1、第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié)第四節(jié)激素調(diào)節(jié)教學設計湖北襄陽第四十七中學劉國清一、設計理念 本課設計力圖體現(xiàn)生物課程標準中的提高學生的生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習的教學理念，力圖改變學生的學習方式，以分析幾種激素的作用為教學活動的突破口，引導學生積極參與、樂于探究、合作學習。 1在內(nèi)容的選擇和安排上，著力從學生已有的生活實際出發(fā)，根據(jù)學生學習規(guī)律，精心設計學習提綱，分為知識積累、知識運用、知識拓展三個層次，層層遞進。同時通過多媒體課件，努力將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。 2在方法上，著重突出“主動、探究、合作”的學習方式，通過自主學習、合作交流、分析討論等手段，讓

2、學生分析、思考、歸納，促進學生主動建構生物學概念。同時借助多媒體輔助教學，將知識形象化、趣味化，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。此外顧及個別差異，讓不同層次的學生都得到發(fā)展。 3在情感上，重視教材所蘊含的滲透科學史、科學方法、科學精神、科學價值觀的教育，促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力創(chuàng)造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，成為學生學習活動的設計者、促進者、組織者、引導者、規(guī)范者、評價者，學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，在獲得知識的同時提升情感態(tài)度與價值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，讓學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真

3、正做到愉快地“享受”學習！形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關系。 二、教材分析 （一）本節(jié)的地位和作用 本課是人教版生物學七下第六章第四節(jié)，安排在神經(jīng)調(diào)節(jié)的后面。通過自學、分析圖形和資料、設計對照實驗進而得出結論，使學生感受到科學研究一般過程和方法；進而讓學生對生命活動調(diào)節(jié)有一個完整的認識。此外，激素已被應用在醫(yī)藥等領域造福人類，但也被濫用，造成了負面影響，甚至威脅著人類的健康。通過本課學習，幫助學生選擇健康的生活方式、抵制和批判濫用激素的行為。 （二）學情分析 七年級學生大多進入青春期，身體發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關知識有所了解，也初步具有通過小組合作探究獲取知識的能力。但

4、對什么是內(nèi)分泌腺，以及激素調(diào)節(jié)與人體生命活動的關系的知識卻知之甚少。故學生對激素如何參與調(diào)節(jié)人體生理活動以及如何設計對照實驗有一定困難。 （三）教學目標 1知識與能力 （1）說出內(nèi)分泌腺的特點、種類；說出激素的概念和主要種類 （2）舉例說明人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié) （3）舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關系 （4）嘗試設計對照實驗 2過程與方法 嘗試模仿臨床觀察、分析資料和設計對照實驗等形式，體驗研究激素功能的科學方法，培養(yǎng)學生科學探究能力。 3情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過小組討論、交流，培養(yǎng)團隊精神 （2）通過調(diào)查糖尿病患者情況，引導學生關愛和幫助激素分泌異常的患者，培養(yǎng)學生的社會責任感。

5、 （3）通過我國首先合成結晶牛胰島素的實例，提高學生的民族自信心，并進行愛國主義教育。 （四）教學重點和難點 1教學重點： 人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié) 2教學難點： （1）人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié) （2）設計對照實驗 三、教學策略 1、充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗 教學中要充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，在此基礎之上建立新的知識。例如讓學生說出人體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。 2、充分發(fā)揮學生的主體作用 在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。 3、引導學生關注社會、關注生活 引導學生把社會生活中的實際

6、問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識；或者運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題。 四、教法學法 本節(jié)課主要采用自主學習、合作學習、教師評價和歸納相結合的方式激起學生的興趣，喚起學生強烈的探究欲望。以小組討論、班級交流的形式，歸納總結出本節(jié)的重點知識內(nèi)容，呈現(xiàn)出“生生合作，師生互動，教學相長”的課堂教學氛圍。讓學生結合所學知識，理論聯(lián)系實際，進一步培養(yǎng)學生熱愛科學、健康生活的情感。 五、教學設計 （一）新課導入 大家這兩年身體有什么新感覺？大家是否觀察體驗到了身體發(fā)現(xiàn)了異樣的變化？造成這種變化原因主要是什么？ （二）新課學習 學習目標一：內(nèi)分泌腺分泌激素 1什么是激素？ 2人體內(nèi)分

