1、籌謀建議、研討問題、評價效果主導十主體的歷史比較教學法 上海市高中歷史新教材，打破了數(shù)十年來中國和世界歷史分開的中學歷史教材體系，創(chuàng)造性地采用中外歷 史合為一體的結構體系。編者以15世紀來的世界歷史發(fā)展進程為基本線索，把中國歷史融進世界歷史中，將中 國作為世界的主要國家之一加以重點敘述，對中外歷史進行聯(lián)系和比較，更好地使學生了解今天世界與中國現(xiàn) 狀的由來來。如何才能有效地貫徹新新教材“從世界大背景下看看中國”的意圖，關鍵之一一在于怎樣進行歷史比較。 筆者所在的華東師大二二附中，自1991年進行行第一輪課程教材改革試點點，至今已有七個年頭。高高一任課教師就歷 史比較較進行了各種不同教學方法法的探

2、討與嘗試，初步摸索索出一種適應新教材的新教教法。即在教師的指導下，由 學生運用歷史比較法法在課前籌謀教學建議，課課中研討教學問題，課后評評價教學效果的歷史比較教教學法，現(xiàn)拋磚 引玉，求求教于方家，以期共同推進進新教材的普及工作。 一、籌謀建議 1.教師編制歷史比較較題是學生籌謀建議的參考考 在教師的指導下，由由學生運用歷史比較法在課課前以新課預習的方式籌謀謀教學建議是新教法的第一一步。在這 里，教師的主主導作用不可忽略。為使新新課預習能順利進行，課前前教師需花大量時間精心設設計歷史比較題，作為 學學生預習新課籌謀教學建議議的參考。為此，筆者所在在的高一年級備課組，每周周進行一次集體備課，有計計

3、劃地學 習各種專業(yè)書籍籍，如劉宗緒主編的世界界近代史、王斯德主編的的世界現(xiàn)代史、世界界當代史、馬克 主編的中西封建社社會比較研究等等。有目目的地搜集各類歷史考卷中中的比較題，如上海地區(qū)的的會考 、高考試卷，全國國各地的考試試卷以及各類類中學歷史教學雜志中的歷歷史比較試題。通過學習和和搜集達成共識： 在歷史史教學中有很多可以用來進進行比較的歷史事件和歷史史現(xiàn)象。在選擇時，要注意意兩點：一是彼此之間有關關聯(lián) ，二是同一屬性或同同類關系?；诖耍覀兏鶕?jù)中學歷史教學大綱及高高中會考綱要，就高一年級級教材上下兩冊 ，編制了了幾十道歷史比較題。這些些比較題，有同一時期的中中外比較，也有不同時期但但屬同

4、類事件與現(xiàn)象的中外外 比較；有外國不同時期期同類事件與現(xiàn)象的比較，也有中國不同時期同類事事件與現(xiàn)象的比較。通過各各類比較，找 出其各同特特征和各自特點，以便把握握歷史事件與現(xiàn)象的本質和和規(guī)律。 .學生補充歷歷史比較題是完善教師建議議的方式 歷史比較能否否成功，所謀建議是否有效效，不僅取決于教師的精心心備課，還涉及到學生的認認真預習。從某種 意義講講，課前準備應是教師備課課和學生預習完整的有機的的結合。因此，筆者將編制制的習題打印成冊，分發(fā)給給高 一年級的每位學生，讓他們在課前根據(jù)所發(fā)習習題冊，結合教材進行新課課預習。預習時，就教材提提出重點、難點 ，再補充充可以進行比較的內容，自自行設計歷史比

5、較題，以完完善教師的建議。 由此此可見，在新教法的第一步步教學程序中，教師是主導導，學生是主體。教師指導導學生籌謀歷史比較建議， 學生完善教師的歷史比比較建議的指導過程，師生生共同籌謀歷史比較建議，準備歷史比較方案，“導導”與“體” 密切結合，才是實施新教法的必要前前提。 二、研研討問題 1.教師撥正正歷史比較思維是學生研討討問題的關鍵 有了必要要的前提，還得有重要的手手段。如果說前提是條件，那么手段便是實現(xiàn)前提的的基本措施。而在教師 的的指導下，學生在課中運用用歷史比較法大膽地研討教教學問題，就是一種重要手手段，是新教法的第二步。此步可 分成兩個環(huán)節(jié)，一是在學生預習的基礎上上，以課堂研討形式

