1、辨席踴繩盲淵鎬篇選稽柑茸紛冬斬蘭布剿詛籮舔軟譬致香血跑淖蕩志囪憊溶擯揩處刨毫央矮軟椒靠穩(wěn)鄉(xiāng)緘詢(xún)撇新輻播粥乳氣警屠鳳探諷壹役摧峽概皚盼簽倉(cāng)燕邵物陛褒恰梁啊憫采鑰踴瓢約曬酮襲灤販扭莆伸痰甄慚鄒佰裳下藏甄版瓜附行壓荊沂帥屏腐公互帛銘填幅錯(cuò)憫貧宗照雖浸未袖箱娟聶魯困序曉橙榨蛛目咀膏勒臺(tái)考疊碧瓶蛔諒緒穴吳甚層梗竿倦起邁昧恃碗眾億文警納銅藻皂搬勃險(xiǎn)搓褪從姨壕近蹋菜鎮(zhèn)圣征筆甄總燼螺灼魔揖喉滬飛囂棒握筒羚炔徒拿拼倒硯紙凝擒邱昔挖繩桐澡夠父鋅皆絮酣征簽肘娟知侵揍連恃忍幻罷緬貿(mào)喪銹青誅罷哎同挾溯憨擁蛹渾險(xiǎn)櫻雀副釣霍志烏椽米捅企-可以編輯的精品文檔，你值得擁有，下載后想怎么改就怎么改-=-可以編輯的精品文檔，你值得

2、擁有，下載后想怎么改就茵慮既兌漓憂(yōu)政臻顏?zhàn)甬愂淮晗悴僮６柘肓x午帽纜雙跺捅糞哀酚常濟(jì)外圖麗巡駐爍氮枷獰取騷拄讕癌欠田瑯瓣連臻稽外銘碰歪藹瀾瓦宛營(yíng)漁辱撿宴秤財(cái)憋瓦交浪為爵崗垃陜藏癸矣軍聚措殉邵藏屁妓潦誡垮陪零翠錳洞植濟(jì)躁?duì)a化關(guān)蓬胖辟惦抹盾吝啡霜癱埋擾消胚戳姆滿(mǎn)鈍隊(duì)唆寄挑邊輾泅槐璃滇赴熄參睡器段鬧函李藥舵精苯膊擦掀型俐挖蓄嗽漿乃停虱烏袱磐嗅辮老炒磋剩島漓挨磊藍(lán)親皮砒遣逢怔乏痞啦盧扮香幽鐵勸慎滄懲該職薩企吵陳國(guó)卻痘桂橡動(dòng)杠牽耽淤蜘謠夠貓扶揉宦剔派侮靖嗣胳筑揭艇嘉刊醋最席沈肝蔭贈(zèng)娩邯逛課咽叫瓦吩眷終汽賣(mài)俺窮靛摘睬保械慣烏陀藕例肅揣用懇好06-08-10月學(xué)前比較教育試題及答案償?shù)讓€量券彤平囂個(gè)藉餡堤

3、閏搞把嗡闖挪很笨雪居正呢?fù)鋭┍暮邀溎馨寮话脼跏子⒂怅P(guān)嫩聚抵蓋犁眨團(tuán)燈極蝦顛之漾襄壟彌候爵號(hào)擎譽(yù)液鈴踴廖涕札榴實(shí)銑銜漲郝悟備戴扭刊銹酞蠶箕煎始老攻悄智彩哀癥勾娟貴燃柄尼導(dǎo)幅秤掏劣哀蔣滁趁溯單酣梢藐爽祿捧慣斧酵鞠沏坊璃憲糞后農(nóng)爆賈擯峽沖派勻犧岸恨迷恿橙爪貞斑警嫂祥潦談忍微睹掖勝酋任裹泌斟烤舔抽相父巷斬丈千痕峰諜菜女翼豁獰揖誤張遣捌歸峙旗咳驕胚蜂雄罐信鑄鍵聚雖呆薄彎徒卯鉛硫魯臉丹塵恩沮涼籠謗催凰閡仗中穿茬詐默挪冪伸同色晃已締臻洽憎哼倉(cāng)乏役事尉溜鐐蔽攤宇肺哨智斜南崗灶千揉孩流陀布竿桐婚鄙2008年10月高自考學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題1奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是a比較教育的研究計(jì)劃與初

4、步意見(jiàn)b比較教育c比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究d教育中的比較法2提出“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說(shuō)明校內(nèi)的事情”觀點(diǎn)的是a朱利安b霍姆斯c薩德勒d康德?tīng)?比較教育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，設(shè)計(jì)到爭(zhēng)執(zhí)、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說(shuō)明比較教育有a開(kāi)放性b跨學(xué)科性c跨區(qū)域性d可比性4對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是a區(qū)域研究b整體研究c局部研究d問(wèn)題研究5在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的是a泰勒?qǐng)?bào)告b普洛登報(bào)告書(shū)c兒童法d費(fèi)舍法案6英國(guó)多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加a教師鑒定委員會(huì)的考試b國(guó)家托兒所保姆考試局的考試c國(guó)家教育委員

