1、第七章力第1節(jié)力導(dǎo)入一:出示 “神舟十號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片,提出問題:“神舟十號(hào)”火箭為什么能離開地球,飛向太空?大膽說出自己的想法!我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字.如一個(gè)人推了別人一下,就有了推力;同學(xué)們上課要集中注意力;要提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力等.請(qǐng)學(xué)生說出在哪些地方還常常提到力?力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念,在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別.那么,究竟什么是力呢?下面讓我們一起來探究吧!導(dǎo)入二:師:我們先從一首詩說起:林暗鳥驚風(fēng),將軍夜引弓.平明尋白羽,沒在石棱中.這首詩中講了一個(gè)故事:漢朝武帝時(shí)期對(duì)戰(zhàn)匈奴的百戰(zhàn)名將飛將軍李廣一日帶兵巡視邊防回來晚了,天

2、色朦朧,李將軍看到草叢中的石頭,以為是老虎,遂彎弓怒射,箭頭全部射進(jìn)石頭里去了.設(shè)計(jì)意圖聽故事,學(xué)生感嘆李廣臂力驚人的同時(shí),進(jìn)入課堂狀態(tài).師:李廣將軍對(duì)弓箭做了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的威力呢?這里面蘊(yùn)含了什么物理學(xué)原理呢?生:力.師:對(duì),力的現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ?它是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念,下面我們就一起深入認(rèn)識(shí)一下什么是力.一、什么是力?1.展示并羅列現(xiàn)象用課件上的圖展示日常生活中、體育運(yùn)動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象:(1)日常生活中:手拍打桌子、左手拉右手(學(xué)生實(shí)驗(yàn):左手拉右手、手拍打桌子)、人推車(學(xué)生舉例)(2)體育運(yùn)動(dòng)中:足球運(yùn)動(dòng)員踢球、舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員

3、扣球(學(xué)生舉例)上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān),都伴隨有肌肉收縮,所以力的概念最初是由肌肉收縮而來的.如果沒有人是不是就沒有力的作用呢?(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中:汽車?yán)宪?起重機(jī)吊起貨物(學(xué)生舉例)以上的例子都存在力的作用,并且物體是直接接觸的.沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢? 演示實(shí)驗(yàn):磁鐵吸引大頭針;地球吸引籃球.舉例:地球吸引月球、太陽吸引地球2.分析羅列的現(xiàn)象可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析.物體作用物體左手拉右手汽車?yán)宪囘\(yùn)動(dòng)員踢球運(yùn)動(dòng)員扣球地球吸引籃球手拍桌子人推車起重機(jī)吊貨物運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴磁鐵吸引大頭針3.歸納總結(jié)以上現(xiàn)象存在的共同點(diǎn):物體作用物體.有力存在時(shí),總有

4、一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用,推、拉、踢、扣、吸引、舉等等都是對(duì)這些作用的具體描繪.所以,力是物體對(duì)物體的作用.4.提出施力物體和受力物體的概念一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體,對(duì)一個(gè)力來說,一定有施力物體也一定有受力物體.學(xué)生舉例:并指出施力物體和受力物體,鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解.5.通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示,讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的,引出力的單位.學(xué)生閱讀教材回答:力的符號(hào)F;力的單位牛頓;以及力的單位的符號(hào)N.在此介紹英國科學(xué)家牛頓,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育.列舉生活中具體事例,讓學(xué)生感受1 N的力的大小,自己站立時(shí)對(duì)地面的壓力的大小等.使學(xué)生對(duì)力形成感性認(rèn)識(shí).

5、知識(shí)拓展(1)力不能離開物體而單獨(dú)存在.談到力至少要有兩個(gè)物體,一個(gè)是受力物體,另一個(gè)是施力物體.(2)相互接觸的物體間可能有力的作用;不相互接觸的物體間也可能有力的作用.過渡語力是有大小的,大小相同的力作用在不同物體上作用效果是否相同呢?二、力的作用效果1.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(1)演示實(shí)驗(yàn):籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來越慢,向下運(yùn)動(dòng)得越來越快;運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下,改變了運(yùn)動(dòng)方向.讓學(xué)生說明其原因.(2)用圖片進(jìn)一步說明(用圖片展示,學(xué)生描繪):足球靜止在地面上,運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);運(yùn)動(dòng)員B用頭頂足球,足球受到這個(gè)力而改

