1、教育資源 浙教版數(shù)學一年級上冊第一單元第十課時 幾與第幾 同步測試一、選一選1.從左數(shù)， 排第（ ）。A.2B.3C.4D.5二、判一判2.體育課上，小明排在隊列的第6位，小剛排在小明的后面，小剛排第5位。 （ ） 3. 一共有5只小鴨， 排在左數(shù)第三位。 （ ） 4.從左數(shù)，菠蘿排第3。 （ ） 三、填一填5.一共有_盆花從左數(shù)起，紅花盆排在第_ 6.從左數(shù)小豬排第_，從右數(shù)小豬排第_，一共有_只小動物。 7.從左數(shù)起，小山羊排在第_從右數(shù)起，小白馬排在第_一共有_個小動物8.他們排第幾？ 9.一共有_個小朋友。從丁丁這邊數(shù)小明排在第_位10.按順序排一排 11.小紅排第一，從小紅數(shù)起，小陽

2、排在第_，第3個是_。圖中一共有_個人12.小動物們排成一隊去游玩一共有_只動物去游玩，小兔排在第一個，_排在第7個13.圖中有10名登山運動員齊步向前走，隊長排在第8位教練員發(fā)令“向后轉(zhuǎn)”后，隊長排在第_位 14.填一填圖中一共有_只動物從左邊數(shù)起， 在排第_ 排在第_ 15.數(shù)一數(shù)，填一填 從左邊數(shù)，小青蛙排第_，_排第三 四、問答題16.上山的動物有幾只？誰第一？誰第三？答案解析部分一、選一選1.【答案】B 【考點】整數(shù)的認識 【解析】【解答】從左數(shù)，排第3?！痉治觥扛鶕?jù)序數(shù)的意義，表示事物的次序。從左數(shù)， 排第3。故選：B。本題主要考查整數(shù)的認識。二、判一判2.【答案】錯誤 【考點】整

3、數(shù)的認識 【解析】【解答】小明排在隊列的第6位，小剛拍在小明的后面，小剛排第5位說法師錯誤的。故答案為：錯誤【分析】小明排在隊列的第6位，小剛拍在小明的后面，小剛應排第7位。3.【答案】錯誤 【考點】整數(shù)的認識 【解析】根據(jù)自然數(shù)可以表示序數(shù)。排序的時候要明白排序的方向。4.【答案】錯誤 【考點】整數(shù)的認識 【解析】【解答】從左數(shù)，菠蘿排第5，原題說法錯誤?！痉治觥繌淖髷?shù)，菠蘿排第5，即可判斷。三、填一填5.【答案】6；4 【考點】6與7的認識與讀寫 【解析】【解答】一共有6盆花，6盆表示總數(shù) 從左數(shù)第幾盆和從右數(shù)第幾盆的意義是不同的解：一共有6盆花從左數(shù)起，紅花盆排在第46.【答案】2；4；

4、5 【考點】整數(shù)的認識 【解析】【解答】從左數(shù)小豬排在第2位，從右數(shù)小豬排在第4位，一共有5個小動物。故答案為：2 、 4 、 5?！痉治觥康诙挥脭?shù)字2表示，第四位用數(shù)字4表示，一共有五個小動物用數(shù)字5表示，即可解答。7.【答案】4；6；6 【考點】6與7的認識與讀寫 【解析】【解答】從左數(shù)起，小山羊排在第4從右數(shù)起，小白馬排在第6一共有6個小動物【分析】從左數(shù)第幾個和從右數(shù)第幾個的意義是不同的一共有6個小動物，表示總數(shù)8.【答案】2；3；5 【考點】數(shù)的排序 【解析】9.【答案】10；4 【考點】整數(shù)大小的比較，圖文應用題 【解析】【解答】一共有10個小朋友。從丁丁這邊數(shù)我排在第4位。故答

5、案為：10、 4?！痉治觥恳还灿?0個小朋友。從丁丁這邊數(shù)我排在第4位，也可以從當當那邊數(shù)我排在第7位。10.【答案】【考點】15的認識與讀寫 【解析】11.【答案】4；小麗；5 有理數(shù)的加減混合運算【考點】位置 拾貝殼閱讀答案【解析】【解答】（1）由題可知，小紅排第一，從小紅數(shù)起，小陽排在第4，第3個是小麗。（2）圖中一共有5個人。【分析】通過數(shù)數(shù)可知，此題一共有5個人。其中，小紅排第一，從小紅數(shù)起，小陽排在第4，第3個是小麗。本題考查位置。12.【答案】7；天鵝 方法分析課件【考點】位置 歌唱學校熱愛班級【解析】【解答】由圖可知，兔子排在第1位，往后依次是小狗、小貓、熊貓、狐貍、小鹿、天鵝

6、，一共有七個動物。小兔子排在第1位，天鵝排在第七個?！痉治觥坑赏米优旁诘?位可知，兔子在最前面，往后依次是小狗、小貓、熊貓、狐貍、小鹿、天鵝，一共有七個動物。小兔子排在第1位，天鵝排在第七個。本題考查位置。最大的書閱讀答案13.【答案】三 探索發(fā)現(xiàn)生命爾雅答案【考點】位置，數(shù)的排序 探究學習法【解析】【解答】三 或 3，隊列向前走時，隊長前面有7個人，后面有2個人當教練員發(fā)令“向后轉(zhuǎn)”后，隊長原來后面的2個人現(xiàn)在在他的前面數(shù)學方案問題14.【答案】6；1；4 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們

7、所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎?！究键c】15的認識與讀寫 【解析】15.【答案】4；小猴 探究學習法死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎?！究键c】數(shù)的排序 【解析】四、問答題16.【答案】解：上山的動物有5只，走在最前面的小貓第一，小兔第三。 校長在家長會上的講話“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表