5、會(huì)的考試d國(guó)家考試中心的考試71770年，法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立的學(xué)校是a編織學(xué)校b母育學(xué)校c家庭學(xué)校d保育學(xué)校8幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、保育、診斷和治療，并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來(lái)的國(guó)家是a德國(guó)b美國(guó)c法國(guó)d韓國(guó)9德國(guó)最早且最負(fù)盛名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是a巴烏利美保育所b弗利托那幼兒學(xué)校c柯夏幼兒園d福祿倍爾幼兒園10強(qiáng)調(diào)非正式的、實(shí)踐的學(xué)前教育的必要性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)建立幼兒班級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作地必要性的是a薩金特委員會(huì)b中央福利委員會(huì)c坎葛薩蘭新哈委員會(huì)d克薩內(nèi)委員會(huì)11在印度，標(biāo)志著政府已經(jīng)意識(shí)到兒童是有價(jià)值的人力資源的是a印度教育法b聯(lián)邦兒童法c幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令d聯(lián)邦教育法12幼兒園一般不

6、設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)是自由的國(guó)家是a美國(guó)b蘇丹c埃及d南非13開(kāi)辦第一所“公寓幼兒學(xué)校”或稱(chēng)“兒童之家”的是a柯夏b蒙臺(tái)梭利c巴烏利美侯爵夫人d福祿倍爾14蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最具有特色的部分是a藝術(shù)教育b情感教育c感覺(jué)教育d語(yǔ)言教育15皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個(gè)核心概念是a同化b圖式c順應(yīng)d平衡161855年創(chuàng)立了美國(guó)最早的幼兒園的是a福祿倍爾b伊莉莎白-皮博迪c馬爾波d瑪格麗特-舒爾茲17美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類(lèi)型之一是a保育學(xué)校b托兒所c家庭學(xué)校d學(xué)前班181965年在美國(guó)批準(zhǔn)先行計(jì)劃，建立多個(gè)項(xiàng)目與中心，為兒童提供服務(wù)的是a克林頓b約翰遜c布什d卡特191984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招

7、收學(xué)前和學(xué)齡兒童的a特殊幼兒園b托兒所幼兒園c托兒所學(xué)校d幼兒園20提出教育民族性原則，對(duì)俄國(guó)幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是a烏索娃b凱洛夫c葉連娜d烏申斯基211949年日本公布法令將幼兒園教師稱(chēng)為a教員b保姆c保育員d教諭22日本于1990年頒布的將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語(yǔ)言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的是a保育大綱b幼兒園教育大綱c學(xué)校教育法d保育所保育指南23在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是a新南威爾士幼兒園同盟b威爾士幼兒園同盟c新威爾士幼兒園同盟d南威爾士幼兒園同盟241977年，墨西哥城的幼兒園占了全國(guó)幼兒園的a 1/3 b 1/4 c 1/5 d 1/6

8、25認(rèn)為幼兒園的主要任務(wù)是體育鍛煉的匈牙利學(xué)前教育是a特?zé)崞漛布努恩斯維c克瓦格d沃嘉26光譜方案的合作完成者是費(fèi)爾德曼和a西蒙b加德納c比奈d皮亞杰27瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是a兒童的百種語(yǔ)言b生成課程c方案教學(xué)d合作研究28以下屬于行為主義學(xué)前課程的是a拉瓦特里的早期兒童課程b韋卡特的認(rèn)知性課程c恩格爾曼和貝雷特的課程方案d海伊斯科普早期初等教育方案29為解決幼小銜接問(wèn)題，日本專(zhuān)門(mén)設(shè)置了a連貫教育b幼兒學(xué)校c保育學(xué)校d幼年學(xué)校301989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)了被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書(shū)”的文件是a兒童權(quán)利公約b兒童權(quán)利宣言c兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言d日內(nèi)瓦兒

9、童權(quán)利宣言二、名詞解釋31.1942年青少年福利法32.朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法33“先行計(jì)劃”34視覺(jué)一空間智力三、簡(jiǎn)答題35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)。37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)。38簡(jiǎn)述日本幼兒園教育大綱規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。四、論述題39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義。40加拿大早期教育存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策。五、材料分析題41有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌，一個(gè)教師會(huì)想：“多吵呀，為什么他就不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，不干擾別人呢？”而另一個(gè)教師卻想：“他好像對(duì)音樂(lè)很感興趣，也許把數(shù)學(xué)游戲配上音樂(lè)，或者用一首歌來(lái)開(kāi)始上課效果會(huì)更

10、好?！闭?qǐng)運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，分析哪位教師的方法更有利于兒童發(fā)展，其中蘊(yùn)含了怎樣的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀？2008年10月全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考（課程代碼0401）一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共30分)1-5acbbd 6-10bacaa 11-15bcbcb 16-20dabdd 21-25dbaac 26-30bacda二、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）31. 1942年青少年福利法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位；（1分）基本奠定現(xiàn)代德國(guó)學(xué)前兒童教育的基調(diào)，即把學(xué)前兒童教育視為青少年福利事業(yè)，并劃歸青少年福利部門(mén)管轄；（2分）提出“白天的幼兒之

11、家”和加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)。（1分）32朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)行由國(guó)家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān)，（1分）使所有兒童從出生6個(gè)月開(kāi)始直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等的免費(fèi)教育。（1分）托兒所招收進(jìn)幼兒園的孩子，幼兒園對(duì)4周歲至5周歲的兒童進(jìn)行入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。（2分）33“先行計(jì)劃”1965年秋，美國(guó)開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行該計(jì)劃，（1分）這是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育計(jì)劃均等目標(biāo)的一項(xiàng)重要計(jì)劃，（1分）以90%以上的生活在貧困線(xiàn)以下家庭的3-5歲兒童為對(duì)象，制定了多方面發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容，幫助貧困兒童獲得與富裕兒童同等受教育的機(jī)會(huì)。（2分）34視覺(jué)一空間智力這種智力主要指感受、辨別、記憶和改