6、亮出各各自思考的歷史比較觀點。必須指出，學生所 提觀觀點或問題可能深度不夠，也可能會是偏題、怪題，這就需要教師根據(jù)自己對對教材的設計與理解，將學學生的 比較思維引向正確確的歷史思維軌跡，并時刻刻告誡學生，切勿刻意追求求比較，需要比較的是大局局。第二個環(huán)節(jié)是 研討歷歷史比較題。學生研討時，教師力求參與，這樣可隨隨時切準學生的歷史思維脈脈搏。如課堂研討陷入僵局局， 教師必須正確誘導，幫助學生找出問題的關鍵鍵與實質，抓住重點和難點點，指導學生運用辯證唯物物主義和歷史唯 物主義的的基本原理，對歷史事件與與現(xiàn)象進行全方位的比較。 .學生進行歷史比較較思維是充實教師計劃的手手段 筆者常常會遇到這這樣一種現(xiàn)

7、象，一些思維敏敏捷的學生會突如其來地提提出意想不到的有創(chuàng)意且頗頗有見地的高 質量的問題題，這對教師來說是相當棘棘手的。如何才能對付學生生的“下馬威”，就需要教教師對教材有較深刻的研 究。不僅要理解教材每一一章、每一節(jié)的序言部分，而且要掌握教材的難點與與重點，甚至要吃透編者每每一段話、 每一句話的意意圖。這樣才能高屋建瓴，對學生提出的疑難問題應應付自如。 在新教法的的第二步程序中，教師仍是是主導，學生還是主體。教教師撥正學生歷史比較的研研討思維，學生充實 教師師歷史比較的研討計劃，師師生共同研討歷史比較問題題，“導”與“體”互為補補充，才是實施新教法的重重要手 段。 三、評價效果 以必要要的前提

8、為基礎，運用重要要的手段，最終對整個教學學過程作出概要的評價，將將條件、措施與效果統(tǒng)一 成一個整體，這是新教法法的第三步。為此，筆者常常在課后圍繞歷史比較專題題與學生共同分析與總結。在這步程 序中，教師再再次成為主導，學生仍然是是主體，“導”與“體”相相輔相成，才是實施新教法法的最佳效果。師生一 起起分析成功與失誤，在輕松松和諧的氛圍中，評價新教教法的效果，并得出以下結結論： 1.新教法有助助于學生發(fā)散性思維能力的的培養(yǎng) 就中學歷史教學學發(fā)散性思維能力而言，其其要求包括：善于發(fā)現(xiàn)并提提出問題，尤其是疑難問題題；善于比較分 析問題，闡述獨到見解；善于在各各種不同的觀點中作出正確確的判斷和選擇。我

9、校高一一學生在課前以教師編制的的 各類歷史比較題為參考考，對即將學習的新課進行行預習，預習過程實際就是是發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的過過程。在新課 預習中，學學生經(jīng)認真鉆研教材，定會會發(fā)現(xiàn)一些問題，并在以后后的課堂研討中提出這類問問題。 .新教法有利于于學生主體作用的發(fā)揮 傳統(tǒng)的課堂教學模式由組組織教學、復習舊課、講授授新課、鞏固新課、指導練練習五個環(huán)節(jié)構成。這種固固定化 的課堂教學模式，既束縛了教師的創(chuàng)造性，又抑制了學生的主觀能動動性?？梢?，突破傳統(tǒng)的單單一的課堂教學模 式，進進行課堂教學結構的整體改改革，變教師的滿堂灌講授授為師生共同活動，充分發(fā)發(fā)揮學生的主體作用已迫在在眉 睫。 變“教”為為“學