6、變運(yùn)動(dòng)方向;運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球,足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止.(3)歸納總結(jié)物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜,以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變,都被認(rèn)為是它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.上面的例子說明,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).(4)學(xué)生舉例(各種球類運(yùn)動(dòng))力還有別的作用效果嗎?2.力可以改變物體的形狀(1)實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長;用手壓籃球.學(xué)生實(shí)驗(yàn):學(xué)生用手使刻度尺變彎曲.(2)投影圖片,舉例說明跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上.射箭.(3)歸納總結(jié):力可以改變物體的形狀.(4)進(jìn)一步理解通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)說明,用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲,彎曲的程度相同嗎?明確物體受到的力越大,形變就越大.(5)師:手壓

7、桌子,桌子發(fā)生形變了嗎?生:互相討論,發(fā)表不同意見,經(jīng)辨析,總結(jié)出桌面發(fā)生了我們?nèi)庋劭床灰姷男巫?師:同學(xué)們有辦法讓這種微小形變顯現(xiàn)出來嗎?演示實(shí)驗(yàn):用激光照射在桌面上的小平面鏡上,觀察天花板上亮點(diǎn)的移動(dòng).生:認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),并說出實(shí)驗(yàn)結(jié)果.過渡語力能使物體產(chǎn)生不同的作用效果,那么影響力的作用效果的因素有哪些呢?三、力的三要素和力的示意圖思路一1.力的大小、方向、作用點(diǎn)影響力的作用效果的要素有哪些?圖甲中,左邊同學(xué)力小,一根彈簧也拉不開;右邊同學(xué)力大,很容易拉開三根彈簧.這說明力產(chǎn)生的效果跟力的大小有關(guān).圖乙中,用同樣大小的力F拉彈簧,彈簧伸長;壓彈簧,彈簧縮短.這說明力產(chǎn)生的效果跟力的方向有關(guān)

8、.圖丙中,用扳手?jǐn)Q螺母,手握在A點(diǎn)比握在B點(diǎn)省力.這說明力的作用效果和力的作用點(diǎn)有關(guān).總結(jié):力的大小、方向、作用點(diǎn),叫做力的三要素.它們都能影響力的作用效果.2.力的示意圖師:物理學(xué)中常用一條帶箭頭的線段表示力.在受力物體上沿著力的方向畫一條線段,在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向,線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).在同一圖中,力越大,線段應(yīng)該越長,有時(shí)為了精確表示力的大小,還可以在力的示意圖上用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小,這樣用一條帶箭頭的線段就把力的大小、方向、作用點(diǎn)都表示出來了. 知識(shí)拓展畫力的示意圖要領(lǐng): (1)受力物體均可用一個(gè)簡單的小方塊代表;(2)力的作用點(diǎn)必須畫在受力物體上,物體同時(shí)

9、受幾個(gè)力時(shí),這幾個(gè)力的作用點(diǎn)都可畫在物體的幾何中心上;(3)表示方向的箭頭一定要畫在線段末端;(4)在有向線段旁標(biāo)上力的符號(hào).思路二1.力的三要素(1)提出問題:力作用的效果與哪些因素有關(guān)?(2)讓學(xué)生提出猜想:可能與力的大小有關(guān);可能與力作用的方向有關(guān);可能與力作用的位置有關(guān).(3)探究:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合教材圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證.拉彈簧時(shí),所用的力越大,彈簧被拉得越長;也就是力越大,力作用的效果越明顯.我們要把螺母擰緊,一般來說應(yīng)該向順時(shí)針方向用力,如果沿著逆時(shí)針方向用力只能將螺母擰松.該事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān).關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是

10、否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究:a.推門實(shí)驗(yàn):用相同的力推門,每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同.體會(huì)手在不同位置時(shí)施力的不同效果.b.舉尺實(shí)驗(yàn):把一根米尺放在桌面上,請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)力作用在尺子的中點(diǎn),向上將尺子舉起來;然后力作用在尺的一端,仍然向上舉尺子.比較力作用在尺子不同位置時(shí),舉起尺子的難易程度.可見,力的作用點(diǎn)也影響力的作用效果.學(xué)生總結(jié):力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān).師:所以,我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素.2.力的示意圖畫力的示意圖的要領(lǐng):確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向,從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段,在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向,線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)

11、.在同一圖中,力越大,線段應(yīng)越長.還可以在力的示意圖上用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小,把力的三要素都表示出來.練習(xí):畫出下列力的示意圖.沿水平方向向右拉物體A的拉力.沿豎直方向向下壓物體B的壓力.水平地面上的小車受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N的拉力.學(xué)生練習(xí),三名同學(xué)分別到黑板上解答三題.練習(xí)結(jié)束后教師點(diǎn)評(píng):第、題的力的作用點(diǎn)畫在了線段的起點(diǎn),第題有兩個(gè)力作用在小車上,兩個(gè)力的作用點(diǎn)就可以畫在同一點(diǎn)上,并且用數(shù)值和單位標(biāo)出了力的大小.為三名同學(xué)的出色表現(xiàn),大家鼓掌祝賀.過渡語同學(xué)們剛才在鼓掌的時(shí)候,你的手有感覺嗎?為什么?四、力的作用是相互的思路一從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道,用手提一桶水時(shí),

