1、初中語(yǔ)文教案范文模板 語(yǔ)文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。語(yǔ)文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴;語(yǔ)文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫。以下是的初中語(yǔ)文教案范文模板，歡迎閱讀參考。 (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1.字詞 (l)辨形注音 蔡桓公 腠理 骨髓 遂死 (2)辨析多音字 能指出通假字的意義 湯(同“燙”)熨 還(同“旋”)走 火齊(同“劑”) 2.了解結(jié)構(gòu)基本相同句式的表達(dá)作用。 3.了解本文以時(shí)間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 繼續(xù)學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，能夠根據(jù)注釋和工具書(shū)熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。 (三)德育滲透點(diǎn)

2、 以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不可盲目自信，不要拒絕批評(píng)幫助。 (四)美育滲透點(diǎn) 本文敘事簡(jiǎn)練、刻畫(huà)傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文敘事所蘊(yùn)涵的立意美。 1.這則故事是用文言寫(xiě)的?？梢韵韧ㄟ^(guò)朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語(yǔ)感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對(duì)照注釋?zhuān)?、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法不同的詞語(yǔ)，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請(qǐng)”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話(huà)的意思及至全文的意思。 2.在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文

3、。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見(jiàn)面的，共分幾個(gè)層次，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”的含義。 3.教學(xué)本文過(guò)程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫(xiě)。 4.本文寫(xiě)人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類(lèi)。 學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書(shū)讀懂課文，理清文章層次作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。體會(huì)本文敘事簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來(lái)解決，做法如下： (1)布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并

4、結(jié)合課文注釋大體理解文意。將疑問(wèn)、生字作標(biāo)記，給生字注音。然后再朗讀全文一遍。 (2)確保朗讀時(shí)間。簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。 (3)采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣。 (4)指導(dǎo)文言文的學(xué)法，在初一以指導(dǎo)正確劃分句中停頓為主。 (5)通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 1課時(shí) 1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。 2.學(xué)生制作重點(diǎn)文言實(shí)詞和成語(yǔ)“病人膏肓”“諱疾忌醫(yī)”的詞語(yǔ)卡片，課堂交流。 3.投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補(bǔ)充資料。 以一篇時(shí)文作為課文教

5、學(xué)的導(dǎo)言。教師先請(qǐng)一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了岳陽(yáng)樓記的三大優(yōu)點(diǎn)：寫(xiě)景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。 把課文立意新(政論好、人生觀好)與語(yǔ)言美(寫(xiě)景好)作為重點(diǎn)。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解。 第一節(jié)：了解寫(xiě)作的時(shí)代背景及原因。 第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會(huì)轉(zhuǎn)折句的作用。 第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對(duì)字詞、表現(xiàn)手法的理解。 第五節(jié)：理解全文的主旨。 以上教學(xué)過(guò)程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行;以讀為主，讀讀講講。 羅列一些意見(jiàn)不一的解釋性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去判斷，去決定取舍。 如“而或長(zhǎng)煙一空”有兩種

6、解釋?zhuān)捍笃臒熿F完全消散;霧氣充滿(mǎn)天空。 要求學(xué)生對(duì)比著結(jié)合課文分析。 著重從語(yǔ)言方面去探究，分別從詞語(yǔ)、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納： 1.詞語(yǔ)爐火純青，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。 2.句子精練形象，如四字句式中，有成語(yǔ)、對(duì)偶句、排比句等。 3.修辭巧妙運(yùn)用，如對(duì)偶，對(duì)比、排比、借代等。 4.節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，具有音樂(lè)美。 教師還強(qiáng)調(diào)了文章開(kāi)頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開(kāi)頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對(duì)滕子京的贊頌，對(duì)當(dāng)時(shí)政治的不滿(mǎn)，結(jié)尾既是對(duì)古仁人的愛(ài)慕稱(chēng)贊，又是作者政治理想的表白，也是對(duì)朋友的勸勉，情在意中，意在言外。 方伯榮老師設(shè)計(jì)的此教例樸實(shí)、淡雅，似乎平淡無(wú)奇。 實(shí)際上它很講究語(yǔ)文課堂教學(xué)

7、中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。 一、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性?xún)?nèi)容。 二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問(wèn)答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法(起定向作用)。 三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主導(dǎo)入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回“歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。 四、節(jié)奏的組合，主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。 所以，此教例看似乎淡平淡卻含有

8、豐富的“潛臺(tái)詞”。 課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿(mǎn)地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多。從這個(gè)意義來(lái)講，此教例提醒著我們： 請(qǐng)注意課堂教學(xué)的組合美! 描繪理清文章的寫(xiě)作思路，理解春天的各種景色及特點(diǎn)，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。 把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁

9、的情味，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情 領(lǐng)會(huì)作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的抒情方式，學(xué)習(xí)抓住事物，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法寫(xiě)景狀物。 提高朗讀領(lǐng)悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、圖畫(huà)美、情感美。 學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查找作者背景 (一)情境導(dǎo)入，聆聽(tīng)春天 多媒體課件展示冬春對(duì)比動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以藍(lán)色多瑙河作為背景音樂(lè)。提問(wèn)：聽(tīng)完有什么感受?讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達(dá)的，人們?cè)陲柺芰撕涞膰?yán)冬之后，對(duì)春天的到來(lái)充滿(mǎn)了期盼和喜悅。同學(xué)們能大聲說(shuō)出關(guān)于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春天的描寫(xiě)的贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一

10、下今人對(duì)春天的贊美的散文。 (二)師生誦讀，感知春天 聆聽(tīng)錄音，感受春色之美。 解決字詞，交流背景。 (1)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。 (2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料，師生相互補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)基本常識(shí)。 點(diǎn)撥：補(bǔ)充朱自清其他代表作及寫(xiě)作風(fēng)格。 理清思路，總觀春天。帶著以下問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀： (1)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的情感? (2)文章主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“春”? 點(diǎn)撥：文章圍繞“春”字，分別寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。 (三)合作探究，剖析春天(小組討論) 提問(wèn)：盼春、繪春、贊春重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的

11、景色? 點(diǎn)撥：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。 生齊讀春草圖，思考：(1)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么? (2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)? (3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?點(diǎn)撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，不聲不響地生長(zhǎng)以及頑強(qiáng)的生命力?！澳勰鄣摹?、“綠綠的”等詞語(yǔ)從色彩和質(zhì)地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動(dòng)詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。體會(huì)采用修辭手法使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的效果。 分析春花圖，指名學(xué)生有表情地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。如思考： (1)作者抓住哪些景