1、遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源小學(xué)語文專題二：“寫話”、“習(xí)作”教學(xué)常見問題與對策寫話習(xí)作教學(xué)常見的問題有三個(gè)。第一，在為什么寫這個(gè)層面學(xué)生沒有興趣，沒有內(nèi)在的動(dòng)力，認(rèn)為作文就是為了交作業(yè)，為了考試。第二，在寫什么這個(gè)層面存在著說空話、假話、套話的現(xiàn)象。第三，在怎樣寫這個(gè)層面缺乏有效的指導(dǎo)，有的指導(dǎo)只停留在作文技巧的概念上，如怎么開頭，怎么過渡，怎么結(jié)尾等。1.寫話習(xí)作教學(xué)中存在的問題讓我們先看一個(gè)教學(xué)案例。一位老師教學(xué)寫話習(xí)作我喜歡的一張照片，他要求學(xué)生們把自己喜歡的照片拿來。還沒上課，學(xué)生們就開始一邊欣賞照片，一邊說開了。一個(gè)小男生眉飛色舞地講：“這張照片是我給爸爸拍的。那天是爸爸的生日，爸爸對過生日總

2、是不上心，一大早就出門了。我和媽媽就忙開了，布置房間，買生日蛋糕，還做了一大桌子菜。到了晚上，咚咚咚，終于有人敲門了，是爸爸。當(dāng)爸爸看到點(diǎn)燃的生日蠟燭的時(shí)候，驚得啊的一聲叫了起來。說時(shí)遲那時(shí)快，我給爸爸拍了這張照片。”小男生介紹到這個(gè)地方的時(shí)候還做了一個(gè)拍照的姿勢。上課了，老師說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來寫一篇作文我喜歡的一張照片，要選擇有意義的照片來寫，把照片的來歷寫清楚。怎么寫清楚呢，我教給你們一個(gè)好辦法，就是要交代四要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。你們聽清楚了嗎？”學(xué)生說“聽清楚了”?！澳钦l先來說一說?！崩蠋熀暗絼偛沤榻B照片的那位小男生。小男生還沒有站穩(wěn)就開始說：“這張照片是我給爸爸拍的?！?/p>

3、“停！”老師打斷了他的話，“先說時(shí)間！”這個(gè)學(xué)生撓了撓頭說“忘了”。老師要求“再說地點(diǎn)”，他又撓了撓頭。平時(shí)這個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力是非常強(qiáng)的，但是，在老師高強(qiáng)度的技術(shù)指導(dǎo)下，突然失語了，不會(huì)說話了。這是為什么呢？人，特別是孩子，本來都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都愿意書寫自己的感受，表達(dá)自己的見解，這是人之為人的天性。課程標(biāo)準(zhǔn)說，寫話習(xí)作就是自我表達(dá)與相互交流。實(shí)際上這就是一種對話，與他人對話，與社會(huì)對話，與自然對話，也與自己對話。在這個(gè)教學(xué)案例中，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)情不自禁地開始傾訴了，老師為什么非要把學(xué)生的思維引向一個(gè)僵化的套子呢！課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不要講那些過多的、靜態(tài)的知識(shí)和程式來束縛

4、學(xué)生，禁錮學(xué)生的心靈。這個(gè)案例反映了當(dāng)前寫話習(xí)作與習(xí)作教學(xué)當(dāng)中的技術(shù)化的傾向。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫話習(xí)作是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表述的過程，倡導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，要抵制抄襲等不良行為。學(xué)生為什么喜歡說假話呢，教師的教學(xué)行為是眾多因素中的一個(gè)重要因素。曾經(jīng)有一位老師講一篇叫小木船的文章，講述的是“我”擁有一只精美的小木船，好朋友在觀賞時(shí)不小心摔壞了，“我”因?yàn)樯鷼猓牧四俏缓门笥训奈木吆?，從此我們倆的友誼就破裂了。好朋友在臨走的時(shí)候送給“我”一只精美的小木船，于是“我”就很后悔。老師要求模仿這篇文章寫話習(xí)作。在老師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)把小木船變成了鋼筆、直尺、圓

5、規(guī)等，都是因?yàn)椴恍⌒乃膶?dǎo)致友誼破裂，最后又都是好朋友臨走的時(shí)候，贈(zèng)送了被摔壞的東西。所以說，會(huì)說謊的作文是教師的教學(xué)行為引發(fā)的，有的是教師教的，有的是教師逼的。像這樣的套作訓(xùn)練在教學(xué)實(shí)踐中還有很多很多。一寫到眼睛，欣賞的眼睛都是水靈靈的，老師的眼睛都是炯炯有神的。一寫到頭發(fā)，幾乎每個(gè)人的頭發(fā)都是黑亮亮的。見到山便說是高大雄偉，以為不言其高就不成為山，見到水便說是清澈見底，以為不見底，就不能顯得清澈。作文偏離了生活，偏離了心靈，為作文而作文，學(xué)生也就瞎編了。這種虛構(gòu)化的傾向，不但影響學(xué)生的文風(fēng)，更影響到學(xué)生人格的發(fā)展。學(xué)生說謊不臉紅，這是作文教學(xué)最大的失敗。課程標(biāo)準(zhǔn)說寫話習(xí)作是自我表達(dá)與相互交