12、會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手;用腳踢球時(shí),腳也會(huì)感到疼.為什么我們對(duì)物體施加力的同時(shí),自己也會(huì)有受力的感覺呢?1.演示實(shí)驗(yàn)(1)同名磁極相互排斥(用投影儀演示):把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上,讓它們的同名磁極相對(duì),將兩個(gè)小車在水平桌面上靠攏.要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象.按住磁鐵A,釋放磁鐵B;按住磁鐵B,釋放磁鐵A;同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵.現(xiàn)象表明了,磁鐵A對(duì)磁鐵B施加排斥力的同時(shí),磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力.(2)讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生.現(xiàn)象表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí),也受到另一個(gè)彈簧的力.學(xué)生實(shí)驗(yàn):用手拍桌子.學(xué)生兩只手互相拍打.問問學(xué)生的感受,分析原因.2.歸納總結(jié)一

13、個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施力時(shí),另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)它施加力的作用,也就是說,物體間力的作用是相互的.力總是成對(duì)出現(xiàn)的,我們把其中的一個(gè)力叫做作用力,另一個(gè)力叫做反作用力.學(xué)生舉例分析:投影“用手拍桌子”的圖片,指出施力物體和受力物體,說明兩個(gè)物體互為施力物體,互為受力物體.思路二(1)拿出一個(gè)滑板車,問:誰能雙腳站在上面滑動(dòng)呢?會(huì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)高舉雙手,出來演示.人推墻,但為什么人和車往相反方向滑行呢?同學(xué)觀察、思考、討論.師:這說明什么問題?生:說明這個(gè)“推”的作用是相互的.設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生經(jīng)歷過程,實(shí)際觀察,領(lǐng)悟力的作用是相互的.(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證力的作用是相互的.組一:2個(gè)氣球組二:一支鉛

14、筆組三:一條橡皮筋認(rèn)識(shí):一個(gè)物體是施力物體,同時(shí)又是受力物體.教師巡視課堂,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)發(fā)言,補(bǔ)充解答.設(shè)計(jì)意圖體驗(yàn)力的作用是相互的,培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、互相交流的能力.體會(huì)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用.(3)試一試:你能將你自己從座位上拔起來嗎?同學(xué)們笑著嘗試,討論原因.師:力的作用是相互的,在生活中,有什么用呢?生:劃船、游泳等.師:“神舟九號(hào)”飛船不是一下子“跳”上太空的,它是靠向后“推出”高溫高速的燃料氣體而前進(jìn)的.知識(shí)拓展兩個(gè)物體間的相互作用力具有以下特點(diǎn):(1)大小相等、方向相反、在同一條直線上,但作用在兩個(gè)物體上;(2)同時(shí)產(chǎn)生,同時(shí)消失,同時(shí)增大,同時(shí)減小

15、;(3)性質(zhì)相同,如小孩對(duì)墻的作用力為推力,則墻對(duì)小孩的反作用力也一定是推力,絕不會(huì)是不同性質(zhì)的力.1.力是物體對(duì)物體的作用.2.力的單位是牛.3.力的作用效果是:改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀.4.物體間力的作用是相互的.1.關(guān)于力的認(rèn)識(shí),下列說法中錯(cuò)誤的是()A.力是物體對(duì)物體的作用B.力能使物體發(fā)生形變或改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)C.物體間力的作用是相互的D.只有相互接觸的物體才會(huì)產(chǎn)生力的作用解析:力是物體對(duì)物體的作用,沒有物體,力是不會(huì)單獨(dú)存在的,所以A正確;力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,既能使物體發(fā)生形變,又能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),所以B正確;一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的同時(shí),也受到另一個(gè)物體

16、力的作用,所以說力的作用是相互的,選項(xiàng)C正確;兩塊磁鐵盡管沒有接觸,兩個(gè)磁極間仍然有磁力作用,空中飛翔的小鳥仍受重力作用,所以D錯(cuò)誤.故選D.2.下列哪個(gè)物體被托起時(shí)所用的力最接近10 N()解析:托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1 N,托起一張報(bào)紙和一枚硬幣的力更小,只有托起一只小白兔的力可能是10 N.故選A.3.以下所給的現(xiàn)象中,物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒發(fā)生改變的是()A.在彎曲的公路上,汽車勻速轉(zhuǎn)彎B.游樂場里,玩耍的小孩沿筆直的滑梯勻速下滑C.金秋十月,熟透的蘋果從樹上自行下落D.火車站內(nèi),沿軌道從遠(yuǎn)處駛來的火車進(jìn)站停靠解析:A.在彎曲的公路上,汽車勻速轉(zhuǎn)彎,速度的方向時(shí)刻在變,即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,

