1、燈光說課稿學(xué)科語文上課教師 李曉琴班級六一班時間9 月18日課 題燈光 說課內(nèi)容燈光是部編版六年級上冊語文中的一篇回憶往事的略讀課文。略讀課文的教學(xué)不同于精讀課文，要上出略讀的味道，所以在設(shè)計燈光這一課時，我丟棄了華而不實，形似神異，依葫蘆畫瓢的膚淺做法，努力做到略而不略，教“略”而學(xué)不“略”，學(xué)習(xí)略讀方法，更培養(yǎng)閱讀能力，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。一、說教材：燈光是部編版六年級上冊語文中的一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。 文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)

2、生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材，本單元教學(xué)提示，教學(xué)本單元要引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語與文字，同時感受文中主人公表現(xiàn)出來的英雄主義，一生一心為他人，甘于奉獻(xiàn)的美好精神，受到教育和熏陶，以及點面結(jié)合的寫作方法結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點詞語的含義。2.能抓住文中的三次“多好啊”，以及三個場景，理清課文內(nèi)容和寫作順序。3.通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大，懂得今天的幸福生活來之不易，我們要倍加珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。4.掌握學(xué)習(xí)課文的點

3、面結(jié)合的寫作方法。三、說教學(xué)重點：學(xué)會總結(jié)學(xué)法，運用已有的點面結(jié)合法學(xué)習(xí)關(guān)于場面描寫的文章。四、說教學(xué)難點：抓住點面結(jié)合的寫作方法，并會靈活運用。五、說教法給足空間讓學(xué)生自得其樂，略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機(jī)會，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于學(xué)生的自讀和交流，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟，在合作交流的過程中適當(dāng)給予點撥指導(dǎo)，把讀書時間還給學(xué)生，采用以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法。這種學(xué)法的梳理傳授在教學(xué)和課件設(shè)計中，梳理本單元本科生的學(xué)習(xí)方法，幫助孩子們整理好那些零碎的，片面所用的曾經(jīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能真正實現(xiàn)學(xué)以致用，舉一反三的語文學(xué)習(xí)效果。六、說學(xué)法1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，做到有

4、的放矢。2.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。 3.邊讀邊思考：讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？4.小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。5.方法引領(lǐng)，做到舉一反三。七、說教學(xué)過程：（一）揭示課題，整體感知1.初識“燈光”2.自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標(biāo)記。（二）細(xì)讀課文，認(rèn)知文本1.面對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？2.快讀課文，小組探究3.交流，教師實時指導(dǎo)點撥。（三）聚焦“燈光”，理解課文1.學(xué)到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？2.學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，

5、3.細(xì)讀文章第十自然段4.再現(xiàn)“燈光”。（四）拓展文路，深化主題1.出示兩篇課外閱讀鏈接毛主席在花山，獄中聯(lián)歡2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)并匯報。（五）作業(yè)設(shè)計1.推薦閱讀小英雄雨來獄中聯(lián)歡2.仿照文中的場面描寫方法，選擇典型場面寫一個小片段。八、說教學(xué)反思：部編版課文的教學(xué)內(nèi)容要做到抓大放小，不管什么課的教學(xué)，都要做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確，學(xué)生語文素養(yǎng)定位準(zhǔn)確，但一篇文章以閱讀課文的身份，進(jìn)入教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的例子。隱藏與文本中的語言增長點，通常不是唯一，因課時有限，教學(xué)是就要考慮抓大放小。確定最有教學(xué)價值的教學(xué)內(nèi)容，所謂抓大放小，就是要站得高，小開口，在閱讀中應(yīng)該把握兩點，一是把握好課文在整個單元中的

6、地位，略讀課文閱讀應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所需的方法進(jìn)行實踐運用，二是要把握好方法上的粗放，略讀課文只有一課時，因此絕不能求全求深，抓住重點，做到一課一得就可以，至于抓哪一點，精讀課文和略讀課文前都有導(dǎo)讀，這就是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù)，我們課前細(xì)細(xì)研讀，這樣才能做到該精的精，該略的略。略讀課文是學(xué)生的閱讀過程，是讀者和文本之間的對話，是閱讀方法的鞏固與運用，檢測與檢驗、是閱讀能力的實踐與提升，指向?qū)W生語文習(xí)慣的養(yǎng)成。對于燈光這節(jié)課的教學(xué)，我有以下四點需要說明一些：1.從師生關(guān)系上來說：這節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分更重一些，也就是說“扶”更少，“放”得更多，從字詞的解決到文本的

7、理解再到方法的運用，盡量在原有授課方法的基礎(chǔ)上做到粗放。課堂節(jié)奏比較快，知識容量比較大，同時課堂需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也表較重，這樣就會顯得課堂沉悶一些，但我認(rèn)為高年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無需熱鬧，需要的恰恰是一種沉下、靜下心來的思考。當(dāng)然對于部編版語文的教學(xué)，若是一開始就使用粗放方法，學(xué)生在單位時間內(nèi)的閱讀速度和質(zhì)量一定會得到大幅提升。2.從“學(xué)”與“用”的角度來說，用的成分更重一些，也就是實踐的成分更重一些。略讀課文，略的是“教”，不略的是“學(xué)”，用的是“法”。所以更注重實踐和運用。比如：對于本單元的點面結(jié)合的描寫方法，我在這節(jié)課中就是以表格的形式進(jìn)行檢測練習(xí)，力爭做到一課一得，及時學(xué)，適時練。另外

8、，略讀閱讀課程要特別注意課堂生成，最能反映學(xué)生在精讀課文的學(xué)習(xí)中是否得法。3.從內(nèi)容的把握上講；“品”的成分更少一些，或者更精細(xì)些，“悟”的成分更多一些。從內(nèi)容的構(gòu)成來說，延伸拓展的更多一些，比如：我拓展了兩篇關(guān)于場面描寫的文章毛主席在花山獄中聯(lián)歡，沒有細(xì)細(xì)的品，只有在檢測學(xué)習(xí)方法運用時的悟。當(dāng)然我們的閱讀拓展還可以是口語交際，書面表達(dá)，綜合實踐拓展，向生活拓展等等。4.從課時上來講，一般要盡量保持在一課時。略讀課文的教學(xué)是檢驗學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書方法與技巧，閱讀扣課應(yīng)該屬于硬件的，也就是借助這篇文章能夠掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識，并在閱讀中加以運用。陶先生早就提出，就教學(xué)而言，精讀