6、流，這是方向性的規(guī)定。如果老師沒有記住這句話，或者對這個(gè)理念沒有深刻的理解，我們的作文教學(xué)就會(huì)偏離這個(gè)方向，停留在為寫而寫這個(gè)層面，學(xué)生的語言就會(huì)變得匱乏、枯燥、空洞、無趣、虛偽，學(xué)生也就體驗(yàn)不到表達(dá)的快感和幸福感。2.寫話習(xí)作教學(xué)的有效策略學(xué)生無話可說是說空話、假話、套話的主要原因。那么怎樣讓學(xué)生有話可說呢，寫話習(xí)作教學(xué)確實(shí)要講究策略。課程標(biāo)準(zhǔn)降低了習(xí)作的門檻，低年級定位于寫話習(xí)作。寫話習(xí)作是啟蒙作文，關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話習(xí)作中，樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，這樣的要求不高不嚴(yán)，沒有很多的限制和束縛。指導(dǎo)學(xué)生寫話習(xí)作可以從以下幾方面入

7、手。第一，要培養(yǎng)學(xué)生寫話習(xí)作的興趣。第一學(xué)段“課標(biāo)”要求學(xué)生“對寫話有興趣”，第二學(xué)段則提出“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。這就不但是一般練習(xí)書面表達(dá)，而且要樂于表達(dá)，要求是比較高的，卻是十分重要的。因?yàn)橹挥袠酚跁姹磉_(dá)，才能表達(dá)好，也只有表達(dá)好，才會(huì)樂于表達(dá)，兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。怎么才能做到“樂于書面表達(dá)”，這就關(guān)系到實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，還要讓學(xué)生感受到自己書面表達(dá)能力一步步提高的成就感。作文教學(xué)要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，做到有話要寫，有話會(huì)寫，有話能寫好，老師不斷地給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)。根據(jù)新課標(biāo)的理念及習(xí)作的要求

8、，需要對傳統(tǒng)的作文教學(xué)進(jìn)行改革。如何改革，“新課標(biāo)”第二學(xué)段在“習(xí)作”的第二條和第三學(xué)段的第二、第三條都從習(xí)作內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)一步提出了明確要求。第二，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)寫話習(xí)作的愿望。課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段提出要“觀察周圍世界”，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣”。從一開始的“留心”，到中年級的“觀察”就比“留心”提高了一步，不僅是一般的“觀”，還要“察”，既要求看得細(xì)，又要?jiǎng)幽X筋去思考、去研究；到第四個(gè)學(xué)段，要求“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞”。在指導(dǎo)學(xué)生觀察前，應(yīng)優(yōu)選鮮明的觀察客體。學(xué)生的周圍世界是寬闊而豐富的，觀察的對象主

9、要是大自然與社會(huì)生活兩個(gè)范疇。觀察內(nèi)容的安排，應(yīng)該有梯度，由易到難，由簡到繁，合理安排，一般從大自然到社會(huì)生活，從景物到人物。觀察的程序注意從整體場景，到形象，到細(xì)節(jié)，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)。大自然作為學(xué)生觀察的客體，無論從外形到內(nèi)涵都是極其豐富和富有美感的。這里有著數(shù)不盡的學(xué)生渴求理解、值得欣賞和思考的畫面及其因果關(guān)系。大自然無與倫比的美感和豐富的內(nèi)容，是取之不盡的課程資源。教學(xué)前，應(yīng)優(yōu)選鮮明的感知目標(biāo)，可以是不同季節(jié)的風(fēng)光，可以是山川田野的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，也可以是宇宙天體以及在其間賴以生存的各種生命體，從中選取兒童最關(guān)注最有興趣的事物；還可以從大自然相對永恒的客體到大自然發(fā)生驟然變化的種種現(xiàn)象

10、中，優(yōu)選觀察客體。社會(huì)生活的觀察，首先應(yīng)優(yōu)選生活中光明美好的景象，尤其需突出富有時(shí)代氣息的人物、事物、景物，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)，感受當(dāng)代人的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生在其過程中，受到良好的社會(huì)風(fēng)尚的熏陶、感染，感受生活的美好。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。高年級也可作進(jìn)一步考查。老師有序地安排觀察程序十分必要。觀察有序，所獲得的映象必然是清晰地貯存于學(xué)生記憶屏上，學(xué)生的思維活動(dòng)也會(huì)有序進(jìn)行，習(xí)作就易于做到構(gòu)思有序、條理清楚。針對學(xué)生不同年級、不同特點(diǎn)和接受程度，從指導(dǎo)觀察逐漸過渡到主動(dòng)地自行觀察。尤其在高年級形成留心觀察周圍事物的習(xí)慣的過程中，一方面提醒學(xué)生應(yīng)觀察有序，另一方面又放手讓學(xué)生各自獨(dú)立觀察

11、，可以使他們在自主、深細(xì)的觀察中獲得獨(dú)特的感受。學(xué)生通過自己的眼睛、自己的耳朵獲取習(xí)作素材，寫自己經(jīng)歷的事，就可從根本上培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容也不再是由老師命題，被動(dòng)“作文”的弊端也會(huì)逐步地得到克服。第三，創(chuàng)造想象情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。想象是兒童巨大的財(cái)富。兒童的想象力往往高于成人。常常聽到他們不經(jīng)意間說出“我真想有雙翅膀”和“我真想飛”等。我們要善于創(chuàng)造想象的情境，讓學(xué)生寫想象中的事物。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的目標(biāo)。如找春天常常是低年級寫話習(xí)作的題目，如果換成我看到了春姑娘的笑臉春姑娘的大柳筐等，學(xué)生借助想象的翅膀一定會(huì)飛得更高。第四，結(jié)合口語訓(xùn)練，由說到寫，說是寫的先導(dǎo)。學(xué)生識(shí)字量有限，寫字的速度比較慢，所以說比寫容易些，寫話習(xí)作要從說一句話，寫一句話開始。著名特級教師于永正老師所做的言語交際表達(dá)訓(xùn)練，聽說讀寫就是一體化的，生活化的。第五，結(jié)合游戲活動(dòng)，以玩助寫。曾經(jīng)介紹過一位老師的拼拼