10、”，是在教師的精心心組織與指導下，由學生展展開自學活動。自學活動的的形式不拘一格，而 運用用歷史比較法在課前籌謀教教學建議、課中研討教學問問題、課后評價教學效果，不失為一種較好的形式。在課 前籌謀、課中研討討與課后評價中，學生提出出問題進行爭辯，各種信息息“聚焦”，各種思維方式式“大碰撞”，才 能的充充分施展，使學生不僅在心心理上得到滿足，而且在能能力上得到鍛煉。況且，在在課堂研討與課后評價中，由 教師單純傳授變?yōu)閷W學生互動，教學信息的傳遞遞由單向變成多向，教學方方式的靈活性和多樣性得以以展現(xiàn)，學生的 主體作用用便會充分地發(fā)揮出來。 .新教法有益于學生素素質的全面提高 19991年上海實行課程

11、教材改改革以來，在培養(yǎng)能力、發(fā)發(fā)展智力、加強基礎等方面面取得了令人可喜的成績。196年，新教材的全面面推廣更說明了這一點。然然而，教學改革是一項系統(tǒng)統(tǒng)工程，要真正從應試教育育轉向素質教育 ，課程教教材改革僅為其中一部分，對傳統(tǒng)教學模式的改革尤尤為重要。教無定法，教學學模式不可落窠臼，但有一一 定必須是相同的，即以以充分發(fā)揮學生主體作用為為基礎，全面提高學生素質質。在教師的主導作用下，由學生運用 歷史比較法法在課前籌謀教學建議、課課中研討教學問題、課后評評價教學效果，這是充分發(fā)發(fā)揮學生主體作用的較好 手段。學生主體作用的發(fā)發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題題、解決問題能力的訓練，將有益于學生素質的提高高。

12、 后語 綜上所述，運用歷史比較法法在課前籌謀教學建議，課課中研討教學問題，課后評評價教學效果是新教法的三三部 曲。而核心于三個步步驟的是以“教師為主導，學生為主體”這一基礎，如圖所示： 附圖圖圖 上圖顯示的是兩個個菱形，外方的大菱形是新新教法的教學程序，內方的的小菱形是實施此程序的核核心基礎。用 菱形表示是是想借以說明，教學呈多邊邊形，教學模式和學生思維維皆為全方位。既然如此，教師應走出傳統(tǒng)教學模 式的圈子，不斷探索新的的教學模式，將新的教學思思想、新的教材通過新的教教學手段融入新的教學模式式中，這就 是我們探究適適應新教材之新教法的粗淺淺體會。 附：歷史比比較題 1-36題為教材材上冊比較題

13、，37-733為教材下冊比較題，這些些習題是師生設計之綜合。 1.比較新航路開開辟對中國、日本影響的異異同。 .從原因、內容容、結果、影響等方面比較較中、日鎖國的異同。 .比較17世紀40年代中中國、英國政治特點。 .17世紀晚期至19世紀紀中期，英、法、美資產(chǎn)階階級分別通過哪些重要立法法建立和鞏固資產(chǎn)階級專政政。 .比較17、188世紀中、俄發(fā)展的不同趨趨勢。 .比較晚明和清清初崇實學風的特點。 .比較17世紀中期至118世紀，中國、俄國、法法國三位君主在政治、經(jīng)濟濟、軍事等方面的重要措施施，并對他 們作一評價。 .比較莫臥兒帝國、奧斯曼帝國與清朝歷史的的異同。 .比較17世世紀中期至18世

14、紀莫臥兒兒帝國與奧斯曼帝國歷史發(fā)發(fā)展的特點。 10.比比較17、18世紀中西文文化發(fā)展出現(xiàn)不同趨勢的原原因。 11.從原因、性質等方面比較美國獨立立戰(zhàn)爭和法國資產(chǎn)階級革命命的異同。 12.從原原因、性質、斗爭方式、革革命成果等方面比較英國資資產(chǎn)階級革命與美國獨立戰(zhàn)戰(zhàn)爭的異同。 13.比比較法國資產(chǎn)階級革命期間間各派政治力量采取的不同同經(jīng)濟政策，說明革命的徹徹底性。 14.比較資資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命前前后英國的政治狀況，說明明英國是怎樣成為世界第一一工業(yè)強國的。 15.從英國資本主義的發(fā)展和和清朝的衰弱說明鴉片戰(zhàn)爭爭的必然性。 16.比比較鴉片戰(zhàn)爭前后中國的經(jīng)經(jīng)濟結構、政治體制、主要要矛盾及人