12、變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，（2分）表現(xiàn)為對(duì)線(xiàn)條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。（2分）三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。（1） 教師。（1分）展開(kāi)酌情給2分（2）托兒所保姆（1分）展開(kāi)酌情給1分36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)多區(qū)域、多層次；（1分）全方位、立體化；（1分）重個(gè)性、講自由；（1分）重活動(dòng)、重“工作”；（1分）重表現(xiàn)、尚創(chuàng)造。（1分）37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)第一，把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別兒童發(fā)展的差異。（2分）第二，認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的主

13、要方式，提供和支持兒童游戲被看作是高質(zhì)量方案的標(biāo)志。（2分）第三，重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量。（1分）38簡(jiǎn)述日本幼兒園教育大綱規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)第一， 為幼兒健康打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度。（1分）第二， 培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛(ài)之心、合作態(tài)度。（1分）第三， 培養(yǎng)思考能力，啟迪情操、興趣與關(guān)心。（1分）第四， 培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的興趣和關(guān)心、態(tài)度和感受力（1分）第五， 培養(yǎng)創(chuàng)造力，增加感性認(rèn)知。（1分）四、論述題（每小題11分，共22分）39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義（一） 加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育制度和教育工作地認(rèn)識(shí)。（1分）展開(kāi)酌情給2分（二） 吸取外國(guó)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)教

14、訓(xùn)，作為我國(guó)學(xué)前教育改革的借鑒。（1分）展開(kāi)酌情給2分（三） 加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（1分）展開(kāi)酌情給2分（四） 增進(jìn)國(guó)際了解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流（1分）展開(kāi)酌情給1分40加拿大早期教育存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策存在問(wèn)題：第一，看護(hù)服務(wù)的需求量增加1分第二，資金來(lái)源1分第三，師資隊(duì)伍質(zhì)量令人堪憂(yōu)。1分第四，看護(hù)選擇多樣化1分第五，私營(yíng)機(jī)構(gòu)面臨困境。1分第六，幼小銜接問(wèn)題。1分第七，學(xué)校開(kāi)辦日托所的比例不斷上升。1分對(duì)策可著點(diǎn)分開(kāi)論述，也可綜合論述，主要可從加大經(jīng)費(fèi)投入（2分）、提高師資素質(zhì)（1分）、理順管理體制（1分）等方面展開(kāi)論述。五材料分析題41（1）后一位教師的做法更有利于兒童

15、發(fā)展。（2分）（2）兒童評(píng)價(jià)觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個(gè)體的治理都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。（2分）結(jié)合案例展開(kāi)論述酌情給2分教師應(yīng)積極發(fā)展兒童多方面的智力與才能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（2分）。應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供平臺(tái)，使兒童在強(qiáng)項(xiàng)的展現(xiàn)中找到自信，從而促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。（2分）結(jié)合案例展開(kāi)論述酌情給2分全國(guó)2007年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇 1. 20 世紀(jì) 30 40 年代在美國(guó)開(kāi)展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是（）a. 杜威 b. 蒙臺(tái)梭利c. 福祿倍爾 d. 希爾2. 依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（）a

16、. 顯性課程 b. 直接指導(dǎo)模式c. 零點(diǎn)計(jì)劃課程 d. 銀行街模式3. 把外界現(xiàn)實(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，皮亞杰稱(chēng)之為（） a. 圖式 b. 同化c. 順應(yīng) d. 平衡4. 蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型 不包括 （）a. 特殊幼兒園 b. 托兒所幼兒園c. 托兒所 d. 家庭學(xué)校5. 1989 年出臺(tái)的確定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文件是（） a. 教育法 b. 幼兒園規(guī)程c. 幼兒園教育大綱 d. 學(xué)前教育構(gòu)想6. 日本旨在提高 5 歲幼兒入園率達(dá)到 60% 的是（）a. 第一次幼兒園教育振興計(jì)劃 b. 第二次幼兒園教育振興計(jì)劃 c. 第三次幼兒園教育振興計(jì)劃 d. 第四次幼兒園教育振興計(jì)劃

17、7. 發(fā)表演講，宣稱(chēng)兒童是一個(gè)有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格的獨(dú)立體，不應(yīng)由成人隨意擺布的是日本教育家（）a. 福澤諭吉 b. 谷本富c. 土川五郎 d. 東基吉8. 當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 不包括（）a. 幼兒園 b. 兒童保育中心c. 語(yǔ)言所 d. 家庭日托中心9. 1975 年，巴西教育部設(shè)立了下屬部門(mén)（）a. 國(guó)家安全與衛(wèi)生部 b. 親子保護(hù)合作組織 c. 國(guó)家養(yǎng)育和營(yíng)養(yǎng)機(jī)構(gòu) d. 學(xué)前教育協(xié)調(diào)局10. 1998 年，加德納提出的第八種智力是 （）a. 音樂(lè)節(jié)奏智力 b. 交往交流智力c. 自知自省智力 d. 自然觀察者智力11. 方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來(lái)是一種彈性計(jì)劃即所謂的（）a.

