1、嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。2.了解生物分類(lèi)的方法和分類(lèi)的依據(jù)。過(guò)程與方法：1.通過(guò)探究生物分類(lèi)方法、分類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)探究的能力。2.通過(guò)對(duì)圖文資料的學(xué)習(xí)和對(duì)動(dòng)物圖片的分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.通過(guò)嘗試分類(lèi)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神。2.通過(guò)對(duì)常見(jiàn)動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)，了解生物的多樣性，培養(yǎng)人與自然和諧相處的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。2.了解生物分類(lèi)的方法和分類(lèi)的依據(jù)。教學(xué)過(guò)

2、程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入請(qǐng)兩位同學(xué)上前，分別站在老師事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)盒子前面。老師說(shuō)出一種圖案的名稱(chēng)，兩位同學(xué)從盒子里面找到正確地圖案，比比看誰(shuí)找的既快又準(zhǔn)。體現(xiàn)分類(lèi)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)入分類(lèi)是研究生物的基本方法，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入本節(jié)課。學(xué)生通過(guò)考眼力游戲，體驗(yàn)出分類(lèi)的必要性。兩個(gè)盒子中的圖案排列方式不同，通過(guò)游戲，讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)是我們認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)？大屏幕上出示十幾中動(dòng)植物的圖片，每次請(qǐng)一位學(xué)生上前，面向全體同學(xué)，老師指出其中一種生物，由這位同學(xué)提問(wèn)，全班同學(xué)回答，五個(gè)問(wèn)題之后，猜出老師所指的生物的名稱(chēng)。提問(wèn)規(guī)則：?jiǎn)栴}只能是一般疑問(wèn)句。不能直接提問(wèn)生物的

3、名稱(chēng)。有5次提問(wèn)的機(jī)會(huì)。答題規(guī)則：全班同學(xué)根據(jù)答案對(duì)他的問(wèn)題回答是或不是。學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)生物分類(lèi)的方法。學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中就在不自覺(jué)的應(yīng)用分類(lèi)的方法。在通過(guò)老師的適當(dāng)引導(dǎo)總結(jié)，使學(xué)生明白通過(guò)觀察生物之間的相似度，將生物一級(jí)級(jí)分組，就是生物分類(lèi)的方法。植物的分類(lèi)出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片，并閱讀表解，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資料，小組合作完成：1.圖片中的植物分別屬于A、B、C、D、E、F中的哪類(lèi)植物？2.觀察結(jié)構(gòu)圖，你認(rèn)為植物分類(lèi)考慮了植物的哪些特征？總結(jié)植物的分類(lèi)過(guò)程，得出結(jié)論：植物分類(lèi)的依據(jù)是根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)比月季和蘋(píng)果的葉、花、果實(shí)的圖片，得出花、果實(shí)、種子往往

4、作為被子植物分類(lèi)的重要依據(jù)的結(jié)論。 通過(guò)課本的圖片和表解，結(jié)合學(xué)習(xí)資料，小組合作完成。通過(guò)資料，幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)的關(guān)于各類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)士能順利完成對(duì)植物的分類(lèi)。動(dòng)物的分類(lèi)根據(jù)一定的依據(jù)將這些動(dòng)物分成兩組，每組動(dòng)物在根據(jù)一定的準(zhǔn)則再分成兩組以此類(lèi)推，直到把這些動(dòng)物全都分開(kāi)小提示：分類(lèi)依據(jù)要科學(xué)合理。一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄分類(lèi)的過(guò)程，以便最后展示交流遇到困難可向臨近小組或老師求助。總結(jié)動(dòng)物的分類(lèi)過(guò)程，得出結(jié)論：動(dòng)物分類(lèi)的依據(jù)是外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部構(gòu)造、生理功能等。按照老師的方法提示，并結(jié)合學(xué)習(xí)資料，小組合作，對(duì)課本給出的11種動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。 學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中學(xué)到的分類(lèi)方法，在這里得到實(shí)

5、踐。認(rèn)識(shí)分類(lèi)的必要性再做一次猜謎的游戲，讓學(xué)生體會(huì)前后有何不同。有了系統(tǒng)的分類(lèi)，就很容易把握這些生物之間相同或不同的特征，從而順利找到答案。對(duì)這十幾種生物是這樣，對(duì)于種類(lèi)繁多的生物界更是如此。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已知的生物種類(lèi)約有200多萬(wàn)種，而且每年還有很多新物種被發(fā)現(xiàn)，如此龐大的數(shù)目，如果沒(méi)有科學(xué)的方法對(duì)它們分類(lèi)，我們根本無(wú)從下手對(duì)它們進(jìn)行研究，所以生物分類(lèi)是研究生物的基本方法。再做一次猜謎的游戲，體會(huì)前后有何不同？前后對(duì)比，更突顯分類(lèi)的必要性。達(dá)標(biāo)檢測(cè)課件出示達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。學(xué)生說(shuō)出答案通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋出學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。拓展升華 生活中處處有分類(lèi)，比如超市、圖書(shū)館、商場(chǎng)，我們家里等等

