1、.運(yùn)用游 的形式背 激 學(xué)生 趣。良好的心境可以使人 想活 、思 敏捷、激情勃 。 郁的激情能充分有效地 智力因素， 放巨大的學(xué) 潛能，極大地激 新敏感性。游 著重考 的是人的即 ， 人在不斷地重復(fù)中鞏固接收的信息，也很考人的 反 。于是，在引 學(xué)生古 背 ，我采用了 個(gè)方法在 堂上解決背 ，有效地督促學(xué)生落 一重點(diǎn) 點(diǎn)。如 的念奴 赤壁 古，首先我先 一個(gè)同學(xué)起開 的第一句“大江 去”，然后 他隨意點(diǎn)出下一位接 的同學(xué)，下一位的同學(xué)就要背出“大江 去，浪淘盡千古 流人物”，第三位同學(xué)背“大江 去，浪淘盡千古 流人物。故 西 ”如此 推，以逗號(hào)停 分界，每個(gè)同學(xué)要背出以上幾位同學(xué)的 句和接下一

2、句， 種靈活又 點(diǎn)游 性 的背 方式，一方面 了學(xué)生背 的 極性，另一方面也 學(xué)生能 在愉快、 松的 境下解決了教學(xué)的重點(diǎn) 點(diǎn)，減 了學(xué)生的 擔(dān)。運(yùn)用小 的游 形式默寫 。在教學(xué)重點(diǎn) 點(diǎn) ，如能 學(xué)生集體合作， 有利于 每個(gè)人的 ，同學(xué) 相互彌 、借 ，相互啟 、 ，形成立體的交互的思 網(wǎng) ，往往會(huì) 生1+12 的效果；而 每個(gè)學(xué)生在小 合作中 手 ，更是 展其 造力的有效方法。我 在教學(xué)中提倡 學(xué)生在合作學(xué) 操作、 踐，找出 律，提 方法。拓展 外知 激 學(xué)生學(xué) 累古 的 趣。在教學(xué)古 元中，我 介 不少唐代、宋代的 大家，除了掌握 元中的 以外，我 會(huì)相關(guān) 接每個(gè) 人作品中的一些名句，在每

3、天的默寫中穿插 外 的 。尤其是一些在生活中 常聽， 常 的 ，如：“ 破萬(wàn)卷，下筆如有神。 ”杜甫等?！局茺?】一、 句體境觸 想象 。 忌直露， 究含蓄。它常把哲理寓于形象之中。所以 教學(xué)首先需立足自身，從內(nèi)容出 ， 學(xué)生 懂，注重 境的 掘。1. 從形象入手，著眼于 中描寫的客 物象。在 教學(xué)中，教 從形象人手，抓住 所表 的客 物象，使學(xué)生 中形成一幅或多幅畫面，從而能在整體上把握 的內(nèi)容。如崔 的著名七律黃 樓，教 可以 學(xué)生： 首 寫了哪些景物？從 些景物中可以看出此 包含了幾方面的內(nèi)容？ 的前四句出 了三個(gè)“黃 ”，昔人黃 杳然已去， 人渺不可知的感 。黃 象征了 史，前四句 人

4、抒 古之幽情。而白云 穿古今，引出了眼前景物。西面是 陽(yáng) ，北面是 洲，家 在哪里？只有一片煙波浩 而已。黃 虛景， 陽(yáng) 、 洲 景。在虛虛 之中， 人不露痕跡地把思 、 古之情融合在一起。教 在教學(xué)中，只要抓住 幾個(gè) 含 人情感的物象，全 就 易理解了。2. 由直 到 想， 充 的境界教 在 教學(xué)中 引 學(xué)生 的境界 行橫向 展。由于 文知 的 累，中學(xué)生已逐步形成 文的感悟能力。初 ，學(xué)生可憑 感 察 中所表達(dá)的主要情 ，通 字面所提供的物象在 中初步形成表象，但 一表象是 的。教 可引 學(xué)生利用 想及想象，在 的畫面上添加，從 條到多 條，從黑白到彩色，從 到繁，使之成 波 壯 的畫卷。

5、 的境界無形之中就被 大了。二、抓“眼”悟理感悟 情。古 的最主要特點(diǎn)是抒情性。因此，教 在 學(xué)生 除 的字 障礙后， 注重 情感的體味。1. 透 文字感悟作者之情意。 了追求意境，一般都含蓄雋永，留存了大片空 。 “ 不盡言，言不盡意” ， 者去品味“言外之意，象外之象”。因此，教 逐步引 學(xué)生從 描寫的物境中走向 人的心靈世界，去感悟作者的情意。2. 學(xué)生充分思考的空 。古 教學(xué) “一言堂” “眾言堂”， 學(xué)生充分思考的空 。因 文學(xué)具有不確定性。由于 者的感受和理解因人而異、因 而異、因地而異，所以 于作品的內(nèi)涵，不同的 者往往有不同的理解。中學(xué)生心理逐步走向成熟，思辨色彩 一步加 ，當(dāng)