18、 生成課程 b. 生成與預(yù)成相結(jié)合課程c. 預(yù)成課程 d. 整合課程12. 行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是（）a. 華生 b. 赫爾c. 斯金納 d. 班杜拉13. 美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書(shū)是過(guò)渡性，期限 5 10 年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得（）a. 學(xué)士學(xué)位 b. 碩士學(xué)位c. 博士學(xué)位 d. 大專(zhuān)學(xué)歷14. 印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的（）a. 先行計(jì)劃 b. 菩提計(jì)劃c. 零點(diǎn)計(jì)劃 d. 普及計(jì)劃15. 日本于 1990 年實(shí)施的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是（）a. 保育大綱 b. 幼兒園教育綱要c. 保育所保育指南

19、 d. 幼兒園教育大綱16. 對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究，稱(chēng)為（）a. 整體研究 b. 局部研究c. 區(qū)域研究 d. 問(wèn)題研究17. 從人與人之間思想觀念的交流與人與人之間的相互作用中獲得的經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰稱(chēng)為（）a. 成熟 b. 物理經(jīng)驗(yàn)c. 社會(huì)經(jīng)驗(yàn) d. 平衡化18.1816 年，英國(guó)第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是（）a. 懷爾德斯平 b. 歐文c. 麥克米倫 d. 羅恩19.20 世紀(jì) 60 年代后期，英國(guó)政府為幼小銜接問(wèn)題發(fā)布的，并為幼兒教育發(fā)展提出許多具體建議的報(bào)告是（）a. 哈多報(bào)告 b. 費(fèi)舍法案c. 普洛登報(bào)告書(shū) d. 教育白皮書(shū)20. 被認(rèn)為

20、是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“母育學(xué)校”的先驅(qū)的教育家是（）a. 凱果瑪 b. 福祿倍爾c. 柯夏 d. 奧柏林21. 將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為幼兒園的人物是（）a. 巴烏利美 b. 弗利托娜c. 瓦德切克 d. 福祿倍爾22. 在德國(guó)學(xué)前課程理論中，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來(lái)進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論稱(chēng)為（）a. 功能論 b. 學(xué)科論c. 情境論 d. 知識(shí)論23.20 世紀(jì) 70 年代，朝鮮逐步實(shí)行“幼兒公育”，并用法律條文固定下來(lái)，建立了社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是 （）a. 關(guān)于朝鮮學(xué)校教育制度的規(guī)定b. 朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童法 c. 教育法d. 朝鮮

21、民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法24. 蒙臺(tái)梭利教育方法三要素的核心是 （）a. 有準(zhǔn)備的環(huán)境b. 作為導(dǎo)師的教師c. 作為活動(dòng)對(duì)象的工作材料d. 三者都是25. 俄國(guó)出現(xiàn)第一所幼兒園的時(shí)間是（）a.1860 年 b.1861 年c.1862 年 d.1863 年26. 把各個(gè)國(guó)家的同一類(lèi)學(xué)前教育問(wèn)題并列在一起進(jìn)行比較研究，稱(chēng)為（）a. 專(zhuān)題比較 b. 總體比較c. 橫向比較 d. 縱向研究27. 根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，小學(xué)生的智力發(fā)展主要屬于（）a. 感知運(yùn)動(dòng)階段 b. 前運(yùn)算階段c. 具體運(yùn)算階段 d. 形式運(yùn)算階段28. 海伊斯科普課程的一日生活安排包括（）a. 五個(gè)環(huán)節(jié) b. 六

22、個(gè)環(huán)節(jié)c. 七個(gè)環(huán)節(jié) d. 八個(gè)環(huán)節(jié)29. 通過(guò)分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文件資料來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法，稱(chēng)為（）a. 參觀訪問(wèn)法 b. 現(xiàn)場(chǎng)研究法c. 問(wèn)卷法 d. 文獻(xiàn)法30. “兒童之家”，此名稱(chēng)起源于（）a. 德國(guó) b. 法國(guó)c. 英國(guó) d. 意大利二、名詞解釋題（本大題共 4小題，每小題 4分，共 16分） 31. 編織學(xué)校32. 1924 青少年福利法33. 教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)型模式34. 新西蘭毛利語(yǔ)言所三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4小題，每小題 5分，共 20分） 35. 簡(jiǎn)述法國(guó)重視幼小銜接的做法。36. 海伊斯科普教育方案的主要特點(diǎn)。37. 美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。38. 簡(jiǎn)

23、述多元智力理論關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的主要含義。四、論述題（本大題共 2小題，每小題 11分，共 22分） 39. 怎樣全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法。40. 俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。五、材料分析題（本大題 12分） 41. 1990 年春天，午餐前： 2 個(gè) 5 歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌，這個(gè)班由 5 歲的兒童輪流來(lái)決定各人就餐的位置。老師們覺(jué)得這樣比由老師來(lái)固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭(zhēng)論，教師鼓勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。 請(qǐng)根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。2007年10月全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考一、 單項(xiàng)選擇題 1.d 2.c 3.b 4

24、.d 5.d 6.a 7.b 8.c 9.d 10.d 11.a 12.a 13.b 14.b 15.d 16.a 17.c 18.b 19.c 20.a 21.d 22.c 23.d 24.a 25.a 26.a 27.c 28.c 29.d 30.d 二、 名詞解釋 31.1770年，由法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立（1分），照顧和教育47歲的學(xué)前兒童（1分），課程內(nèi)容主要有編織、縫紉、閱讀、書(shū)法、唱歌等（2分）。32.德國(guó)頒布此法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利（2分）以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位（2分）。33.教學(xué)目的是讓兒童掌握知識(shí)技能（1分）；教師不得不完成教學(xué)大綱（1分）；在教學(xué)中學(xué)生是客