6、，我想通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谌粘Ｒ材芸茖W(xué)合理的應(yīng)用分類(lèi)，這樣我們的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)變得更有條理，也更高效。學(xué)生可列舉生活中的分類(lèi)。聯(lián)系生活，拓展學(xué)生的思維。從種到界一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1說(shuō)出從種到界各分類(lèi)等級(jí)的名稱(chēng)。2闡述各分類(lèi)等級(jí)之間的關(guān)系。3. 概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義。4說(shuō)出雙名法各部分的含義、書(shū)寫(xiě)規(guī)則，以及雙名法的提出者。能力目標(biāo)：學(xué)生嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。情感態(tài)度價(jià)值觀：在教學(xué)中融入保護(hù)生物的思想教育，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物分類(lèi)地位的目的之一就是保護(hù)身邊的生物。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1生物分類(lèi)的單位既是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。2通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)。三、

7、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 利用“小話劇”，引出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí) 教師：上課前，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段小話劇動(dòng)物間的爭(zhēng)吵，欣賞的同時(shí)，請(qǐng)注意收集有關(guān)信息。老師來(lái)做話外音處理。 動(dòng)物間的爭(zhēng)吵 話外音：農(nóng)家一小院，東墻根拴著一匹馬，西墻根拴著一頭牛。門(mén)口蹲著一只“老”狗。墻角處那一定是老鼠新打的洞 夏日中午，一絲風(fēng)也沒(méi)有，馬和牛似乎都有些不耐煩了。俗話說(shuō)：“風(fēng)馬牛不相及”。可今天，大家看，馬和牛都有那么點(diǎn)意思。 “馬”：（擺弄著四條腿，踱過(guò)來(lái)踱過(guò)去，不時(shí)還甩甩大尾巴） “牛”：（很欽佩的自言自語(yǔ)）馬這種動(dòng)物真是健美大將，還長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴，甩來(lái)甩去的，多好看呀！ 話外音：馬被牛的夸獎(jiǎng)感動(dòng)了，竟然小跑了一圈。 “馬”

8、：謝謝你的夸獎(jiǎng)，牛兄。其實(shí)，在我們的家庭里，還有比我更漂亮的。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“斑馬”嗎？它的皮毛是黑白條紋相間的，除此之外，其他特征我們很像。 所以，我們同是馬屬的動(dòng)物。 “牛”：我倒沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么斑馬，可驢我是見(jiàn)過(guò)的，和你可真差不多。 “馬”：（直搖頭）牛大哥，至于這個(gè)驢，雖說(shuō)也有不少和我相同特征，比如第三趾發(fā)達(dá)，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的體型可比我小多了。所以，驢不是我們馬屬里的動(dòng)物，但卻可以和我們分在同一科馬科。牛哥，這下你可明白了吧。 “?！保赫漳氵@么說(shuō)“科”比“屬”大嘍。那咱倆理應(yīng)是同一“科”吧？ “馬”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾發(fā)達(dá)，其余各趾消失（或退化），你呢？（說(shuō)著舉

9、起了蹄給?？矗?“?！保海ㄒ才e起了蹄和馬的蹄比）喲，我的前后足各具兩趾，趾端有蹄，咱們長(zhǎng)得不一樣，不能劃在同一“科”里。 “馬”：對(duì)嘍。如果你畫(huà)畫(huà)妝，頭上長(zhǎng)一兩個(gè)單角，前后趾具三趾，而不是兩趾，變成“犀牛”的樣子，咱們便能有幸分在同一個(gè)“目”里。 “?！保菏裁茨浚吭瓉?lái)還有比“科”大的單位。 “馬”：奇蹄目。因?yàn)橹菏瞧鏀?shù)的原故。 “?！保耗俏冶闶桥继隳苛恕Ｔ瓉?lái)，你們馬是馬屬、馬科、奇蹄目的動(dòng)物。（很不高興的）怨不得別人說(shuō)咱們是“風(fēng)馬牛不相及”，還真是那么回事。 話外音：這時(shí)，馬和牛的對(duì)話引起了狗的興趣。它從門(mén)外遛進(jìn)來(lái)。 “狗”：馬兄弟，那你說(shuō)說(shuō)，我狗，還有牛兄弟和你可都是四條腿的動(dòng)物，咱們就沒(méi)有

10、一點(diǎn)聯(lián)系？ “馬”：有聯(lián)系，有聯(lián)系。你看，咱們繁殖后代的方式都是胎生哺乳，咱們可都是哺乳綱的動(dòng)物。“綱”比“目”要大。 “狗”：照你這么說(shuō)，豬、羊、兔、老鼠，還有嚇人的大老虎和咱們都是同一個(gè)綱哺乳綱？ 話外音：它們的談話吵醒了洞里的老鼠，老鼠偷聽(tīng)到這兒，也禁不住冒了一句 “鼠”：哺乳綱動(dòng)物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？（說(shuō)完竟遛進(jìn)了洞） 話外音：一石激起千層浪，馬、牛和狗便針對(duì)蝙蝠和蛇是否屬于哺乳綱動(dòng)物爭(zhēng)吵起來(lái) 同學(xué)們，老鼠說(shuō)的對(duì)嗎？ （全劇終） 拋磚引玉確定生物的分類(lèi)等級(jí) 教師：小話劇看完了，我給同學(xué)們提一個(gè)問(wèn)題：“小老鼠說(shuō)了句什么話激起了動(dòng)物間的爭(zhēng)吵？” 學(xué)生搶答：哺乳綱的動(dòng)物肯定也包括捕我

