1、 第二章： 教育的功能教育功能的含義：就是指教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。教育功能的類型：按照作用的對(duì)象，可以將教育的功能分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。；按作用的方向，可以將教育的功能分為正向功能與負(fù)向功能；按照作用的呈現(xiàn)形式，可以將教育功能分為顯性功能和隱性功能。個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能：教育的個(gè)體功能是由教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)決定的，是在教育活動(dòng)內(nèi)部發(fā)生的，也稱為教育的本體功能；教育的社會(huì)功能是指教育作為社會(huì)結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)，通過影響社會(huì)的存在與發(fā)展，是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能教育的個(gè)體功能包括：1個(gè)體個(gè)性化 教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能主要表現(xiàn)

2、在以下幾方面（1）教育促進(jìn)個(gè)體主體意識(shí)的發(fā)展（2）教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展（3）教育促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)2 個(gè)體社會(huì)化 促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 （1）教育促進(jìn)人的觀念的社會(huì)化（2）教育促進(jìn)人的智力和能力的社會(huì)化（3）教育促進(jìn)人的職業(yè)和身份社會(huì)化教育的社會(huì)功能：包括經(jīng)濟(jì)功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能、教育的人口功能。教育的經(jīng)濟(jì)功能：（1）教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，勞動(dòng)者是生產(chǎn)力諸因素中最重要的因素（2）教育通過提高勞動(dòng)者的素質(zhì)來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（3）教育實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)（4）教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力教育的

3、文化功能：（1）教育的文化傳承功能（2）教育的文化選擇功能（3）教育的文化批判功能（4）教育的文化交流和融合功能（5）教育的文化創(chuàng)新功能教育的人口功能：人口是生活在一定社會(huì)、地區(qū)的個(gè)體的總和，其狀況通常包括個(gè)體的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等。在人口發(fā)展中的作用十分明顯，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè) 方面：（1）教育可以減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的手段之一。（2）教育可以提高人口素質(zhì)，是改變?nèi)丝谫|(zhì)量的手段之一。（3）教育可以使人口結(jié)構(gòu)趨于合理。（4）教育有利于人口遷移教育功能的限制 ：包括 1教育對(duì)人口的負(fù)向功能 現(xiàn)存教育由于某種異化而不利于學(xué)生的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、唯“智”是舉得

4、做法，使學(xué)生的壓力越來越大，甚至到了不能忍受的邊緣，嚴(yán)重摧毀了學(xué)生的身心健康，造成了學(xué)生體質(zhì)的普遍下降和心理問題的大量出現(xiàn)。第二，現(xiàn)存學(xué)校的管理模式，只教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)順從，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。第三，教育的功利性使教育喪失了對(duì)生命的關(guān)懷。2教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能個(gè)體的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是身體的發(fā)展，二是心理的發(fā)展一：個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因：1單因素論與多因素論（1） 單因素論的主要單表觀點(diǎn)有遺傳決定論（英國的高爾頓和美國的霍爾）、環(huán)境決定論（美國的華生）和教育萬能論（法國的愛爾維修）等 2內(nèi)發(fā)論與外櫟論 古代孟子、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德美國的生物學(xué)家威爾遜持有此類觀

5、點(diǎn)3內(nèi)因與外因交互作用論 將影響個(gè)體的發(fā)展的因素歸結(jié)為三個(gè)方面，即遺傳、環(huán)境和教育。 遺傳因素是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)條件，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境和教育因素對(duì)個(gè)體的發(fā)展起一定的促進(jìn)或制約作用二：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有，1發(fā)展的順序性2發(fā)展的階級(jí)性3發(fā)展的不平衡性 心理學(xué)家提出了要發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期，所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能或能力最適宜于形成的時(shí)期。4發(fā)展的互補(bǔ)性5發(fā)展的個(gè)別差異性三；生產(chǎn)力對(duì)教育社會(huì)功能的影響：生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展水平的高低，教育的發(fā)展水平是對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的反映。因此生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育社會(huì)功能發(fā)揮的程度。1生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r制約著一個(gè)社會(huì)的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的制定。2生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r影響著教育內(nèi)容和課程的設(shè)置。3生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度4生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革。四：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育社會(huì)功能的影響：1政治經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)決定教育的性質(zhì)2政治經(jīng)濟(jì)的制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育者的權(quán)力和機(jī)會(huì)4政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的和部分教育內(nèi)容五：科學(xué)技術(shù)對(duì)教育社會(huì)功能的影響：1科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的教育觀念2科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量3科學(xué)技術(shù)影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇六：文化對(duì)教育社會(huì)功能的影響：廣義的文化是指人類在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐過程中創(chuàng)造的物