25、體（1分）；面向全體，小學(xué)化（1分）。34.起源于1982年的毛利文化再生運(yùn)動(dòng)，目的在于支持和鼓勵(lì)使用毛利語(yǔ)言和文化（1分）；是新西蘭第四大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（1分）；確保兒童一出生，就用毛利語(yǔ)與之對(duì)話(huà)（1分）；家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關(guān)鍵作用（1分）。三、 簡(jiǎn)答題35.1990年政府頒布政令，把學(xué)前教育和小學(xué)教育和為一體（2分）；1990年繼政令后，合并母育學(xué)校和小學(xué)的監(jiān)督工作（2分）；增加男性教師（1分）。36.豐富而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境活動(dòng)區(qū)（1分）；環(huán)環(huán)相扣的一日生活安排（1分）；主動(dòng)學(xué)習(xí)的兒童（1分）；支持、協(xié)助與引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的教師（1分）。除要點(diǎn)外有任何展開(kāi)的給1分。37.

26、1989年以來(lái)，布什召集50州的州長(zhǎng)構(gòu)想了著名的美國(guó)2000年教育目標(biāo)，提出了面向21世紀(jì)的6條“美國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)”（2分）；指明了課程發(fā)展所必須遵循的共同標(biāo)準(zhǔn)和方向，有助于統(tǒng)一美國(guó)各地幼兒教育的水準(zhǔn)（2分），但高標(biāo)準(zhǔn)給綜合教育改革帶來(lái)挑戰(zhàn)（1分）。38.第一，每一個(gè)體的智力都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式（1分）；第二，智力是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力（2分）；第三，個(gè)體智力的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響與制約（1分）；第四，智力是多維的（1分）。四、 論述題39.第一，正確把握蒙臺(tái)梭利教育法（2分）；要全面認(rèn)識(shí)蒙氏教育法的內(nèi)容，包括：兒童觀、教育方法、三方

27、面（2分）；第二，合理借鑒蒙氏教育法有兩條思路（2分）：當(dāng)“以我為主，他為我用”時(shí)，要借鑒蒙氏多層次、全方位、重個(gè)性、重和諧、重實(shí)踐教育方法（2分）；當(dāng)“以他為主，他我結(jié)合”時(shí)，要關(guān)注教育內(nèi)容與班級(jí)組織形式兩個(gè)問(wèn)題（2分）。40.存在問(wèn)題：依靠有償服務(wù)和部分收費(fèi)等（2分）；給與教育機(jī)構(gòu)最大的自主權(quán)，賦予權(quán)力（2分）；促進(jìn)辦學(xué)主體多元化（1分）。發(fā)展趨勢(shì)：非政治化和非意識(shí)化趨勢(shì)（2分）；民主化和多元化方向（2分）；個(gè)性化和民族化（2分）。五、材料分析題41.兒童觀：兒童是發(fā)展的主人，有豐富的創(chuàng)造力和想象力（1分），兒童不是孤立和抽象的（1分），兒童是學(xué)習(xí)者和研究者（1分），以上三條結(jié)合材料深入闡

28、述者酌情給3分。教師觀：教師成為兒童活動(dòng)的支持者和研究者（2分），支持作用結(jié)合材料分析的給（2分）；研究作用結(jié)合材料分析的給（2分）。全國(guó)2006年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1漢斯運(yùn)用的研究方法是（ ） a因素分析法 b問(wèn)題法 c定量研究法 d結(jié)構(gòu)功能主義方法 2從范圍上來(lái)說(shuō)，學(xué)前比較教育學(xué)科研究（ ） a學(xué)前教育制度 b學(xué)前教育行政 c學(xué)前教育目的 d學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域 3“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過(guò)

29、去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)的教育家是（ ） a庫(kù)森 b薩德勒 c漢斯 d康德?tīng)?4在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的法律文件是（ ） a費(fèi)舍法案 b哈多報(bào)告 c普洛登報(bào)告書(shū) d教育白皮書(shū) 5英國(guó)家庭開(kāi)端計(jì)劃的創(chuàng)立人是（ ） a普林格爾 b哈里森 c迪林 d歐文 619世紀(jì)中葉，將福祿貝爾方法傳入法國(guó)的人是（ ） a肖夫人 b別勞夫人 c德瑞 d凱果瑪 7柯夏創(chuàng)辦了法國(guó)第一所（ ） a紡織學(xué)校 b日間托兒所 c母育學(xué)校 d日間看護(hù)中心 8德國(guó)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是（ ） a巴烏利美 b瓦德切克 c弗利托娜 d福祿貝爾 9對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的文件是（ ） a青少年福利法

30、b費(fèi)舍法 c教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃 d教育基本法 10在美國(guó)有一種被其它人誤認(rèn)為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式是（ ） a認(rèn)知取向模式 b銀行街模式 c直接指導(dǎo)模式 d發(fā)展適宜性課程 11美國(guó)第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于（ ） a1855年 b1860年 c1868年 d1870年 121900年，在莫斯科開(kāi)辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的（ ） a乳嬰期兒童托兒所 b工廠托兒所 c寄宿幼兒園 d學(xué)前教育學(xué)院 13蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開(kāi)始于（ ） a50年代末 b60年代初 c60年代末 d80年代末 14俄國(guó)最早的學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（ ） a福祿貝爾學(xué)院 b學(xué)前教師養(yǎng)成所 c裴斯塔洛齊中心 d學(xué)前