6、他 有自己獨(dú)特的 解 。哪怕是幼稚的，教 也 予鼓勵(lì)和支持， 學(xué)生各抒己 。 堂教學(xué)氣氛被激活后，學(xué)生的思 也更易活 。當(dāng)然，教 在 中的“向 ”地位也不可忽 。一般而言，教 授的 意是最合理的，通 多種解 的比 ，可使廣大學(xué)生形成清晰的判斷，加深 意的理解。三、 氛 、激 趣。教 在學(xué)生學(xué) 古 的 程中就 良好的學(xué) 氛 ， 學(xué)生從“要我學(xué)” 成“我要學(xué)” 。可 學(xué)生每天晨 一 ，背一背。在 中教 要注意點(diǎn)燃學(xué)生養(yǎng)成 古 的欲望，將每天的 持 良好的 。教室氛 的古 化。在教室中可以 掛 一些內(nèi)容合適的古 法作品，并定 行更 ；在教室的黑板 上劃出一個(gè)小角落作 “古 角”，定期更 一首古 ；

7、文 前提倡 背古 ； 各種豐富多彩的古 活 ；甚至在平 的 與交 中也鼓勵(lì)學(xué)生可以用上古 。使學(xué)生置身其中，隨 感受和體味 歌的巨大魅力和 多姿。正所 ：“入芝 之室，久而自芳也。 ” 之，古 是一筆 富， 只要 者好好利用，精心 ， 不 可以激 學(xué)生的 造才能，提高 堂教學(xué)效率。同 在教學(xué)的 程中，我 自身也可 得 造的 趣與享受?！?秀 】.一、誦讀；二、利用多媒體教學(xué)平臺(tái)投影圖片或播放視頻；三、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)競(jìng)答氛圍；四、教師對(duì)古詩(shī)詞的嫻熟的介紹。總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣的方法是多種多樣的，只要在實(shí)踐中不斷地探索，就一定能找到更多、更好、更實(shí)用的方法，從而提高古詩(shī)詞課堂教學(xué)效果?！炯o(jì)汝

8、聚】一、誦讀激趣。對(duì)古詩(shī)文由陌生變熟悉最有效的辦法是誦讀。古人云：“讀書百遍，其義自見。”學(xué)習(xí)一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師范讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀，達(dá)到既定目標(biāo)，能初步感知課文內(nèi)容。再進(jìn)一步分析課文，學(xué)生就會(huì)很容易理解，讀起來自然有興趣，效果就不言而喻。二、活動(dòng)激趣。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)古詩(shī)文可以開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生覺得枯燥無味的古詩(shī)文教學(xué)課上得生動(dòng)活潑、興趣盎然?！纠铈肌?、誦讀是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。2、利用多媒體教學(xué)平臺(tái)投影圖片或播放視頻，能很好地

9、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。 3、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)競(jìng)答氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4、教師對(duì)古詩(shī)詞的嫻熟的介紹也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！緦幹曳肌坎捎迷?shī)配畫的方式，講故事的方式引導(dǎo)理解詩(shī)意；加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體味詩(shī)的意境；多種方式練習(xí)讀，直至成誦?！就踔t芳】一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。俗話說， “好的開頭是成功的一半” ，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。二、誦讀激趣。初步感悟詩(shī)詞的韻味。三、活動(dòng)激趣。四、競(jìng)爭(zhēng)激趣。五、想象激趣。【趙龍】通過對(duì)古詩(shī)文的朗誦，詩(shī)配畫，背景探源等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。【曲懷蘭】譯句體境 觸發(fā)想象從形象入手， 著眼于詩(shī)中描寫的客觀物象， 由直

10、覺到聯(lián)想， 擴(kuò)充詩(shī)的境界、 抓“眼”悟理 ，感悟詩(shī)情 . 透過文字感悟作者之情意，給學(xué)生充分思考的空間創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)詩(shī)趣?！窘缽?qiáng)】 一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。俗話說， “好的開頭是成功的一半” ，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件，驅(qū)動(dòng)和控制了學(xué)生的心理，使之更易接受知識(shí)和技能，給人以啟迪，催人奮進(jìn)。二、誦讀激趣。古人云： “讀書百遍，其義自見。 ”學(xué)習(xí)一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師范讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀，達(dá)

11、到既定目標(biāo)，能初步感知課文內(nèi)容。再進(jìn)一步分析課文，學(xué)生就會(huì)很容易理解，讀起來自然有興趣，效果就不言而喻。三、活動(dòng)激趣。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程，應(yīng)是師生雙邊的活動(dòng)過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，樂學(xué)語(yǔ)文，愿上語(yǔ)文課，不怕古詩(shī)文，可采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生覺得枯燥無味的古詩(shī)文教學(xué)課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣盎然。四、競(jìng)爭(zhēng)激趣。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的重要舉措。在古詩(shī)文教學(xué)中，為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，可有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件?！径欧肌?一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。俗話說， “好的開頭是成功的一半” ，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，一下子