17、不符合題意,故A錯(cuò)誤;B.小孩沿筆直的滑梯勻速下滑,速度的大小和方向都不變,即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,符合題意,故B正確;C.熟透的蘋果從樹上下落,速度的大小時(shí)刻在變,即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,不符合題意,故C錯(cuò)誤;D.行駛的火車進(jìn)站?？繒r(shí),速度的大小變化,即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,不符合題意,故D錯(cuò)誤.故選B.4.如圖所示的實(shí)驗(yàn),表示力的作用效果與() A.力的大小有關(guān)B.力的方向有關(guān)C.力的作用點(diǎn)有關(guān)D.力的大小、方向和作用點(diǎn)都有關(guān)解析:如圖所示,可知金屬片的形狀發(fā)生了改變,又由圖可知金屬片受到力的方向不同,觀察到物體形變的方向不同,所以表明力的作用效果與力的方向有關(guān).故選B.一、教材作業(yè)【必做題】教材第5頁動(dòng)

18、手動(dòng)腦學(xué)物理的1,2,3題.【選做題】教材第5頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的4題.第2節(jié)彈力導(dǎo)入一:老師:同學(xué)們,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),也可以改變物體形狀.下面請(qǐng)大家跟隨老師一起從“力可以改變物體的形狀”這一層面出發(fā)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們聽清兩個(gè)要求:一是用老師給你準(zhǔn)備好的彈簧、橡皮筋、氣球、橡皮泥、面團(tuán)、鋼尺等器材來做實(shí)驗(yàn);二是在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并注意分析這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn).學(xué)生:利用器材做實(shí)驗(yàn)、觀察.設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生興趣,引出課題.導(dǎo)入二:同學(xué)們一定看過跳水運(yùn)動(dòng)員在跳板上用力然后跳起,向下壓彎跳板,然后高高躍起,在空中做出各種漂亮的動(dòng)作,落入水中的過程.請(qǐng)同學(xué)們想

19、想看,為什么跳水運(yùn)動(dòng)員要向下壓跳板呢?如果在平地上,他們能夠跳得那么高嗎?播放運(yùn)動(dòng)員撐竿跳高、跳板跳水、蹦床等體育比賽場景視頻. 設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)彈性物體的感性認(rèn)識(shí).一、彈力1.彈性和塑性(1)指導(dǎo)學(xué)生按下列要求做實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象:用力拉彈簧,彈簧伸長;撤去力,彈簧恢復(fù)原來長度.用力拉橡皮筋,橡皮筋被拉長;撤去力,橡皮筋恢復(fù)原狀.用力壓氣球,氣球變形;撤去力,氣球恢復(fù)原狀.用力壓橡皮泥,橡皮泥變形;撤去力,橡皮泥沒有恢復(fù)原狀.用力壓面團(tuán),面團(tuán)變形;撤去力,面團(tuán)沒有恢復(fù)原狀.用手壓鋼尺,鋼尺變彎;撤去力,鋼尺恢復(fù)原狀.一名學(xué)生代表演示實(shí)驗(yàn),同學(xué)們觀察并說出看到的現(xiàn)象.設(shè)計(jì)意圖

20、學(xué)習(xí)彈性和塑性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、歸納能力.(2)請(qǐng)各小組討論把上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類,并說出分類的特點(diǎn)(老師可根據(jù)學(xué)生的討論情況適當(dāng)指導(dǎo)).設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力.(3)總結(jié):物體受力時(shí)發(fā)生形變,不受力時(shí),又恢復(fù)到原來的形狀,物體的這種性質(zhì)叫彈性,發(fā)生的形變叫彈性形變.物體發(fā)生形變后不能自動(dòng)地恢復(fù)到原來的形狀,這種性質(zhì)叫塑性,發(fā)生的形變叫塑性形變.2.彈力(1)請(qǐng)舉例說出你所知道的彈性很好的物體.學(xué)生:列舉實(shí)例(撐竿跳高的撐竿、跳板跳水的跳板、彈簧、鋼尺等).設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)理論與實(shí)際相結(jié)合.(2)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并回答:學(xué)生實(shí)驗(yàn):a.用較大的力拉彈簧,然后松手;b.用較大的力壓鋼尺,然后松手