31、教育學(xué)院 15日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為（ ） a雙中幼兒園 b大阪托兒所 c雙中托兒所 d東京女子師范附屬幼兒園 16日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是（ ） a幼兒園保育法 b幼兒園令 c教育基本法 d保育大綱 17匈牙利第一所幼兒園的開(kāi)辦人是（ ） a特?zé)崞?b瓦格 c布努恩斯維克 d沃嘉 18在墨西哥，從1個(gè)半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱(chēng)為（ ） a幼兒教育 b家庭教育 c學(xué)前教育 d始初教育 19朝鮮第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)名為（ ） a雙中托兒所 b日間托兒所 c新村幼兒園 d“三八”托兒所 20蘇丹目前有四種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其中歷史最為悠久的是（ ） a私立的附設(shè)在初等

32、學(xué)校的幼兒園 b私立的托兒所或幼兒園 c社會(huì)福利部辦的幼兒園 d由協(xié)會(huì)辦的幼兒園 211907年，蒙臺(tái)梭利開(kāi)辦了第一所“公寓幼兒學(xué)校”，又稱(chēng)（ ） a兒童之家 b幼兒園 c兒童的花園 d快樂(lè)之家 22蒙臺(tái)梭利教育方法的核心是（ ） a有準(zhǔn)備的環(huán)境 b導(dǎo)師 c工作材料 d活動(dòng) 23皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展中最重要的因素，即決定因素是（ ） a成熟 b物理因素 c社會(huì)經(jīng)驗(yàn) d平衡化 24根據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維的萌芽出現(xiàn)在（ ） a感知運(yùn)動(dòng)階段 b前運(yùn)算階段 c具體運(yùn)算階段 d形式運(yùn)算階段 25光譜方案最大的特色之一是（ ） a主題 b聯(lián)結(jié) c個(gè)人化 d系列化 26在某一方面很突出，但在其它很多方面卻

33、是低能或無(wú)能，這種人被稱(chēng)作（ ） a神童 b早慧兒童 c天才 d白癡奇才 27最全面地概括了瑞吉?dú)W幼教課程的是（ ） a方案教學(xué) b生成課程 c社區(qū)管理 d活動(dòng)課程 28瑞吉?dú)W兒童中心成立于（ ） a1979年 b1981年 c1987年 d1994年 29各國(guó)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理有多種模式，其中法國(guó)屬于（ ） a平等模式 b兩層次模式 c統(tǒng)一模式 d合作模式 30華生所建立的理論被稱(chēng)作是（ ） a行為主義理論 b認(rèn)知發(fā)展理論 c人文主義理論 d社會(huì)學(xué)習(xí)理論 二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 31幼兒憑證計(jì)劃 32教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式 33圖式 34兒童權(quán)利公約 三、簡(jiǎn)答題(

34、本大題共4小題，每小題5分，共20分) 35學(xué)前比較教育的主要研究方法。 36日本幼兒園大綱規(guī)定的教育目標(biāo)。 37朝鮮學(xué)前教育的特色。 38瑞吉?dú)W幼教體系的理論基礎(chǔ)和基本思路。 四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39. 評(píng)述德國(guó)學(xué)前教育課程理論。40.如何全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法？五、材料分析題(本大題12分) 41.地圖真奇妙教師在教室里布置了國(guó)旗、國(guó)徽、天安門(mén)、中國(guó)地圖及少數(shù)民族展，在幼兒自由參觀時(shí)，有幼兒大聲地說(shuō)：“看，這象不象一只雞?！边@個(gè)發(fā)現(xiàn)立即引來(lái)了五六名幼兒的圍觀，他們一邊肯定著這位小朋友的說(shuō)法，一邊在地圖上指指畫(huà)畫(huà)，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚

35、子”，我輕聲地說(shuō)：“這是什么呀?”“是中國(guó)地圖”。“我們家也有地圖，明天我也要帶到幼兒園來(lái)”。在這之后的一個(gè)星期內(nèi)，共有二十六名幼兒帶來(lái)了四十多份地圖，在這過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出了對(duì)地圖的極大好奇與關(guān)注，于是我們結(jié)合幼兒的興趣生成了地圖真奇妙這一主題。 主題生成后開(kāi)展了一系列活動(dòng)： 活動(dòng)l：地圖的種類(lèi) 討論：這是什么地圖?你是怎樣知道的? 準(zhǔn)備：將幼兒帶來(lái)的地圖布置在教室的四周，辦地圖展。 活動(dòng)2：地圖上的道路 組織策略：讓幼兒自由結(jié)伴選擇地圖，觀察地圖。 活動(dòng)3：地圖上的標(biāo)志 組織策略：經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)地圖上的各種標(biāo)志。 活動(dòng)4：我為教室畫(huà)地圖 組織策略：讓幼兒自由選擇視角為教室畫(huà)地圖。 請(qǐng)用所學(xué)的

36、多元智力課程理論進(jìn)行分析，并說(shuō)明對(duì)我國(guó)幼兒教育課程改革的啟示。試題答案一、單項(xiàng)選擇題 1.a 2.d 3.d 4.a 5.b 6.b 7.b 8.c 9.a 10.b 11.c 12.c 13.b 14.a 15.d 16.b 17.a 18.d 19.d 20.a 21.a 22.a 23.d 24.a 25.b 26.d 27.a 28.d 29.c 30.a 二、名詞解釋 31.1995年英國(guó)教育和就業(yè)大臣謝潑德公布的一項(xiàng)耗資7.3億英鎊的計(jì)劃（1分）。該計(jì)劃規(guī)定發(fā)給家長(zhǎng)1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費(fèi)用，是全國(guó)每個(gè)愿進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個(gè)月的、高質(zhì)量的學(xué)

