1、激活學(xué)生的快樂因子做數(shù)學(xué)課堂的主人_愛因斯坦認(rèn)為興趣是最好的老師。如果我們傳授的知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去探索和領(lǐng)會(huì)。為此，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中可嘗試快樂教學(xué)法，激活學(xué)生快樂因子。同時(shí)，教學(xué)過程是促進(jìn)兒童自我發(fā)展的變化過程，教學(xué)的對(duì)象是具有潛在智能、充滿情感和個(gè)性差異的活生生的人，教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能否主動(dòng)地投入，成為教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。所以要讓學(xué)生快樂地參與，大膽地體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)氛圍孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為了創(chuàng)設(shè)快樂的數(shù)學(xué)課堂，

2、我采用以下方法：1用故事導(dǎo)入新授內(nèi)容。例如在教學(xué)比的基本性質(zhì)這一課時(shí)，課始我講了一個(gè)引人入勝的故事：同學(xué)們，你們想知道神算小精靈嗎?一天，小精靈去小明家玩，見他正在做一道題：1800+25=?小精靈看了后馬上答道：比值等于72。小明用約分方法果真也是這個(gè)得數(shù)，他驚訝極了，問道：你怎么會(huì)這么快知道得數(shù)呢?小精靈笑著說：我用的是比的基本性質(zhì)呀!同學(xué)們，你們想掌握這種本領(lǐng)嗎?故事導(dǎo)人新穎、自然，立刻引起學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教

3、學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么，如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境呢?這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材。深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。例如在教學(xué)第幾一課時(shí)，我采用講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬等動(dòng)物的圖片，變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動(dòng)物，他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地

4、方這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問題情境，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。更巧妙新穎的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。3聯(lián)系小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用親切感促使學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，出示實(shí)物鐘，問：今天，老師帶來了一件東西。你們看，是什么?(鐘表)鐘表有什么作用呢?出示幻燈片，問：這位小朋友叫明明，你們能從這三幅圖中，看出明明一天的作息時(shí)間嗎?這樣的導(dǎo)人新課，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還可以用其他方法，無論是好奇、求知，還是情感、關(guān)注的需求，都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對(duì)具有較強(qiáng)好奇心、求知欲重的學(xué)生來講，本身就

5、是一種滿足、一種樂趣。其過程可以簡單地概括為：探究滿足樂趣內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)產(chǎn)生。這就保證學(xué)生在接觸新課時(shí)帶著熱烈的情緒主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去。二、重動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)馬芯蘭教師曾經(jīng)說過：兒童的智慧在他的指尖上。的確，學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，打破以往教師在臺(tái)上演示學(xué)生在臺(tái)下觀看推想得出結(jié)論的做法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究欲望。先出示用同樣大小的瓷磚鋪咸的平行四邊形地和長方形地(平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等)：藍(lán)貓與菲菲剛剛掃完地，正為誰掃的面積大，誰得的報(bào)酬多爭吵。你能幫幫

6、它們嗎?然后讓學(xué)生觀察、比較、猜測，為藍(lán)貓與菲菲解疑難。學(xué)生在操作中明白了長方形的長、寬、面積和平行四邊形的底、高、面積的關(guān)系。十分順利地推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式。三、重自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在思考研究中創(chuàng)造數(shù)學(xué)蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。兒童更是這樣，他們對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問時(shí)，自主探索的欲望十分強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是這樣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造研究的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、研討等活動(dòng)，自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系猜想到比也有比的基本性質(zhì)，然后讓學(xué)生舉例驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律。整個(gè)過程讓學(xué)生自主探索，自己創(chuàng)造出比的基本性質(zhì)。四、重實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中實(shí)踐數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。也就是說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生未來生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。如教學(xué)小數(shù)乘法之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次開發(fā)票競賽的實(shí)踐活動(dòng)。首先組織學(xué)生進(jìn)行探討：為什么要開發(fā)票?有的說是為了索賠，有的是為了記賬，有