1、幼兒園中班美術(shù)教案：讓美走進孩子心中. 幼教中班美術(shù)教案 讓美走進孩子心中 生活中的美無時不有無處不在，怎樣讓孩子去感 受美，發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓每個幼兒 都得到美 的熏陶和 培養(yǎng)，是我們幼教工作者應該去深思 和反省的。藝術(shù)教育通過一 定的教育形式，將生活中美好的東西集 中展示 和表現(xiàn)出來，讓 孩子 對美有 更鮮明的感受和更深刻的體驗，是幼兒園實施美育的主要途徑。綱要中對幼兒藝術(shù)教育也提出了明確的 目標和要求。大班藝術(shù)教育活動花兒與蝴蝶正是王老師在新綱要理念的指導下所做的努力與嘗試，為我們研究藝術(shù)教育，培養(yǎng)孩子的審美情趣提供了一個鮮活的案例。 一、情景的精心設(shè)置，為幼兒創(chuàng)設(shè)了三維空間美春

2、天來了，萬物復蘇，樹上長出了嫩葉，地上開滿了鮮花。在優(yōu)美的梁祝樂曲中，美麗的“花兒”（角色）和“蝴蝶”（角色）在翩翩起舞，嬉戲玩耍。） 活動一開始，就深深吸引了 每一個孩子，幾乎所有的孩子都凝神屏氣，睜大好奇的雙眼，感受著眼 前的一切，而這，只是幼兒園的一種慣見的教學方式情景表演， 卻發(fā)揮出了奇特的魅力，是因為教師給它賦予了新的含義， 那就是美感 。一是場景的設(shè)置及角色的裝扮給了孩子視覺上的 美，用眼睛可以看 到的美；二是梁祝音樂給了孩子 聽覺上 的美 。我們也許擔心：孩子聽得懂名曲嗎？但我們不能否認，孩子沒有理由拒絕美 的東西，優(yōu)美、抒情的樂曲同樣給人以美的享受。三是精彩的表演與整體的和諧給

3、了孩子知覺上的美。教師精心創(chuàng)設(shè)的三維空間讓孩子 真真切切地感受到了美。藝術(shù)教育的一個重要目的就是教育和訓練 幼兒“有音樂感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”（馬克思）。感受美是美育的基礎(chǔ)，感受是表 現(xiàn)的前提，幼兒只有在此前提下，才能在藝術(shù)活動中 表現(xiàn)出對美的情趣 。培養(yǎng)幼兒 的感知力，教師必須引導幼兒去 親身感受，必須以直觀的、具體的美去 打動幼兒的 心靈，使他們對美的形式和表象由感受到欣賞，從而激發(fā)表現(xiàn)美、 創(chuàng)作美 的興趣。王老師正是抓住了此特征，精心設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，為后面的 創(chuàng)作活動作了成功的鋪墊。 二、營造輕松民主的氛圍，給予幼兒和諧的環(huán)境美 這是所提的“環(huán)境”，是指心 理環(huán)境，請看下面

4、的幾段對話：師：你認為蝴蝶漂亮嗎？ 幼：漂亮師：哪兒漂亮？幼：我認為翅膀是最漂亮的 我認為是蝴蝶身上的花紋.師：你想把自己打扮成誰？ 幼：我想扮成花兒師：那你準備怎樣做？幼：. 師：聽了這段音樂，你覺得怎么樣？你想干什么？幼：我想跳舞 我想散步.在活動的過程中，教師始終 是“蹲下來”和孩子對話，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度對待每個孩子，耐 心地傾聽，并努力理解他們的想法與感受，支持鼓勵他們 大膽地表達 內(nèi)心的意愿。綱要中要求“教師的態(tài)度應有助于形成安全、溫馨 的心理環(huán)境”。教師的可親、可愛、可信任、可依賴便是心理環(huán)境中 最基本的“建筑”，給孩子舒適、歡心和自由的感覺。只有在這樣 的環(huán)境中，孩子才可

5、以展開想象，放飛思維。花兒與蝴蝶中 ，師生融洽，氣氛和諧，教師精心營造的“美”的氛 圍，讓幼兒充分體 會到了快樂學習，學習的快樂。 三、為幼兒提供豐富的材料 和表現(xiàn)的機會，體現(xiàn)了強烈的人文關(guān)懷美。我們都知道，藝術(shù)活動須面 向全體幼兒，要針對他們不同的特點和需要，提供均等的表現(xiàn)機會。 花兒與蝴蝶中教師按新綱要要求，為讓每個孩子都有動腦、 動手 和表演的機會，準備了豐富的操作材料。 工具類：剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水、固體膠、膠帶、別針材料類：白紙、彩紙、亮紙、舊掛歷紙、舊報紙、硬紙板、皺紋紙、舊紗巾、絲巾、圍巾；各種顏色的線等 在進行美工活動時，每個 孩子既使是能 力最弱的孩子都找到了自己的“位置

6、”：浩瀚好畫畫，就畫個漂亮 的蝴蝶，做個頭飾戴上；小坤就用皺紋紙做個美麗 的花環(huán)；亞雯呢，就拿紗巾別在兩只小胳膊上，扇動著“翅膀”飛來飛去； 思雨喜歡折紙，于是就用彩紙折了蝴蝶背在背上.孩子們臉上掛著開心的笑容，專注于自己的作品中，甚至沒有一個孩子在打鬧，沒 有一個孩子不歡樂。 由此看來，美工活動確深 受幼兒的喜愛，而且意義重大，對于發(fā)展幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)性、手 的靈活性以及形象思維能力都有良好的作用。但它必須依靠物質(zhì)材料， 與材料的接觸過程是幼兒認識世界的感覺經(jīng)驗，通過改變材料表達 美的情感。有心的教師往往不忽視這一教育契機，不 辭辛苦為孩子 準備種類眾多，數(shù)量夠多的材料，讓他們在動手動腦的玩玩做 做中，學到知識，開發(fā)智力。讓每個孩子