21、.問:在用力拉彈簧或壓鋼尺時(shí),你看到了什么?你的手有什么感受?學(xué)生:做實(shí)驗(yàn),說感受.設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)彈力,培養(yǎng)學(xué)生感知能力.(3)老師:我們?cè)诶瓘椈苫驂轰摮邥r(shí),彈簧和鋼尺發(fā)生的是彈性形變,同時(shí)我們感受到它們對(duì)手有力的作用.物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫彈力.(4)老師:同學(xué)們能根據(jù)上面的實(shí)例說出產(chǎn)生彈力的條件嗎?(引導(dǎo)、講述)學(xué)生:討論、回答.設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件.(5)小組討論、交流,老師引導(dǎo)、講解:放在地面上的籃球能產(chǎn)生彈力嗎?站在地面上的人呢?放在桌面上的杯子呢?物體間力的作用是相互的,當(dāng)籃球、人壓地面,杯子壓桌面時(shí),地面、桌面也壓它們嗎?這個(gè)力是怎樣產(chǎn)生的?請(qǐng)你說出還有哪些力也

22、屬于彈力.設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí),壓力、支持力也是彈力.3.彈性限度(1)利用圓珠筆中的廢棄彈簧實(shí)驗(yàn):用較小的力拉,撤去力后恢復(fù)原狀;用較大的力拉,把彈簧拉直,撤去力后彈簧不能恢復(fù)原狀.學(xué)生:拉彈簧、觀察.設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)、了解彈性限度.(2)總結(jié):物體的彈性都有一定限度,超過這個(gè)限度就不能恢復(fù)到原來的形狀.過渡語在一定限度內(nèi),拉力越大,彈簧伸長越長,生活中我們是怎樣利用彈簧這個(gè)性質(zhì)的呢?二、彈簧測力計(jì)思路一1.認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)(1)出示彈簧測力計(jì),說明彈簧測力計(jì)能測力的大小.(2)把彈簧測力計(jì)分給各小組,觀察彈簧測力計(jì),回答:彈簧測力計(jì)主要由哪幾部分組成?找出零刻度線的位置,指針是否指在零刻度線的位置

23、?請(qǐng)說出你手中的彈簧測力計(jì)最大可測多大的力,它的分度值是多少?(3)講述彈簧的原長、伸長量.2.彈簧測力計(jì)原理(1)指導(dǎo)學(xué)生用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤,讓指針指向3 N的位置,說明手的拉力為3 N.設(shè)問:彈簧測力計(jì)為什么能測出力的大小呢?指導(dǎo)學(xué)生分別用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤,讓指針分別指在2 N和4 N的位置,問:當(dāng)拉力增大時(shí),彈簧的伸長量有什么變化.學(xué)生:參與活動(dòng),觀察并回答問題.設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的原理.(2)總結(jié)彈簧測力計(jì)原理:在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長量就越長.3.練習(xí)使用彈簧測力計(jì)(1)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第7頁的實(shí)驗(yàn):觀察所使用的彈簧測力計(jì),認(rèn)識(shí)其量程和分度值.輕輕拉動(dòng)

24、掛鉤,減小彈簧、指針與外殼的摩擦.檢查指針是否指在零刻度線上,如果不在,請(qǐng)調(diào)節(jié).用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤,分別使指針指到1 N,3 N,5 N的位置,感受1 N,3 N,5 N的力.學(xué)生:做實(shí)驗(yàn),感受力的大小,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)使用彈簧測力計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.(2)測量身邊小物體對(duì)彈簧測力計(jì)的拉力:把文具袋(其他小物品也可)懸掛在彈簧測力計(jì)的掛鉤上(提示:要把彈簧測力計(jì)豎起來),讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)(問:讀數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么).用彈簧測力計(jì)沿水平桌面拉動(dòng)桌面上的文具袋(或其他小物品),讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)(問:怎樣才能準(zhǔn)確讀數(shù)).(3)邊講述邊總結(jié)應(yīng)注意的幾點(diǎn)操作要求:觀察

25、量程和分度值(不許超過它的量程,否則損壞;看清分度值,方便于讀數(shù));用手輕輕地來回拉動(dòng)幾次,避免摩擦或卡殼(否則讀數(shù)不準(zhǔn));觀察指針是否指在零刻度線的位置(不指零刻度線也可以使用);測量時(shí),拉力的方向應(yīng)與彈簧的軸線方向一致(以免掛鉤桿與外殼之間產(chǎn)生過大的摩擦);讀數(shù)時(shí),應(yīng)保持彈簧測力計(jì)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),視線與指針對(duì)應(yīng)的刻度線垂直.(4)利用圖片認(rèn)識(shí)常見的彈簧測力計(jì)(播放圖片).設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)并總結(jié)使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng). 思路二1.探究彈簧測力計(jì)的制作和使用制作彈簧測力計(jì),請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來展示一下制作的過程. (1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上

