、會(huì)議資料等。 步驟：確立課題搜集文獻(xiàn)閱讀文獻(xiàn)、做好摘記分析文獻(xiàn)得出結(jié)論、提煉觀點(diǎn)。,二、以校為本課題研究方法,3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)： 定義：教育工作者通過總結(jié)、歸納教育經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)實(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律的一種研究

11、方法。 步驟：確立總結(jié)對(duì)象搜集資料分析資料 撰寫總結(jié)報(bào)告。,二、以校為本課題研究方法,4、案例研究 定義：以具體的事例、題例、課例為研究對(duì)象，在了解、認(rèn)識(shí)、分析的基礎(chǔ)上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。 步驟：確立案例呈現(xiàn)案例發(fā)生的過程分析和診斷案例 歸納結(jié)論、得出啟示。,二、以校為本課題研究方法,5、實(shí)驗(yàn)研究 定義：借鑒自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在教育實(shí)踐中采取的“假設(shè)求證”活動(dòng)。 步驟：提出研究假設(shè)選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行前測(cè) 開始實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行后測(cè) 對(duì)檢測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 6、其他研究方法：行動(dòng)研究、敘事研究、對(duì)比研究等。,6.行動(dòng)研究學(xué)校教育科研最有效的方法,“行動(dòng)研究”概念的由來美國總

12、統(tǒng)派柯利爾去解決“印第安人問題”?？吕麪栐诮鉀Q這個(gè)問題的過程中發(fā)現(xiàn)：研究人員專門研究，執(zhí)行人員又是一批，研究的結(jié)果沒有被執(zhí)行，行動(dòng)的人不在研究，問題就得不到解決。發(fā)現(xiàn)這種情況后，柯利爾就采用了一種新形式：在執(zhí)行人員中挑選一批善于思考的善于研究的人員，邊研究邊行動(dòng)，直到把印第安人的問題解決，所以柯利爾創(chuàng)造了“行動(dòng)研究”。其定義為：是在實(shí)際工作者針對(duì)實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。在學(xué)校教育教學(xué)研究中，行動(dòng)研究比較有效，我們教師就是行動(dòng)者，就是研究者。,二、以校為本課題研究方法,“行動(dòng)研究”的特征1.研究的問題就是行動(dòng)的問題。我們研究的問題就是實(shí)際教

13、學(xué)中的問題，從一個(gè)老師是否善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，可以看出他的職業(yè)敏感性，職業(yè)責(zé)任心。例舉一些實(shí)際問題：1）一位教師兩班數(shù)學(xué)，在“多位數(shù)法”這一單元的考試之后，驚奇地發(fā)現(xiàn)兩班同一個(gè)教師任教，同等智力水平，為什么成績相差如此之大。2）低年級(jí)教師想：一個(gè)生字詞到底抄寫多少遍效果最好。,二、以校為本課題研究方法,3）某些學(xué)生智力因素好、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怎樣解決他們的非智力因素？4）如何提高學(xué)生學(xué)你這門功課的興趣？這些實(shí)際教學(xué)中的問題就是行動(dòng)研究的問題，是我們想跟蹤研究的問題。2.研究人員就是行動(dòng)人員。我們教師自己提出了問題，當(dāng)然我們要想辦法解決問題，我們就是研究者。3.研究的過程就是行動(dòng)的過程。我們?cè)?/p>

14、采取辦法，策略解決問題的過程就是行動(dòng)的過程。4.研究的成果，就是行動(dòng)的成果。問題被解決了，那就是研究的成果。,二、以校為本課題研究方法,通常使用六步法。1.發(fā)現(xiàn)問題：發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)際工作中的問題，有價(jià)值的問題，面對(duì)學(xué)生發(fā)展的。2.分析問題：對(duì)問題進(jìn)行界定，診斷其原因，確定其性質(zhì)和范圍。3.收集資料：通過觀察測(cè)量有系統(tǒng)地收集所需的資料4.擬定計(jì)劃：通常是寫研究方案，研究方案包括：問題的提出，（研究背景）、關(guān)鍵詞的概念界定、研究目標(biāo)、內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟、條件分析等。5.試行與考驗(yàn)6.研究報(bào)告,二、以校為本課題研究方法,例一: 一）發(fā)現(xiàn)問題；有一位數(shù)學(xué)教師，任教兩個(gè)班，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班“多位數(shù)乘