7、泌系統(tǒng)中主要內(nèi)分泌腺有哪些？ 3男女的內(nèi)分泌腺在組成上有什么不同？ 4人體的腺體分哪兩類？ 【合作探究】 1分析胰臟解剖圖，比較內(nèi)、外分泌腺區(qū)別腺體類別 有無導管 分泌物輸送方式 實例 內(nèi)分泌腺 外分泌腺 2通過分析，胰臟不僅包括內(nèi)分泌部，也包括外分泌部。故胰臟既是內(nèi)分泌腺，也是外分泌腺，若將狗的胰臟切除，會出現(xiàn)什么癥狀？ 【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_，。 學習目標二：人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié) 探究一：胰島素的調(diào)節(jié)作用 【合作探究】學習“胰島素的發(fā)現(xiàn)史”完成 1一百多年前，Mering為了研究胰臟的消化作用切除狗的胰臟實驗及結果：“尿量大增且招引螞蟻（即糖尿病）”。假如你是科

8、學家，你認為患糖尿病與什么有關？ 2胰臟包括內(nèi)分泌部和外分泌部。你認為糖尿病與胰臟那一部分有關？請你作出假設，并設計驗證實驗方案。 3 綜合以上科學家的實驗，你認為胰島素有什么作用？ 4胰島素分泌異常對人體健康有什么影響？ 【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_，。 【自主學習】閱讀P99第1-2段完成 1糖尿病病因是什么？有什么臨床表現(xiàn)？采取什么措施治療？ 【合作探究】 1胰島素（本質(zhì)是蛋白質(zhì)）制劑為什么只能注射，不能口服？ 【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_，。 我國在世界上第一次用人工方法合成結晶牛胰島素，為用胰島素治療糖尿病提供了可能。每日注射量一般不能體重公斤數(shù)的一半

9、。 探究二：生長激素的調(diào)節(jié)作用 【自主學習】分析98“資料1”完成 1侏儒癥、巨人癥的原因分別是什么？ 【合作探究】 1生長激素有什么功能？由什么內(nèi)分泌腺分泌的？ 2侏儒癥會給患者生活帶來不便和痛苦。對于侏儒癥患兒，你認為采用什么措施治療？ 【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_，。 生活小常識：在睡眠時人分泌的生長激素較多，青少年應每天有充足的睡眠，保證8小時以上。這樣才能更健康的生活。 探究三：甲狀腺激素的調(diào)節(jié)作用 【合作探究】某校實驗小組探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”的實驗過程如下：實驗步驟 甲組 乙組 2000ml池塘水，分別加入同期孵化的蝌蚪各15只 加入等量的蝌蚪飼料

10、，每隔2天換1000ml的池塘水，水溫保持適宜的溫度范圍 換水后加5g的甲狀腺激素 換水后不加5g的甲狀腺激素 實驗結果如下： 后肢長出的平均時間/d 前肢長出的平均時間/d 尾脫落的平均時間/d 尾脫落時的平均體長/cm 甲組 4 5 26 07 乙組 5 9 37 13 1在甲中加入少許甲狀腺激素制劑，而乙中不加的目的是什么？ 2本實驗的變量是什么？ 3你認為甲狀腺激素有哪些作用？ 4甲狀腺激素分泌異常對人體健康有什么影響？ 【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_，。 【自主學習】閱讀一組醫(yī)院里發(fā)生的故事。 故事1：某患者34歲，自感怕熱汗多，心慌、煩躁、多食、消瘦、雙手顫抖、頸部出