12、就能吸引學(xué)生，引人入勝。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件，驅(qū)動(dòng)和控制了學(xué)生的心理，使之更易接受知識(shí)和技能，給人以啟迪，催人奮進(jìn)。二、誦讀激趣。古人云： “讀書百遍，其義自見。 ”學(xué)習(xí)一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師范讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀，達(dá)到既定目標(biāo)，能初步感知課文內(nèi)容。再進(jìn)一步分析課文，學(xué)生就.會(huì)很容易理解， 起來自然有 趣，效果就不言而 。三、活 激趣。 文 教學(xué) 程， 是 生雙 的活 程。 了 學(xué)生 極參與， 學(xué) 文，愿上 文 ，不怕古 文，可采用多

13、種形式的教學(xué)活 ，使學(xué)生 得枯燥無味的古 文教學(xué) 上得生 活 ，學(xué)生 趣盎然。四、 爭(zhēng)激趣。在教學(xué) 程中，激 學(xué)生參與 爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué) 古 文 趣的重要 措。在古 文教學(xué)中， 活 堂氣氛， 學(xué)生學(xué) 極性，使學(xué)生在 松的 境中更主 自 地學(xué) ，可有意 學(xué)生 造一些 爭(zhēng)條件。 身參與，體會(huì)深刻：在古 的教學(xué)中，可以 學(xué)生更多地 身參與整個(gè)教學(xué) 程， 學(xué)生可以更好地了解、體會(huì) 的涵 與意境。在古 的學(xué) 中，達(dá)到事半功倍的效果。1 “ 百遍，其 自 。”“熟 唐 三百首，不會(huì)作 也會(huì)吟?！笨?要理解一篇文章， 而學(xué)會(huì)運(yùn)用， 是多么的重要啊。 一遍可能是一種理解， 兩遍可能又會(huì)有新的理解。既然 如此的重

14、要，那我 在 堂上就要把 學(xué)生，不要把古 咬碎了，生生地 解那些字 ，而是 學(xué)生盡情地朗 ，也 開始 不能理解，但 多了，其中的意思定會(huì)了然于胸，教 只要適 地點(diǎn) 就行了。2吟古人 不像 在， 矩矩地按照普通 的四個(gè)聲 一板一眼地將 出來，他 是把 吟出來的， 才能 出 的韻味。我 何不效仿古人吟 呢？平聲拉 ，仄聲短促有力， 不 使 的韻味 在整個(gè) 堂，孩子 也會(huì)學(xué)得 趣盎然。3唱 在古代主要是靠音 來 播的， 上曲，把它唱出來，筆者想 有助于大家把它 得更熟。 在小學(xué)音 本上不是 游子吟等古 成了歌 ？ 君不是也把但愿人 久演 得 人心弦 ？在 教學(xué) ，找不到 好的 成的歌曲，那我 可以用

15、 孩子 用他 熟悉的兒歌的曲 把它唱出來，那 多么有趣啊。4畫有人 ，孩子是天生的畫家，畫畫是孩子 最喜 的方式之一了，如果我 孩子把 中所描 的情景畫出來，那我 一定會(huì)收 不少驚喜：他 會(huì)畫出“草 二月天，拂堤 柳醉春煙”的美，會(huì)畫出“童 未解供耕 ，也傍桑陰學(xué)種瓜”的趣，會(huì)畫出“ 角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的傲在畫的 程中既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué) 的 趣，也加 了學(xué)生 古 的理解，一 兩得，何 而不 ？5演從學(xué)生 演 本 的 情就可以看出他 種方式是多么的喜 了。把 中所描 的情景演出來，學(xué)生 有著 厚的 趣；而且，三兩個(gè)好朋友聚集在一起， 怎么演，怎 才能演好， 也是一種學(xué) ，一種 致 烈的學(xué) ，可以

16、 操作的 也很多，如小兒垂 、 汪 、黃 樓送孟浩然之廣陵、 者不遇等。三、學(xué)以致用，融會(huì) 通： 堂小天地 , 天地大 堂。教學(xué)中, 不能 古 與生活相離, 只有 學(xué)生在 生活中 、體會(huì), 才能 會(huì)一些古 的真正含 。例如教學(xué)詠柳 , 我 可以把 堂移到郊外, 學(xué)生在春光、池柳、 快的和 旋律中感知柳 的形象 , 會(huì) 人借 柳 春天的情感 , 與 人 生 烈的共 。同 , 學(xué)生 置身于迷人的自然 抱中 , 無限春光令人心潮涌 , 大家自然而然 大自然 生 和向往。真可 “此 無聲 有聲”。更重要的 , 要鼓勵(lì)學(xué)生在 作中運(yùn)用古 文?？梢允?句的運(yùn)用，也可以是 寫作技巧的運(yùn)用等,同 可以引 學(xué)生據(jù) 作文, 即以 文的意境 基 , 學(xué)生展開想像的翅膀, 古 文 情境, 擴(kuò) 感受 , 故事等。 方面, 我 主要采取激勵(lì)法和引 法, 如 常會(huì) 學(xué)生: “今天你用了哪些 句?在什么情形下用的?”并定期召開作文用 會(huì), 用得好的學(xué)生 予表 , 邀 那些