1、名校名 推薦血液流動(dòng)的管道血管的教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求：課標(biāo)對(duì)本課的具體要求：描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。在知識(shí)層面屬于了解水平?；顒?dòng)建議是觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象。二、教材分析：完整的血液循環(huán)系統(tǒng)是由血液、 血管和心臟構(gòu)成的。 物質(zhì)是通過(guò)血液運(yùn)輸?shù)模?血液流動(dòng)的管道是血管，動(dòng)力是心臟，本章依次介紹介紹血液、血管、心臟，以幫助學(xué)生建立血液循環(huán)的完整概念。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生具備血液知識(shí)基礎(chǔ)上，以觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)為突破口，重點(diǎn)探究動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，因此本節(jié)課在第四章起到承上啟下的作用。三、學(xué)情分析：我校學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力較弱，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩人一組，實(shí)驗(yàn)

2、開(kāi)展地扎實(shí)有效，學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。但是學(xué)生在顯微鏡下進(jìn)行活體觀察時(shí)，缺乏描述分析現(xiàn)象的能力，需要教師逐步地培養(yǎng)。根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)情況，嘗試區(qū)分三種血管。2描述動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。3學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步形成觀察、分析及合作能力。4體驗(yàn)關(guān)愛(ài)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的特點(diǎn)與功能。教學(xué)難點(diǎn)：1不同的血管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。2觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)，嘗試區(qū)分三種血管。五、教學(xué)策略：（一）方法與手段：1教學(xué)

3、方法：情境質(zhì)疑法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)探究法、分析與歸納法。2媒體的選擇與運(yùn)用：多媒體輔助教學(xué)、微課教學(xué)（二）教學(xué)準(zhǔn)備：1名校名 推薦1教具準(zhǔn)備：多媒體課件2實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：顯微鏡、金魚(yú)、紗布、培養(yǎng)皿、載玻片、大燒杯、滴管。六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖在運(yùn)輸業(yè)中有公路、 鐵路、空中航線(xiàn)承載貨物的運(yùn)輸，同樣在我們體內(nèi)也有這樣的運(yùn)輸線(xiàn)路，這些線(xiàn)路就是血管。據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)人體內(nèi)的血管有1000多億條，如果把活動(dòng)的設(shè)置，既注重聯(lián)系學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，它們?nèi)窟B在一起， 可以繞地球兩周半，這些血管大小、生生活經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引入新課結(jié)構(gòu)和功能相同嗎？今天我們就帶著這些問(wèn)題共同學(xué)習(xí)第二節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生猜測(cè)，

4、教師不給予明確答案，引入新課。利用教材“想一想、議一議”內(nèi)容引入觀察小魚(yú)尾設(shè)置疑問(wèn)，為后面學(xué)習(xí)奠定鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)。1. 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、了解方法步驟引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 56 57 頁(yè)內(nèi)容， 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖箤W(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，更要求、材料以及方法步驟，小組合作討論完成以下問(wèn)題。明確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）為什么用低倍鏡觀察，高倍鏡行不行？（2）為什么要時(shí)常往紗布上滴加清水？（3）怎樣才能找到管徑最小的血管？開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，2. 問(wèn)題引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)操作感知三種血（1）學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。避免學(xué)生觀察時(shí)只停留在管問(wèn)題：表面現(xiàn)象上，不能進(jìn)一步思考、通過(guò)觀察你找到了幾種血管？這些血管中血液流動(dòng)速分析

5、。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生由度一樣嗎？感官認(rèn)識(shí)上升到理性分析的能管徑最小的血管是由什么血管分支而來(lái)，它又匯集到力，提高教學(xué)效率，突破了本節(jié)什么血管中？課的難點(diǎn)。（2）交給學(xué)生觀察的方法，找到三種血管。4. 交流匯報(bào)（1）播放金魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)視頻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并區(qū)分三種血管。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的記錄進(jìn)行匯報(bào)。2名校名 推薦培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)歸納總結(jié)三生的合作意識(shí)，提高學(xué)生整合、種血管結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材57-59頁(yè)的內(nèi)容， 小組合作完成提煉知識(shí)的能力。同時(shí)使學(xué)生進(jìn)和功能表格中的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的填寫(xiě)情況，組織學(xué)生匯報(bào)交一步明確結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的流。特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)

6、解決“想一想、議一議”的問(wèn)完成“質(zhì)疑猜測(cè)探解思答疑題，驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)是否正確。究解疑”的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。盤(pán)點(diǎn)收獲教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲了哪些知識(shí)。提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（1）當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練（分層）照顧不同層次學(xué)生需求，體鞏固提升，現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。拓展延伸（2）組織學(xué)生課后調(diào)查與血管有關(guān)的疾病，了解如何保將課堂延伸到生活，聯(lián)系實(shí)護(hù)血管。際，學(xué)以致用。第二節(jié)血液流動(dòng)的管道血管板書(shū)設(shè)計(jì)一、觀察泥鰍尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)情況動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈二、血管的種類(lèi)、特點(diǎn)和功能血管分布結(jié)構(gòu)特血流功能點(diǎn)速度動(dòng)脈靜脈毛細(xì)血管【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系

7、服務(wù)。鞏固訓(xùn)練：1. 血液與組織細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所在（）A. 動(dòng)脈B.靜脈C.毛細(xì)血管D.心臟2. 靜脈瓣的作用是（）3名校名 推薦A. 保護(hù)靜脈血管壁B. 防止血液倒流C.加速血液的流動(dòng)D.減少血液對(duì)靜脈壁的壓力3. 手背上的青筋是哪條血管（）A. 動(dòng)脈B.毛細(xì)血管C.靜脈D.不能確定4. 輸液或抽血時(shí)，針刺入的是哪一種血管？為什么要在針刺入位置的上方用膠皮管捆扎起來(lái)？5. 中醫(yī)“切脈” “切”的是哪條血管？6. 課后調(diào)查與血管有關(guān)的疾病，了解如何保護(hù)血管。教學(xué)反思：我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，打破了傳統(tǒng)教師講解歸納、學(xué)生記憶的模式，采用“質(zhì)疑猜測(cè)探究 解疑”的自主學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為

8、主，輔助教師的引導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，以問(wèn)題引領(lǐng)為線(xiàn)索，很好落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，由于本節(jié)實(shí)驗(yàn)只是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)施這樣的教學(xué)難度比較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成，為了將二者很好地有機(jī)結(jié)合，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生容易遺忘的步驟，這樣學(xué)生大概 10 分鐘左右就能完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)有效實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、直觀感受到微觀世界。問(wèn)題的設(shè)置以文字形式強(qiáng)化學(xué)生任務(wù)的目標(biāo)性，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下更有效的進(jìn)行教學(xué)。從而解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常見(jiàn)低效問(wèn)題，不在深入思考分析，只停留在表面現(xiàn)象。 利用表格， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、 歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)的能力，從而落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能真正意識(shí)到生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：比如說(shuō)問(wèn)題的設(shè)置，只照顧到大多數(shù)學(xué)生，對(duì)于基