26、端固定在紙板上.彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置,在紙板上做好記號(hào). (2)將0.5 N的鉤碼掛在彈簧上,記下彈簧最下端的位置并在紙板上做上記號(hào). (3)分別將1 N,1.5 N,2 N的鉤碼依次掛在彈簧上,并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置. (4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個(gè)彈簧測力計(jì).2.介紹彈簧測力計(jì)的構(gòu)成實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度盤、指針等幾部分組成.實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測力計(jì)比較,有什么不同?實(shí)驗(yàn)室常用的測力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的,使用前,如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),可以方便地調(diào)整.現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下使用彈

27、簧測力計(jì)測一個(gè)物體的重力,同學(xué)們注意觀察,看他使用的對(duì)不對(duì).3.介紹彈簧秤的讀數(shù)及注意事項(xiàng)讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì),拿彈簧秤的時(shí)候,一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼.使用前要先估計(jì)被測物體重力,以免被測物體重力太大,損壞彈簧秤.演示:一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直.剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn),說明了什么問題?彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個(gè)限度,即使撤銷外力,彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀,所以使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測量文具盒及教材的重力,然后總結(jié)歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用彈簧秤應(yīng)注意下面幾點(diǎn):所測的力不能大于彈簧秤的測量限度,以免損壞測力計(jì).

28、使用前,如果彈簧秤的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致,使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦,應(yīng)及時(shí)消除.觀察彈簧秤的量程與最小刻度值,以便正確讀數(shù).彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù),讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線,與刻度板面垂直.知識(shí)拓展(1)在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長量與它所受的拉力成正比;(2)若超出了彈性限度,彈簧的伸長量與它所受的拉力不成正比,而且會(huì)損壞彈簧;(3)不同的彈簧,伸長量相同時(shí),所受拉力一般不同.1.彈性和塑性.2.彈力產(chǎn)生的條件.3.探究彈簧測力計(jì)的原理.4.制作和使用彈簧測力計(jì).5.使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):(1)所測的力

29、不能大于測力計(jì)的測量限度,以免損壞測力計(jì).(2)使用前,如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn).(3)明確分度值:了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N.(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下,看看是否靈活. 1.下面不是利用彈力的物品是()A.機(jī)械手表B.機(jī)械動(dòng)力小汽車C.衣服夾D.橡皮泥解析:因?yàn)閺椓κ怯捎谖矬w發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力,而A,B,C均是由于彈力產(chǎn)生的效果,而橡皮泥在力的作用下發(fā)生形變后,不能恢復(fù)原狀,并且不會(huì)產(chǎn)生彈力,因此D選項(xiàng)不是利用彈力.故選D.2.估測被測物塊的重力小于4 N,在以下幾個(gè)彈簧測力計(jì)中應(yīng)選用的是()A.量程為10 N,分度值

30、為0.2 NB.量程為5 N,分度值為0.2 NC.量程為5 N,分度值為0.1 ND.量程為3 N,分度值為0.1 N解析:本題考查彈簧測力計(jì)的選擇.選取合適的彈簧測力計(jì)要考慮兩方面因素:一是不能超出量程;二是盡可能精確,即分度值越小越精確.因此要選用量程為5 N,分度值為0.1 N的彈簧測力計(jì).故選C.3.如圖所示,瓶中灌滿水,把細(xì)玻璃管通過帶孔的橡皮塞插入玻璃瓶中,用手輕輕捏玻璃瓶,我們會(huì)看到細(xì)玻璃管中的水面,由此現(xiàn)象可推測玻璃瓶發(fā)生了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用的是的方法.解析:本題考查微小形變的觀察.用容易觀察的細(xì)玻璃管中液面的變化說明難以觀察到的玻璃瓶的形變,這是物理學(xué)中常用的轉(zhuǎn)換法,也稱放大法

31、.用手捏玻璃瓶,我們會(huì)看到細(xì)玻璃管中液面升高,說明玻璃瓶發(fā)生了形變.【答案】升高形變轉(zhuǎn)換4.某同學(xué)用一根彈簧制作彈簧測力計(jì)時(shí),在彈簧的下端掛不同質(zhì)量的鉤碼,對(duì)應(yīng)的彈簧的長度也不同,具體數(shù)據(jù)見表:鉤碼對(duì)彈簧的拉力G/N024681012彈簧長度L/cm3456788.5該同學(xué)制作的彈簧測力計(jì)的量程是 N;彈簧的原長是 cm.解析:本題考查彈簧測力計(jì)的制作.從表格中可以看出,鉤碼的重力每增加2 N,彈簧伸長1 cm,而當(dāng)拉力從10 N增加到12 N時(shí),彈簧卻只伸長了0.5 cm,說明此時(shí)超過了彈簧的彈性限度,因此該彈簧測力計(jì)的量程是10 N.鉤碼重為0 N時(shí),彈簧的長度為3 cm,這就是彈簧的原長