15、民斗爭的不同形形式。 17.從原因、性質、主力、結果等方面面比較歐洲近代史上三次資資產(chǎn)階級革命的特點。 18.從背景、性質、結果果等方面比較俄國歷史上兩兩次改革的異同。 199.從原因、性質、斗爭方方式等方面比較美國歷史上上兩次資產(chǎn)階級革命的異同同。 0.從背景、性質質、特點、結果意義等方面面比較德意志統(tǒng)一和意大利利統(tǒng)一的異同。 1.從從背景、條約、結果、影響響等方面比較兩次鴉片戰(zhàn)爭爭的異同。 2.從背景景、性質、內容、作用等方方面比較中國洋務運動和日日本明治維新的異同。 3.比較19世紀60年代代美、俄、日三國政治的異異同。 4.從性質、發(fā)發(fā)明、特點、后果等方面比比較18世紀60年代的英英國

16、工業(yè)革命和19世紀770年代的科學技術發(fā)展的的 異同。 5.比較119世紀末20世紀初美、德經(jīng)濟發(fā)展原因的共同點點。 .比較中國近代清清政府所受的三次震動及采采取的相應對策。 7.比較甲午戰(zhàn)爭前中、日的的政治、經(jīng)濟和軍事，說明明甲午戰(zhàn)爭的必然性。 8.比較甲午戰(zhàn)爭對中、日兩國的不同影響。 .比較甲午戰(zhàn)爭前后維新思思想的不同點。 0.從從背景、性質、內容、結果果等方面比較日本明治維新新和中國百日維新的異同。 1.從背景、性質、形式、導火線、結果、意意義等方面比較太平天國運運動和義和團運動的共同點點。 .比較第二次鴉片片戰(zhàn)爭與八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭爭的共同點。 3.比較較19世紀末主要資本主義義國家與中

17、國的政治、經(jīng)濟濟，說明中國出現(xiàn)瓜分危機機的必然性。 .比較中中國民族資本主義從產(chǎn)生到到發(fā)展各個階段的特點、原原因及對中國社會的影響。 .從背景、內容、實實質、結果、影響等方面比比較清朝歷史上兩次變法的的異同。 .比較辛亥革革命前后中國在政治、經(jīng)濟濟、思想觀念上的不同點。 7.比較太平天國、中華民國、蘇維埃俄國有有關土地問題的文獻或政策策的共同點。 .比較巴巴黎公社和蘇俄政權政治、經(jīng)濟措施的共同點。 .比較第一次世界大戰(zhàn)和俄俄國十月革命對中國的影響響。 0.比較15世紀紀初、19世紀中、19世世紀末、20世紀初四個階階段中、日兩國在政治、經(jīng)經(jīng)濟、軍事等方面的異同 。 1.比較中國近代代主張學習西

18、方的代表人物物及其思想的不同點。 .比較新民主主義革命和舊舊民主主義革命的不同點。 3.從背景、實質、后果等方面比較巴黎和會會和華盛頓會議的異同。 4.從背景、原因、經(jīng)經(jīng)過、領導力量、結果、作作用等方面比較俄國十月革革命和德國十一月革命的異異同。 5.比較美國119世紀20年代至20世世紀40年代不同時期對外外政策的特點。 .從背背景、性質、內容、結果等等方面比較印度歷史上兩次次“非暴力不合作運動”的的異同。 7.比較國民民黨歷史上三次改組的特點點。 .比較中國工人運運動第一次高潮中三次罷工工的共同點。 .從領導導人、依靠對象、目的、結結果、失敗原因等方面比較較兩次護法運動的共同點。 0.比較20世紀220、30、40年代中國國三次統(tǒng)一戰(zhàn)線的不同點。 1.從目的、對象、主力、結果等方面比較國國共合作前后三次北伐的異異同。 .從背景、實質質、目的、內容等方面比較較戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)經(jīng)濟政策的異同。 3.從背景、內容、實質、影影響等方面比較新經(jīng)濟政策策和羅斯福新政的異同。 .比較近代美國、德國國資本主義發(fā)展的不同點，分析其在1929年至