1、淺談英語教學中教師的角色 遼中育才小學英語教師: 王超摘 要：教育是一種復雜的社會現(xiàn)象，英語教學更是如此。因此，教師的作用及其重要。在英語的課堂中，教師的價值觀念、行為甚至個性直接影響到學生學習外語的過程和結(jié)果,是起決定作用的因素之一。改革開放以來,我國的英語教學規(guī)模不斷擴大,教育教學取得了顯著的成就,然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要,與時代的要求還存在差距，所以英語教師扮演著重要的角色。在新一輪基礎教育課程改革中,教育部再一次強調(diào)英語教師在教學中作用的重要性。關鍵詞：英語教學，價值觀念，經(jīng)濟建設，英語教師，重要性。一、引言在語言學習過程中,教師的作用是非常重要的。中學

2、生學習英語不僅取決于本身的愛好取向，外界對其也有很大的影響。這就使得教師對自己在教學過程中的角色產(chǎn)生新的思考,探索教師角色的位置。但是長期以來,教師們習慣了教師為中心的課堂,在教學實踐中,仍擺脫不了單純語言知識傳授和語言技能訓練的傾向,視管理教學為己任,不但忽視了學生的身心發(fā)展特點,淡化了學生的主體作用,還忽視了教師本身的中介作用。這樣大大降低了學生學習英語的興趣,限制了他們學習主動性的發(fā)揮,影響了學習效果。本文就英語教師角色在教學中的作用來談幾點拙見，以期引起同仁的興趣。二、英語課堂中教師的角色1傳播者（Spreader） 在教育過程中，教育者承擔著社會所賦予的教書育人的任務，在其知識結(jié)構(gòu)中

3、，包含著自己本身的文化傳統(tǒng)、社會風俗習慣、生活方式、價值觀念和行為模式等內(nèi)容。這些內(nèi)容，無形之中在英語教學的課堂上會影響到學生。也就是說，英語教師在傳播英語知識的同時，也教授了學生英美文化傳統(tǒng)，他們的生活方式等等。所以，英語教師不僅僅是英語聽說讀寫方面知識的傳播者，而且是社會文化和價值取向的傳播者。2評估者（Assessor） 在一般情況下，教師的職責是評估學生的學習成績和作業(yè)情況。如今新課程標準特別“強調(diào)評價在促進學生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的崢別與與選拔的功能”。這就要求英語教師在整個評價制度上尋求新的突破。教學中的很多評價原則都是需要教師來掌握的，比如：診斷性評價、教學性評價，形成性評

4、價等等都需要教師來進行的，另外，在英語教學，教師一定要掌握好這些原則，因為對于英語的學習者而言，教師的評價關系到學習者的興趣愛好，年級低的學生有甚。所以英語教師應該創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，提高學生的英語，從而進行良好的評價。此外，要對學生進行情感性評價，是學生始終保持學習英語的興趣。3. 學習者（Learner） 英語在教學的過程中，必須根據(jù)社會的發(fā)展變化和學生的求知、求異、創(chuàng)造的需要，不斷地豐富完善自己。也就是從古代到現(xiàn)在一直很流行的說法“教學相長”，在用自己的智慧照亮受教育者的同時，也在受教育者的激勵下不斷地發(fā)展和完善自己，從而實現(xiàn)這個“教學相長”。4 組織者（Organiser）在新課程

5、改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學根本目的是促進學生的全面發(fā)展，新課程標準又把它具體化為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀，這三個維度的課程目標。課堂教學能夠充分體現(xiàn)新課程理念，所以教師在進行英語教學設計組織時就必須突破單純以“雙基”的舊框架，從三個維度來全面構(gòu)思教學內(nèi)容、精心組織教學活動。例如：組織一起演個短劇，進行一個辯論賽，編個小故事等組織形式，從而體現(xiàn)教師的組織者作用。5 促進者（Prompter）“學生發(fā)展的促進者”是基礎教育課程改革視閾下英語教師的重要角色之一。這一角色的內(nèi)涵主要包括三個方面的內(nèi)容,即教師是學生學習的積極旁觀者,有效激勵者和適時幫助者，時時刻刻準備幫助學