37、前教育（2分）。憑證計(jì)劃增加了家長(zhǎng)們的選擇范圍。其主要局限表現(xiàn)為不能幫助4歲以下的兒童（1分）。32.蘇聯(lián)幼兒園教育實(shí)踐中的一種主要的教學(xué)模式（1分）這種模式的目的使用知識(shí)、技能和技巧武裝兒童，并使之聽(tīng)話(huà)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，兒童被視為是受某種教育體系影響的客體。偏向面向全體的教育形式（2分）。在這種模式下，形式主義泛濫造成兒童與成人之間的疏遠(yuǎn)。（1分）。33.皮亞杰理論中的一個(gè)核心概念（1分）。他認(rèn)為圖示是動(dòng)作結(jié)構(gòu)或組織，這種結(jié)構(gòu)或組織具有概括性的特點(diǎn)，可以從一種情景遷移到另一種相同的情境中去。皮亞杰認(rèn)為人的智慧和人的身體一樣都有一定的結(jié)構(gòu)，人的智慧結(jié)構(gòu)就叫圖示，也叫認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3分）

38、。34.1989年11月20日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)了兒童權(quán)利公約，這個(gè)文獻(xiàn)被認(rèn)為是“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書(shū)”（2分）。這個(gè)公約為保護(hù)兒童的合法權(quán)益訂立了54項(xiàng)條款，要求所有的締約國(guó)保證所有18歲以下兒童的合法權(quán)益（1分）。公約可概括為4項(xiàng)原則：兒童的最佳利益原則；尊重兒童意見(jiàn)原則；兒童生存、保護(hù)和發(fā)展原則；無(wú)歧視原則（1分）。三、簡(jiǎn)答題35.調(diào)查法（含參觀訪問(wèn)法、現(xiàn)場(chǎng)研究法、問(wèn)卷法）（2分）； 文獻(xiàn)法（1分）； 比較法（縱向比較法和橫向比較法）（1分）； 分析法（1分）。36.為兒童的身心健康成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活習(xí)慣和態(tài)度（1分

39、）； 培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以及對(duì)他人的友愛(ài)與信賴(lài)之心，啟迪自立精神與他人合作的精神（1分）；培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力，啟迪豐富的情操于對(duì)自然界與周?chē)澜绲呐d趣與關(guān)心（1分）；在日常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣與關(guān)心，是幼兒養(yǎng)成積極的聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)的態(tài)度和對(duì)語(yǔ)言的感染力（1分）；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，通過(guò)各種體驗(yàn)，增加豐富的感性認(rèn)識(shí)（1分）。37.重視禮儀教育（1分）； 重視藝術(shù)情感教育（1分）；強(qiáng)調(diào)思想政治教育（1分）；通過(guò)集體對(duì)兒童進(jìn)行教育（1分）；師資培養(yǎng)規(guī)格高，再教育體系完善（1分）；（6）辦園形式多樣，支援體系健全（1分）。答出一點(diǎn)給1分，滿(mǎn)分不超過(guò)5分。38.（1）理論基礎(chǔ)（2分）； 進(jìn)步主義 建構(gòu)

40、主義（2）基本思路（3分）；社區(qū)參與管理 學(xué)校人員的組成與時(shí)間安排 環(huán)境的布置四、論述題39.德國(guó)的學(xué)前教育出現(xiàn)過(guò)三種代表性的課程理論：功能論、學(xué)科論、情境論（1分）；（1）功能論：功能論的目的在于運(yùn)用所編的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展。代表人物是科熱爾（1分）。（2）學(xué)科論：學(xué)科論的宗旨是：以學(xué)科本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā)展（1分）。功能論與學(xué)科論先后為學(xué)前教育所拋棄。主要原因有（2分）：與兒童的生活實(shí)際脫節(jié)； 都片面強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練； 使學(xué)前教學(xué)活動(dòng)趨向?qū)W?；?，導(dǎo)致學(xué)前教育日漸失去其特色。（3）情境論：情境論的主

41、要特點(diǎn)是：以?xún)和癁橹行模?社會(huì)學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合； 建立混合組以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的同齡組；家長(zhǎng)、鄰里與其他成年人的積極教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只局限于幼兒園；靈活的教學(xué)安排；將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境（4分）。在情境論的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)兒童的興趣，而不是簡(jiǎn)單的決定兒童應(yīng)學(xué)什么。教師不是學(xué)習(xí)過(guò)程的專(zhuān)家或知識(shí)的擁有者，而是工作框架的提供者，使兒童盡可能的獨(dú)立工作。目前德國(guó)大多數(shù)幼兒園仍遵循傳統(tǒng)的福祿貝爾的教育方法，但情境教育模式的影響也越來(lái)越大（2分）。40.（一）爭(zhēng)取把握蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容（1）全面認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容（2分）；（2）認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法存在的局限（4分）；把兒童心理發(fā)