11、的蝙蝠和蛇了？ 教師：老鼠說(shuō)的對(duì)嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)等級(jí)從種到界。先請(qǐng)同學(xué)們看P85P86頁(yè)的彩圖內(nèi)容馬是怎樣被列入不同等級(jí)的分類(lèi)單位的。請(qǐng)結(jié)合話劇內(nèi)容自學(xué)。 學(xué)生：結(jié)合話劇內(nèi)容，仔細(xì)觀看P85P86頁(yè)彩圖。尋找問(wèn)題答案。 教師：請(qǐng)回答：小老鼠的話對(duì)嗎？ 學(xué)生1：不盡對(duì)。從第五列圖上所列動(dòng)物顯示，有蝙蝠，而沒(méi)有蛇。說(shuō)明蝙蝠是哺乳綱動(dòng)物，蝙蝠也是胎生哺乳的。而蛇是卵生的，是陸地上的爬行動(dòng)物，比哺乳動(dòng)物低等。 學(xué)生2：比較蛇和蝙蝠，它們也具有共同特征，即都有脊柱，應(yīng)同屬脊索動(dòng)物門(mén)中的脊椎動(dòng)物亞門(mén)。 學(xué)生3：像鯊、龜、企鵝、蛇、蝙蝠、馬、牛、狗、鼠這些都有脊柱的動(dòng)物，同屬脊索動(dòng)

12、物門(mén)中的脊椎動(dòng)物亞門(mén)。 教師：很好！很對(duì)！很清楚！ 那你能明確說(shuō)明馬在生物分類(lèi)上的位置嗎？ 學(xué)生：馬屬馬種、馬屬、馬科、奇蹄目、哺乳綱、脊索動(dòng)物門(mén)的脊椎動(dòng)物亞門(mén)。 教師：那“?！蹦兀?學(xué)生：牛是屬于牛種、牛屬、?？啤⑴继隳?、哺乳綱、脊索動(dòng)物門(mén)的脊椎動(dòng)物亞門(mén)。 教師：對(duì)極了。同學(xué)們收集信息的能力的確很強(qiáng)。 教師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們齊讀P85頁(yè)第一自然段。 學(xué)生（齊讀）：為了科學(xué)地將生物進(jìn)行分類(lèi)，弄清生物之間的親緣關(guān)系，生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度，把它們分成不同等級(jí)的分類(lèi)單位。將生物分為植物界、動(dòng)物界和其他幾個(gè)界。每個(gè)界又被分為六個(gè)更小等級(jí)，它們從大到小依次是：門(mén)、綱、目、科、屬、種。在一個(gè)門(mén)里，

13、可能會(huì)有成百上千種生物，但在每一種里，只有一種生物（一種生物便是一個(gè)物種）。因此，“種”是最基本的分類(lèi)單位，同種生物的親緣關(guān)系最密切的。 教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x幾分鐘。之后，老師可要問(wèn)你問(wèn)題的。 學(xué)生：認(rèn)真默讀。 （幾分鐘后師生互動(dòng)） 教師：請(qǐng)同學(xué)搶答我所提問(wèn)的問(wèn)題。 1.分類(lèi)學(xué)上最大的分類(lèi)單位是什么？ 學(xué)生：界。 2.剛才的馬屬于哪個(gè)界？桃樹(shù)是哪個(gè)界？ 學(xué)生：動(dòng)物界。/植物界。 3.每個(gè)界中又被分為六個(gè)更小等級(jí)，從大到小依次是什么？ 學(xué)生：門(mén)、綱、目、科、屬、種。 4.從小到大依次是什么？ 學(xué)生：種、屬、科、目、綱、門(mén)。 5.分類(lèi)單位中最小的單位是什么？ 學(xué)生：種。 6.課本上是怎樣描述種的？ 學(xué)生：種是最基本單位，同種生物的親緣關(guān)系是最密切的。因此，同種生物的共同特征也最多。一種生物便是一個(gè)物種。包括許多個(gè)體。 7.六種分類(lèi)單位中，哪個(gè)單位包含的共同特征最少？舉例說(shuō)明。 學(xué)生：門(mén)。單位越大，共同特征越少。如蛇和蝙蝠。都屬脊索動(dòng)物門(mén)中的脊椎動(dòng)物亞門(mén)，但它們之間共同特征就少。無(wú)論從外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看，差異很大。蛇外有鱗片，而蝙蝠體表則被毛。蛇心臟兩心房一心室，體溫不恒定；蝙蝠心臟是兩心房?jī)尚氖?，體溫恒定。蛇卵生，蝙蝠胎生。所以蝙蝠比蛇要高等，它們分屬于不同“綱”，蝙蝠分屬哺乳綱，蛇屬爬行綱。哺