32、.【答案】103一、彈力1.彈性和塑性(1)彈性和彈性形變;(2)塑性和塑性形變.2.彈力:物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫彈力.3.彈性限度二、彈簧測力計(jì)1.認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)(1)彈簧測力計(jì)的主要部件;(2)彈簧測力計(jì)的零刻度線、量程、分度值.2.彈簧測力計(jì)的原理3.練習(xí)使用彈簧測力計(jì)一、教材作業(yè)【必做題】教材第8頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1,2,4,5題.【選做題】教材第8頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的3題.第3節(jié)重力導(dǎo)入一:教師播放課件(蘋果下落;水往低處流;拋出的球落地;羽毛飄落). 引導(dǎo)提問:你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)?物體下落的原因是什么?學(xué)生交流討論.結(jié)論:它們都受到地球的吸引力重力.導(dǎo)入二:

33、我們站在地面上,腳朝下,站得很穩(wěn),但地球是球形的,在我們“腳下”的阿根廷人,好像是腳朝上的,同學(xué)們是否替他們擔(dān)心過:若不小心,他們是不是極有可能會(huì)“掉”到太空里!通常我們說的“下”指的是什么呢?我國古書列子中有一篇“杞人憂天”的寓言,講的是大約公元前四百多年的一個(gè)故事.書中說,一個(gè)人看到所有東西都向地面降落,擔(dān)心天塌下來被砸死,急得茶飯不思,夜不能寐.列子的作者指出了地球上一切物體都要下落的事實(shí),不過沒進(jìn)一步思考為什么所有的東西都要落向地面.聰明的你知道地球附近的物體為什么要落向地面嗎?設(shè)計(jì)意圖設(shè)懸疑,引起學(xué)生無限遐想,激發(fā)學(xué)生探知欲望.一、重力的大小:探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系1.提出問題、

34、進(jìn)行猜想教師:大家說從樹上掉下的蘋果受到什么力的作用?學(xué)生:重力.教師:大家分析一下施力物體和受力物體分別是什么?學(xué)生:施力物體是地球,受力物體是蘋果.教師:對(duì)的.蘋果受到重力的作用,這個(gè)力的施力物體是地球,受力物體是蘋果.重力也是一種力.我們學(xué)過力有三要素,同學(xué)們還記得力的三要素是什么嗎?學(xué)生:大小、方向、作用點(diǎn).教師:正確.重力是一種力,所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點(diǎn).教師:日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,重力是有大有小的.根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),比較這兩本書,哪本書的重力大呢?比較這兩個(gè)鉤碼(或砝碼),哪個(gè)更重呢?學(xué)生:厚的書比薄的書重;大的鉤碼(砝碼)比小的重.教師:為什么呢?學(xué)生:質(zhì)量大的,受重

35、力大;質(zhì)量小的,受重力小.教師:大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的物體,比如厚度不同的書、鉛筆盒、書包等,想一想,物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢?如果有,那么它們的定量關(guān)系是什么?學(xué)生:用手掂身邊的物體,不同質(zhì)量的物體,手上感覺到的壓力不一樣;學(xué)生進(jìn)行思考、討論,猜測重力和質(zhì)量有一定的關(guān)系.設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考要研究的問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考.知道重力的方向.2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師:我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系?學(xué)生:進(jìn)行實(shí)驗(yàn),由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出它們之間的關(guān)系.教師:對(duì).我們可以利用實(shí)驗(yàn)來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系.現(xiàn)在我們以小組為單位,用你們桌上的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn).(教師巡視,指

36、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論,解釋學(xué)生的疑難問題)將學(xué)生分為小組(4人一組)制訂簡單的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,設(shè)計(jì)表格;進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù):用彈簧測力計(jì)分別測出一個(gè)或多個(gè)鉤碼的重力;把數(shù)據(jù)填入表中;分析數(shù)據(jù).分析數(shù)據(jù),采用比值法處理數(shù)據(jù):=或=常量.小組成員間進(jìn)行討論,得出本小組的結(jié)論.3.交流討論 教師:你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?得到了什么樣的結(jié)論?每個(gè)小組選一個(gè)代表來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論,幫助學(xué)生解決問題)學(xué)生:小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論,提出各組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題.在學(xué)生交流討論后,教師給出 g 的含義,寫出物理公式.結(jié)論:重力和質(zhì)量成正比關(guān)系;或重力和質(zhì)量

