1、寓言二則的教案設(shè)計(jì)范文 寓言二則的教案設(shè)計(jì)范文 1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。 教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。 一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn) 1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須寓言故事。 2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理） 3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古代寓言兩則中的其中一個(gè)寓言故事矛與盾。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字） 4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了

2、件什么事？告訴我們什么道理。） 二、自主學(xué)文，釋疑懂理 （一）解題（解決第一個(gè)問(wèn)題） 課件出示插圖及注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。 （二）讀通 1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。 2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。 3、指名23名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。 4、齊讀全文。 （三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題） 1、自讀課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)渥右馑?。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。 2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。 3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。 句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?A：學(xué)生

3、嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)” B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？ C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？ 句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！?A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利” B：你能讀好這個(gè)句子嗎？ 句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如” B：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。） 3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。 （四）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題

4、） 1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。） 2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。 3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”） 4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？ 5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。） 6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。 三、布置作業(yè)，拓展延伸 1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文