11、現(xiàn)皰塊、人漸消瘦、月經(jīng)不調(diào)，還伴有眼球外突等癥狀。到醫(yī)院檢查診斷為甲亢病。 故事2：某患者11歲了身高卻只有93厘米，長相、智商像個3歲小孩。孩子每天只能看電視打發(fā)時間。經(jīng)醫(yī)生診斷患呆小癥 故事3：某患者自幼生活在缺碘地區(qū)，10歲時脖子開始腫大，40多年來不斷膨脹，如今腫大的直徑足有40厘米，醫(yī)生經(jīng)檢查后確認為地方性甲狀腺腫大（俗稱“大脖子病”） 【合作探究】1我診斷 （1）病人甲：24歲，身高083米，智力低下；則甲患_病，病因是_時期甲狀腺激素分泌_。 （2）病人乙：新陳代謝過于旺盛，患者食量大，卻身體消瘦。則乙患_病，病因是甲狀腺激素分泌_。 （3）病人丙：55歲，脖子大，呼吸困難，勞動

12、時，心跳加快，氣短。則丙患_病，病因是食物中_攝入不足，甲狀腺激素分泌_。 2呆小癥和侏儒癥的區(qū)別 呆小癥 侏儒癥 身高 智力 病因 幼年時 激素分泌 幼年時 激素分泌 【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_，。 學習目標三：激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié) 【學生描述】生活中可能遇到這種情況：過馬路時，突然有一輛汽車從自己旁邊擦肩而過。 1、請你描述自己當時的做法和心理感受 2、總結人體是如何對生命活動進行調(diào)節(jié)的？ （三）歸納總結 1比較生長激素、甲狀腺激素、胰島素激素類別 主要作用 分泌異常時的疾病 生長激素 幼年時分泌過少 幼年時分泌過多 甲狀腺激素 成年時分泌過多 幼年時分泌過少 成年時合成過

13、少（缺碘） 胰島素 分泌過少 2在本節(jié)學習，我存在的疑惑有_ 我還想知道的知識有_ 五、課后練習 1某人將尿排在路旁后，引來許多螞蟻，這說明此人可能患( ) A侏儒癥 B糖尿病 C肥胖癥 D低血糖病 2某人已20歲，身高70厘米，智力正常，此人可能哪種激素分泌不足？( ) A甲狀腺激素 B生長激素 C胰島素 D性激素 3下面是科學家為揭開糖尿病的發(fā)病原因，以狗為實驗動物進行研究的結果對該實驗結果的分析，不正確的是（ ） 實驗操作 實驗結果 A 切除胰腺 出現(xiàn)糖尿 B 結扎胰管，胰腺大部分萎縮，胰島細胞活著 不出現(xiàn)糖尿 C 切除胰腺，注射胰島提取液 不出現(xiàn)糖尿 A由A、C可知：胰島提取液可防止糖

14、尿的出現(xiàn) B由A、B可知：胰腺由內(nèi)分泌部和外分泌部組成 C由B、C可知：胰島提取液是由胰島細胞分泌的 D該研究證明：糖尿病的發(fā)病可能與胰島細胞的分泌物有關 4分別給甲、乙兩人飲用等量的葡萄糖溶液，然后每隔半小時測定他們的血糖濃度，并將測量的數(shù)據(jù)整理成如下的曲線，請據(jù)圖回答： （1）分析曲線圖，判斷甲、乙兩人中糖代謝不正常的是 ，患有 病。 （2）曲線AB的上升的生理過程叫做 ；其進行的部位是消化道的 。而曲線BC的下降與 分泌 有關。 （3）患者可通過什么方法進行治療？ 。 （4）體驗檢血時，要求空腹，否則血糖會升高，這是因為 的生理過程。 六、課后閱讀 激素與健康 1、激素在疾病治療的應用