15、法”這一單元的考試差距大，這是為什么呢？二）分析問題：然后他對(duì)學(xué)生的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算多位數(shù)乘法用到乘法口訣和30以內(nèi)的口算，于是三）收集資料：他收集資料，在兩個(gè)班做乘法口訣的口算，題100個(gè)，時(shí)間1分鐘，做對(duì)一題得一分，連做3天，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的成績相差不大。接下來，做30以內(nèi)3個(gè)數(shù)連加的口算，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班差距大。,二、以校為本課題研究方法,四）擬定計(jì)劃：找到了問題的原因，這位老師就開始擬定計(jì)劃（寫研究方案）他采用的策略就是，對(duì)差的那個(gè)班每天進(jìn)行2分鐘的口算練習(xí)，都是30以內(nèi)的口算加法。五）試行并考驗(yàn)連續(xù)做一周后，檢測(cè)30以內(nèi)連加法口算，那個(gè)班正確率高了，而且多位數(shù)乘法的正確率與另一班

16、持平。六）研究報(bào)告；這位教師的研究報(bào)告簡潔明了，題目是提高多位數(shù)乘法計(jì)算正確率的研究,二、課題研究方法,1.問題背景2、分析問題 3、我采取的措施 4、我做了些什么 5、寫出成果。 這個(gè)報(bào)告他交給了校長，校長給了低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，要求他們加強(qiáng)30以內(nèi)連加的口算訓(xùn)練，這是一個(gè)多么好的課題，好在老師就是研究人員，實(shí)實(shí)在在地在解決問題，而且研究的成果對(duì)學(xué)生有好處，可以在教學(xué)中推廣。希望每個(gè)老師真正搞些小課題的研究。,二、以校為本課題研究方法,例二： 有一位校長，偶爾看到一位教師在下課鈴聲響之后，連忙布置課堂作業(yè)，他想：這種現(xiàn)象是否普遍？（問題）他決心調(diào)查課堂作業(yè)布置現(xiàn)象。他找來中層領(lǐng)導(dǎo)，要求每人聽滿

17、十節(jié)課，不聽別的，就觀察記錄上課老師什么時(shí)候布置課堂作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一類情況下課后布置作業(yè)，第二類課上布置但課上不能完成的，這兩類情況占87%，第三類情況；學(xué)生當(dāng)堂完成占13%，調(diào)查到這些情況后，校長把100節(jié)課打印成表格，只有日期、課題，課堂作業(yè)布置情況，召集教師分析原因。,二、以校為本課題研究方法,他們確定課題課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的研究，教師在研究過程中改變觀態(tài)，改變模式，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，后來，中層領(lǐng)導(dǎo)又聽100節(jié)課，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成率達(dá)94%。 這說明，我們教師做研究并不難，只要我們做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于采用策略，問題總能得以解決。抓住一點(diǎn)，解決一個(gè)問題，解除一種困難、煩惱。真正的教育

18、科研就是從行動(dòng)中產(chǎn)生問題，我們研究不斷調(diào)整自己的行為，切忌假大空，實(shí)實(shí)在在搞校級(jí)研究，科研興學(xué)，科研興教，科研才得以興校。,三、以校為本課題的立項(xiàng)申報(bào),1、確立選題： 問題意識(shí)； 從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)； 聯(lián)系教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題； 集體思考，討論，確立研究的主題。,三、以校為本課題的立項(xiàng)申報(bào),2、搜集研究資料： A、尋找支持本課題的有關(guān)理論依據(jù)； B、獲得與本課題相關(guān)的已有成果； C、思考仍然存在的未解決的相關(guān)問題。 D、從學(xué)校實(shí)際尋找資料：優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)；失敗的教訓(xùn)；從具體案例中分析。,三、以校為本課題的立項(xiàng)申報(bào),3、填寫申報(bào)表、撰寫研究方案。 研究方案的基本要素：問