37、的比值是常數(shù).知識(shí)拓展在不同的星球上g的數(shù)值不同,例如在月球上g月=g地,而在地球的不同位置,g地的數(shù)值也略有不同,但一般認(rèn)為在地面附近其數(shù)值不變,在粗略計(jì)算時(shí),也可以取g地=10 N/kg.過渡語重力是一種力,我們知道了重力的大小,那么重力的方向是什么呢?二、重力的方向思路一教師:重力的方向是怎樣的呢?大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)和我們上課時(shí)課件中的現(xiàn)象猜想一下.學(xué)生:向下的;指向地面;垂直于水平面.教師演示實(shí)驗(yàn):從空中釋放粉筆,粉筆由靜止開始自由下落.學(xué)生觀察,分析得出重力的方向和粉筆下落的方向一致.教師:重力的方向會(huì)發(fā)生變化嗎?大家利用桌上的鐵架臺(tái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn),看看在鐵架臺(tái)抬起的過程中,重力的方

38、向是否發(fā)生了變化.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn):(1)把帶細(xì)線的小球系在水平放置的鐵架臺(tái)上,讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向;(2)把鐵架臺(tái)底座的一側(cè)輕輕抬起(模擬在不平地面上的情況),在抬起的過程中觀察細(xì)線的方向.教師:各種情況下觀察細(xì)線的方向是否一致呢?重力的方向是否與地面情況有關(guān)?是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪蹦?還是與水平面垂直?學(xué)生:在鐵架臺(tái)抬起的過程中,細(xì)線的方向沒有發(fā)生變化.重力的方向不一定垂直于地面.教師:我們觀察到的細(xì)線的方向與重力方向一致,它垂直于水平面,而不是垂直于地面,我們稱這個(gè)方向?yàn)椤柏Q直向下”.思路二知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān),接下來我們來了解重力的第二個(gè)要素:方向.通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)了解

39、了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面.【演示1】(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向.(2)用一根線把物體懸掛起來,觀察靜止時(shí)線的方向.小球受重力而自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的.(豎直向下與垂直向下是有區(qū)別的,不能混淆)【演示2】(1)兩條鉛垂線的方向.它們方向是否相同?(2)鉛垂線與水平桌面的方向是否垂直?(3)鉛垂線與斜面的方向是否垂直?兩條鉛垂線的方向平行,鉛垂線的方向與水平桌面垂直,與斜面不垂直.重力的方向總是豎直向下的(不能說垂直向下).現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用鉛垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺(tái)及課

40、桌面是否水平.說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù).如果鉛垂線和墻壁是平行的,說明墻壁豎直,如果鉛垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的,則說明桌面和窗臺(tái)是水平的.建筑工人之所以用鉛垂線來檢查所砌的墻是否豎直,就是因?yàn)殂U垂線的方向總是豎直向下的.我們站在地面上,腳朝下,由于重力的作用可以站得很穩(wěn),但地球是圓形的,在我們“腳下”的人,好像腳是朝上的,他們也能站得穩(wěn),為什么呢?我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向?地球上不同地方的人或物體受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的.因?yàn)榈厍蚴乔蛐?所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心,因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”.指向地心

41、的方向叫“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”.正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔?所以各個(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面.過渡語力有三要素,我們知道了重力的大小、方向,那么重力的作用點(diǎn)在哪兒呢?三、重力的作用點(diǎn)重心教師直接給出重心的概念,告訴學(xué)生如果有其他物體支持著重心,物體就能保持平衡.帶領(lǐng)學(xué)生一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn):用手指支在直尺的中心,直尺能夠保持平衡.設(shè)計(jì)意圖利用直觀的小實(shí)驗(yàn),給學(xué)生直觀的印象,易于理解接受.學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,用手指支撐直尺的中心,發(fā)現(xiàn)直尺平衡.有興趣的學(xué)生繼續(xù)用同樣的方法尋找鋼筆、圓珠筆、教材等的重心.教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均

42、勻有關(guān)系.(1)質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體重心在它的幾何中心處.(2)質(zhì)量不均勻、外形不規(guī)則物體重心可以用懸掛法確定.向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用.師:(播放課件)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己親手制作的“不倒翁”,扳一下,看它怎樣運(yùn)動(dòng),為什么它不倒,它的重心有什么特點(diǎn)?生:不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體,上部幾乎是空的,因此它的重心很低.將不倒翁扳倒后,重力的作用就會(huì)使它回到原來的位置,所以扳不倒.學(xué)生舉出日常生活中類似的事例.如:落地電風(fēng)扇有一個(gè)很重的底座等等.知識(shí)拓展重心的位置不一定總在物體上,例如,圓環(huán)狀的物體的重心在圓環(huán)的圓心,空心球的重心在球心.對(duì)于形狀固定的物體,其質(zhì)量分布的情況不變,它的重心位置不變;對(duì)于形狀、體積改變的物體,它的質(zhì)量分布的