6、生，鼓勵促進學生學習。英語教師的這一角色體現(xiàn)的是交往互動的教學觀、發(fā)展共進的評價觀。豐富英語教師的實踐智慧、理解學生的成就動機、為學生創(chuàng)設支持性的環(huán)境等是教師實現(xiàn)這一角色的路徑。6 控制者（Controller） 英語教師在教學的過程中要控制好節(jié)奏以便于課程有效順利地開展。良好的控制課堂是英語教師的必修課。例如：當布置學生做快速閱讀這樣的習題時，就要掌握好時間，不能太久，否則課程進行不完；也不能太短，以致學生理解不好。此外，在教學中進行一項活動，如果學生們太過活躍，那么英語教師就應該控制好課堂，完成教學任務。另一種情況就是，學生們不能很好的理解英語，以至于課程不能進行下去，所以這時，教師就應該

7、發(fā)揮控制能力來進行課程的繼續(xù)。7. 參與者（Participant） 一般的英語課堂上，教師只負責分配任務讓學生完成，然后自己作為檢測者來檢查一下結(jié)果。但如今教學，大家都提倡并鼓勵教師參與到學生的活動當中，從而拉近與學生之間的距離。據(jù)我個人經(jīng)驗，參與到學生們的活動之間可以消除他們對英語的恐懼感，并且促進他們學習英語的興趣，比如說，在對話表演當中，教師參與進去，為他們建立了自信心“老師在我們組，一定會表演的很成功”，只要成功了，也就提高了他們對英語的學習興趣，這樣，學生可以更有把握把英語說好，從而完成學習任務。8. 管理者（Manager）英語教師在教學中也承擔著管理者的角色。不但要管理課堂秩序

8、，還要控制好課堂的活動氛圍以及突發(fā)事件等等。隨著英語知識的講授，學生的積累，對于英語成績不同的學生要學會做到分級管理，不能拿著好學生的標準來管理成績差的學生。再比如說，上課時，有的同學搗亂，耽誤課程的進度，作為老師，正在按部就班的按照備課的內(nèi)容上課，可是這種突發(fā)事件并不在老師的備課當中，這時候就需要老師會很好的管理這樣的非正常的事件。有時聰明的英語教師也應該做到“大事聰明，小事糊涂”，有時學生在進行練習時的一些小動作什么的，這是可以原諒的，如果這時候老師批評了他，這個孩子自尊心再強點，可能會打消他學習英語的積極性。所以，作為英語老師，一定要適當發(fā)揮自己管理者的角色作用。9. 指導者（Direc

9、tor） 如今大力提倡自主學習，各高校的許多習題冊的名字都是“自主學英語”等。由此可見，作為一名英語老師，在自習的時候，來到教室里，看看學生有什么問題是很有必要的，因為經(jīng)過學生自己主動的研究下，一定會存在這樣或者那樣的疑問，這時候就需要老師作為一名指導者來這道一下。更加顯而易見的例子就是研究生階段，每個研究生都需要一名指導老師，來指導最后的論文。所以說，英語教師更是如此.四、總結(jié)新一輪的基礎教育課程體系在課程功能、內(nèi)容、實施和評價等方面,都較原來的課程有了創(chuàng)新和突破。它要求英語教師改變多年習以為常的教學方式和教學行為,確立一種嶄新的教育觀念,以表現(xiàn)出合適的角色行為。既然是“轉(zhuǎn)換”,那就有必要了解需要轉(zhuǎn)換的角色模式,即與新課程理念不相適應的教師角色。本文以上只選取了幾種較有代表性的加以闡述。由此可見，英語教師角色的轉(zhuǎn)換有其必然性和必要性。在英語教學中，教師要努力營造和諧的師生關系，創(chuàng)設輕松、愉快的課堂環(huán)境，運用靈活新穎的教學方法和技巧。總之，英語教學是一門藝術，教師的角色也就日益突出其重要性。聯(lián)合國教科文組織提出，現(xiàn)代教師要“履行當代教育家的職能”。由此可知，社會對教師的要求也就越來越高，尤其是