19、題的提出（背景、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等）、課題的界定、理論依據(jù)、理論假設(shè)或者研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟（含時(shí)間安排和主要研究措施等）、課題管理（專家組、課題組、研究任務(wù)的分工、經(jīng)費(fèi)的管理、預(yù)期研究成果形式等）、參考文獻(xiàn)。 要反復(fù)討論和修改。,四、以校為本課題的開題論證,1、基本要求： 開題論證是課題研究的必須且十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課題研究的組成部分，不能省略。 市級(jí)課題的開題工作委托縣級(jí)（直屬單位的）教研部門具體組織，在開題論證結(jié)束后將修正后的研究方案和開題意見交市規(guī)劃辦備案。 開題論證主要就是論證課題的研究方案的可行性、操作性、科學(xué)性及研究價(jià)值等。,四、以校為本課題的開題論證,

20、2、召開課題組預(yù)備會(huì)議。 明確課題組成員的研究任務(wù)，必須分解任務(wù)。（研究的側(cè)重點(diǎn)、承擔(dān)什么工作、組織什么活動(dòng)、準(zhǔn)備什么資料、完成什么成果等），研究人員要有主人翁精神。 討論確定研究方案。都必須發(fā)表意見。,四、以校為本課題的開題論證,3、召開開題論證會(huì)議 延請(qǐng)開題專家。按照課題的需要聘請(qǐng)相關(guān)專家（專家的層次可以自由確定） 提前將研究方案交專家審閱。 會(huì)議程序：主持人宣布會(huì)議開始、課題組長陳述研究方案、課題成員補(bǔ)充方案或者個(gè)人相關(guān)觀點(diǎn)、專家評(píng)點(diǎn)方案、專家與成員討論方案、撰寫開題意見。 結(jié)合會(huì)議討論情況修正研究方案。,四、以校為本課題的開題論證,4.開題內(nèi)容 開題內(nèi)容：報(bào)告研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究思

21、路、研究目標(biāo)、研究方法以及計(jì)劃安排和分工等。 報(bào)告研究現(xiàn)狀：就是對(duì)所選課題涉及到的研究內(nèi)容進(jìn)行資料調(diào)研，研究國內(nèi)外同類研究的歷史和現(xiàn)狀，對(duì)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行述評(píng)，明確所選課題所要解決的問題，指出可能實(shí)現(xiàn)的突破等。,四、以校為本課題的開題論證,報(bào)告研究內(nèi)容：經(jīng)過系統(tǒng)分析，列出完成課題研究任務(wù)所涉及到的全部研究內(nèi)容并進(jìn)行整理，形成研究內(nèi)容的基本框架和基本構(gòu)成情況。 報(bào)告研究思路：闡明本課題研究的主要思路，課題研究的視角、方法、途徑和目的，闡述本課題研究的重要觀點(diǎn)。,四、以校為本課題的開題論證,報(bào)告研究目標(biāo)：教育科研的目的是為了探索未知的教育規(guī)律，在獲得了對(duì)教育規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)以后，通過指導(dǎo)日常

22、的教育教學(xué)工作，間接地為提高教育質(zhì)量服務(wù)。 課題研究成功的標(biāo)志是達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)，獲得對(duì)某些教育現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。 因此，要明確研究目標(biāo)，把本課題研究要解決的問題經(jīng)過分析歸納，形成具體的研究目標(biāo)并明確地定下來。,四、以校為本課題的開題論證,確定研究方法：研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)則。研究方法要服從于研究目的。 確定研究方法時(shí)需要考慮： 本課題采用哪些研究方法； 用什么方法和技術(shù)手段收集研究材料，整理和分析材料； 如何安排具體的研究程序。,四、以校為本課題的開題論證,湖南省教育科學(xué)XX規(guī)劃課題開題報(bào)告(供參考)一、課題研究的背景: 1、問題的提出.研究什么問