15、激素被制成注射粉針、膠囊、片劑等用來治療常見的疾病。如用皮炎平、氟（膚）輕松治療皮膚病，用胰島素治療糖尿病等。 2、過量使用激素的危害 引發(fā)癥肥胖、誘發(fā)及加重全身感染 、 誘發(fā)糖尿病、骨質(zhì)疏松、消化性潰瘍 、引發(fā)高血壓 、刺激兒童早熟 3、環(huán)境激素的危害 環(huán)境激素是指那些干擾人體正常激素功能的外因性化學物質(zhì)，目前國外已公布的環(huán)境激素有70多種?？茖W研究證實，環(huán)境激素對人的生殖功能造成嚴重危害。如造成精子數(shù)減少、精子運動能力低下、精子畸形率上升、不妊癥、子宮癌、卵巢癌、乳腺癌等的增加。 4、男人體內(nèi)是不是只有雄激素，女人體內(nèi)是不是只有雌激素呢？ 男人和女人體內(nèi)既有雄激素，又有雌激素，且兩種激素同

16、樣重要！男人的雌激素和女人的雄性激素都是由腎上腺產(chǎn)生。對每一個人來講，體內(nèi)兩種性激素的分泌量必須平衡，即男人體內(nèi)雄激素占主導地位，雌性激素不能喧賓奪主。同樣，女性體內(nèi)雌性激素占了主導地位。 七、課后實踐 糖尿病的發(fā)病率 目的：搜集有關糖尿病的資料，提出預防糖尿病的措施 指導： 1、學生4人一組，調(diào)查每位同學的父母、祖父母和外祖父母6位長輩是否患有糖尿病 2、全班由2位同學總負責，對各組資料進行匯總 3、根據(jù)調(diào)查結果，計算糖尿病的發(fā)病率 4、搜集有關資料，提出預防糖尿病的措施。并以小組為單位辦一份手抄報。 八、教學評價 教師和學生可以參照下列各項給予評價： （1）學生對所學內(nèi)容是否感興趣？ （2

17、）學生在小組活動中是否積極參與，主動與他人合作和交流？ （3）教學媒體的選擇與設計是否有效？ （4）教學設計能否帶來理想的教學效果？ （5）是否完成教學任務？ 對于學生在課堂上表現(xiàn)出來的其他能力也應給予恰當?shù)脑u價。這些評價內(nèi)容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀等方面，尤其重視學生自學能力和情感態(tài)度與價值觀方面的評價。教師充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，就可以積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。通過評價，教師可以獲得有關學生學習生物課程情況的反饋，不斷改進教學；學生可以了解自己的學習情況，促進自己更好地發(fā)展。 九、教學反思 1教學設計反思 根據(jù)學科特點，生物教學中經(jīng)常用到閱讀

18、、討論等自主學習方式，也是新課程理念所提倡的，但很多課堂的閱讀、討論往往因為教師操作簡單而流于形式。本節(jié)課中教師一方面給予學生充分的時間，為學生閱讀、討論時提供具體、切合實際的思考問題，讓學生和教材、學生及學生自身的對話具體化了，可操作性強，真正幫助了學生的知識建構。 2教學過程反思 比較有效地運用了課堂對話，課堂對話包括學生與教師、學生與學生、學生與教材等課程資源、學生自身等多個方面的對話。課堂教學中通過學生的閱讀、討論、交流等自主學習方式加強以學生為中心的各類對話，引導學生感知和吸收相關信息，促進學生“同化”信息，從而改變和發(fā)展學生原有知識結構。 教師在指導學生日常學習時，一些良好學習方式的交流和習慣的培養(yǎng)。比如：本節(jié)課中記憶方法的交流、預習習慣的培養(yǎng)等，學生的學習不僅僅停留在獲得知識的層面，更有學習能力、習慣的鍛煉和養(yǎng)成，真實意義提高了學生的學習效率。 附：成語是人們長期以來習慣用的、形式簡潔而寓意深刻的固定詞組或短語。有些成語與有趣的生物學知識密切相關，你能模仿資料“觸目驚心”的形式，用相關的生物學知識解釋下面的成語嗎？ 觸目驚心：科學家研究發(fā)現(xiàn)，當人的視覺感官眼睛把外界的危險信號傳入大腦后，下丘腦便通過植物性神經(jīng)向腎上腺髓質(zhì)發(fā)出指令，于是腎上腺髓質(zhì)便分泌腎上腺素進入血液。這種激素經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)輸