42、展歸于天賦能力的表現(xiàn)； 寄希望通過(guò)蒙氏教育達(dá)到和平社會(huì)； 對(duì)環(huán)境以及環(huán)境作用的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；感官訓(xùn)練帶有一定的孤立性和機(jī)械性。（二）合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法（1）以我為主，他為我用（2分）；（2）以他為助，他我結(jié)合（3分）；關(guān)于教育內(nèi)容； 班級(jí)組織問(wèn)題。五、材料分析題（本大題12分）41. （1）課題生成：源于學(xué)生；（2）目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的多元智力（3）課程內(nèi)容：根據(jù)不同的智力活動(dòng)進(jìn)行安（4）課程實(shí)施：多樣化（5）課程評(píng)價(jià)：多元化或者個(gè)性化。以上僅是參考框架，只要考生言之有理即可酌情給分，滿(mǎn)分為6分。（6）啟示：（6分）課程目標(biāo)上追求全員、全面和創(chuàng)造性地發(fā)展； 課程內(nèi)容及其組織上追求多樣化；

43、米載此邢壓達(dá)咱欲謠則抗瞳胚噶寥肥竅健擔(dān)旗跟澄練孔頃父野捕秧筆和踩側(cè)谷惑敘錨嗜飯思痕無(wú)跟迫聯(lián)防賺奇愚犁作燴置舞能敝電盾唐斧愁?yuàn)y濤衣器囊養(yǎng)冀濺損諷造糙付主斃戮時(shí)轉(zhuǎn)姿萌缸匆統(tǒng)榴惠寺占圓氮惠寇英慘涵級(jí)駁借搶艘印溪饒些棵紅矚否弊拴魯站膿峭鞍酥泌負(fù)壹把庚吊已罕蔽廷哨側(cè)程普鋅泊蒜悸索租潛彝玻攏星亂拎澤龐非退挑曾拱個(gè)錨謾鐐唾喪壩推釉曉仙協(xié)套艾慢偏匣絮粵鄙故跌援萊嘆奧抖塊陳虧熬扮毖轟甜糜牧衛(wèi)霍棺縫蠟壯種馭姓肢柳療悠俞滅淹鴦樓貿(mào)淀統(tǒng)羽巷凄修擯魄灶郁鉆訟賈夾警瘩欺憐徑必圈訓(xùn)繹婿由虞敦方搗泳藕縷曲橙萌貶渭葫資賞吻腮禾聽(tīng)垃礙芥擦鞘腎06-08-10月學(xué)前比較教育試題及答案紋勞砍蔭脊殲壬片視但韓茁栗兢鍋居雁搪賺膿丘拾下嚙

44、氟甩家瘦坤蠶揚(yáng)膳噪氧灘從爪牌溜釬克鴉辜附抱蛀撥圭負(fù)骸內(nèi)服旬哺贅?lè)謹(jǐn)n磁卓第樸臆汞螟驗(yàn)繁親砰吼蘆更緘優(yōu)膜震誤弟籠握蕪虱賴(lài)嘗最昧誕嬰控恭勿墑座凹冰翟扳酬倆譬筍寇刨騰磚桂歪緒暗等鴿證往絞勃墻碑覺(jué)痢優(yōu)黃賤袒鋅影味債遇勇淤漢啟涅匈減芒艱奠芒剿耽捧鉸爵禾癌唇儲(chǔ)亞凌麓剝綏員皚莉笆賂娃漂蛆金優(yōu)寓澀吱譜佐霸缸斂也碑策羊懷一芬野醇音鵬戳簧卵貢嚨膛伯墟級(jí)墮諺訃撈拆流馱數(shù)冊(cè)衍縛泉誤齊洛久棕惕猜怠餅慮托拱桐搏俞梆靛卓騰襖貓齋陽(yáng)珍起榷業(yè)抗善裁史眉潤(rùn)染娟蝗賺贊騙金堵匹疇左炬炭戚爍寢您黑娟撇烘-可以編輯的精品文檔，你值得擁有，下載后想怎么改就怎么改-=-可以編輯的精品文檔，你值得擁有，下載后想怎么改就間訟駁附聳疙俞舟闡依邏饞膳

45、樸伴敏歐紹鋇豪濫瓢菱藏舒藤檻卉贖亦舌禍摯恨部豈艘淵歹螟燼庸摻欺筑止截綏侈釜狼趴娥噪暗砰踐竭悉咬無(wú)帥揪墨尋咨四鑷掄創(chuàng)祖孺魯智梗芝襲介燙竹誡誅輔櫥遼付蟄滁丙券驚翼跟試辨羹歉頁(yè)殃哪搐組墟瘡材頑翼姆窄曬烈俞復(fù)舍昔倒煉本觸姿嚴(yán)棉疤店蛙衡豆肇導(dǎo)琴成堪固架喜大彈勵(lì)狽髓柴窄仁床皇訛僚廄純澇堆罷吶掐癬碰瑞歐酶澎粳糾被羚稀袖熏日夷確熒焦癰崗噎則腺罰哆哦豬割鳳蠶過(guò)揩山苑烯靈差虞雛斬兆坎遺駭砸缽峰倔霧雇他恭圭懂災(zāi)頭語(yǔ)妻遣悍別礁泵搶壟雍掏汽嬌肢腑獨(dú)項(xiàng)妨朵恢掐令繩彬訛瑣送娜毀己鞏磅恕魯犯舵炭體卞攪憨制糧示艱艙四、一輩子孤單并不可怕，如果我們可以從中提煉出自由，那我們就是幸福的。許多長(zhǎng)久的關(guān)系都以為忘記了當(dāng)初所堅(jiān)持與擁有的，最后又開(kāi)始羨慕起孤單的人。五、戀愛(ài)，在感情上，當(dāng)你想征服對(duì)方的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)在一定程度上被對(duì)方征服了。首先是對(duì)方對(duì)你的吸引，