23、題,為什么要研究這個(gè)問題。2、背景分析。事件綜述和研究綜述.3、研究的意義。二、理論依據(jù)三、研究目標(biāo)四、研究內(nèi)容,四、以校為本課題的開題論證,五、課題界定六、研究的思路及方法途徑 七、課題研究步驟及主要措施(課題究竟怎么研究) 八、課題預(yù)期成果（含階段性成果和最終成果）九、研究任務(wù)分工(子課題或研究內(nèi)容分工)十、課題的組織領(lǐng)導(dǎo)十一、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理十二、主要參考文獻(xiàn),五、以校為本課題研究過程,落實(shí)好研究過程是課題能否成功的關(guān)鍵。 課題研究中的形式主義，根本原因在于過程沒有得到落實(shí)。只注重立項(xiàng)和結(jié)題，卻沒有過程。 課題組的自我管理是研究過程落實(shí)的關(guān)鍵。 市規(guī)劃辦每年將對(duì)省市級(jí)課題進(jìn)行年度審查

24、。 縣市區(qū)教研室以及個(gè)學(xué)校教科室要加強(qiáng)過程督促，將各個(gè)課題研究納入學(xué)校的年度工作之中。,五、以校為本課題研究過程,1、制定好年度研究計(jì)劃。 每年研究的重點(diǎn)是什么、將開展幾次研討活動(dòng)、將形成什么樣的研究成果、下一步該怎樣做。等等。 年度計(jì)劃可以簡單，不必向研究方案那樣復(fù)雜。 年底對(duì)照計(jì)劃，看看研究工作進(jìn)展得怎樣？ 每個(gè)成員應(yīng)該有一個(gè)個(gè)人的研究計(jì)劃，也可以簡單些。,五、以校為本課題研究過程,2、尋找課題研究的重點(diǎn) 課題的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題是什么？ 將重點(diǎn)和關(guān)鍵問題分解，從而降低研究的難度。 課題組能夠完成的工作有哪些？ 采取怎樣的措施來完成研究重點(diǎn)？,五、以校為本課題研究過程,3、結(jié)合日常工作開展研討

25、活動(dòng)。 課堂教學(xué)的觀摩與研討活動(dòng)：如教研組的聽課與評(píng)課，參與市級(jí)學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽等。 教育理論與政策的學(xué)習(xí)活動(dòng)：如專題學(xué)習(xí)本課題的某一理論依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、電子課例的觀摩與學(xué)習(xí)等。 開展課題組內(nèi)的專題研討。可由每個(gè)成員設(shè)計(jì)一次專題研討活動(dòng)，定好主題、形式，并負(fù)責(zé)全程組織。,五、以校為本課題研究過程,3、結(jié)合日常工作開展研討活動(dòng)。 組織論文寫作。要是論文寫作真正成為一種研究活動(dòng)，而不能只是完成任務(wù)式的抄襲、拼湊。 組織成果交流。如：相互修改論文和教案；組織校本成果匯報(bào)課；組織校內(nèi)課題之間的成果展示（教科室的工作）。 與校外專家同行一起開展交流和研討。發(fā)揮專家印領(lǐng)和同伴互助的作

26、用。,五、以校為本課題研究過程,4、做好年度小結(jié)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行階段論證。 5、注意積累研究資料。會(huì)議資料、教案資料、課例（案例）資料、論文資料、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料、研究數(shù)據(jù)等。課題組要建立課題檔案。 6、外出學(xué)習(xí)與交流。要聯(lián)系自己研究的課題去交流，向同行請(qǐng)教。 7、經(jīng)常發(fā)表成果。雜志發(fā)表、學(xué)術(shù)活動(dòng)評(píng)選、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表等,六、以校為本課題總結(jié)階段,1、整理課題資料。 對(duì)有關(guān)部門數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理； 對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行歸納整理；分類整理，建議使用活頁的形式，不要裝訂。 2、課題組討論結(jié)題工作。 匯總研究情況，落實(shí)結(jié)題任務(wù)。,六、以校為本課題總結(jié)階段,3、撰寫研究報(bào)告。 研究報(bào)告的基本要素（大同小異，不必固定格式）： 前言（課題概況、課題組成員、摘要等） 課題的提出（含研究現(xiàn)狀分析）。課題的界定。課題研究的目的、意義、主要研究內(nèi)容。課題研究的實(shí)施過程（主要研究方法