1、第 課 時 授課教師： 課題生物圈課型新授個 性 化修 改教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：能夠描述生物圈的范圍。說出生物圈為生物生存提供的基本條件。2、能力目標(biāo)：通過本節(jié)的教學(xué)，提高收集和分析資料的能力。通過小組討論和研究活動，繼續(xù)培養(yǎng)協(xié)作能力。3、情感目標(biāo)：通過分析生物圈被破壞的現(xiàn)狀，增強愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。教學(xué)重難點：重點：1、生物圈為生物生存提供的基本條件2、生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家難點： 1、收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行任何探究活動時都要通過相應(yīng)的文字和數(shù)字資料來證明）2、生物圈

2、是人類的“立足點”。雖然生物圈是人類的“立足點”，但人類的活動可以達(dá)到生物圈的各個圈層。（通過這個知識點的探討和研究，可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析解決問題的能力）教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：請學(xué)生們根據(jù)自己在課下收集有關(guān)金星、木星、水星、火星、土星、地球的資料，共同討論各星球生命存在的狀況，確認(rèn)存在生命的星球是不是地球？根據(jù)前面所學(xué)我們知道：地球上生物和生物的生存環(huán)境共同構(gòu)成了生物圈。這節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)生物圈。請兩位學(xué)生削蘋果比賽，看誰削得薄，其余同學(xué)觀看，理解生物圈很薄。一、生物圈的范圍：（一）問題引導(dǎo)、自主探究：請同學(xué)們結(jié)合生活現(xiàn)象回答問題：你認(rèn)識的生物生存在地球的哪些地方？默讀課本

3、11、12頁，回答下列問題：1、學(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。2、生物圈的每部分生存著什么生物？3、巖石圈是什么生物的立足點？一種生物僅能在一個圈層中存在嗎？（二）展示交流、釋疑解惑：獨立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補充，對于不能解決的問題，小組討論共同總結(jié)【問題解析】 下列關(guān)于生物圈的說法正確的是（ ）A、 生物圈是指整個地球B、 生物圈是指地球上的所有生物C、 生物圈是指生物生活所需的環(huán)境D、 生物圈是指地球上的全部生物和他們生活所需要的環(huán)境【解析】：此題關(guān)鍵在于理解生物圈的含義，它是指海平面以上10千米到海平面以下10千米的薄層，在這一薄層中，既包含了

4、其中的所有生物，又包含了他們生活需要的環(huán)境，在學(xué)習(xí)了第四節(jié)之后，問題就更清楚了。（三）視野拓展、感悟提升：請同學(xué)們思考：生物圈中的大氣圈、水圈和巖石圈是截然分開的嗎？請說明理由。二、生物圈為生物的生存提供了基本條件： （一）問題引導(dǎo)、自主探究：請同學(xué)們結(jié)合下列問題，自學(xué)本部分內(nèi)容：1、如何收集和分析資料？2、認(rèn)真觀察課本12、13頁的圖片資料，討論下列問題：向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？為什么干旱會使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？（二）展示交流、釋疑解惑：1、生物生存需要哪些基本條件？2、綜合能力訓(xùn)練第七頁【例題2】（三）視野拓展、感悟提升：請

5、同學(xué)們思考以下兩個問題：1、當(dāng)宇航員乘坐宇宙飛船飛向太空時，必須從生物圈中攜帶維持生命所必需的物質(zhì)，宇航員攜帶的維持生命的物質(zhì)有哪些?2、生物圈是我們的生存環(huán)境，我們應(yīng)該如何保護生物圈？鞏固練習(xí)、檢測反饋：一、辨析選擇題1下列關(guān)于生物圈的說法正確的是( )A. 生物圈就是地球上的全部生物B. 生物圈的上限達(dá)12千米的高空C. 生物圈的下限包括離地面10千米的巖石層D. 馬里亞納海溝深11034米，里面也生活著不少生物，這個海溝也屬于生物圈的一部分2生物圈的涵義是( )A地球上的全部生物B地球上的部分生物及其生存的環(huán)境C地球上的全部生物及其生存的環(huán)境D大氣圈、巖石圈和水圈3地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是

6、( )A植被B陸地生態(tài)系統(tǒng) C海洋生態(tài)系D生物圈4經(jīng)多年努力，寧波城區(qū)綠化覆蓋率已達(dá)36.53%，人均公綠面積達(dá)10.56m2，寧波榮獲“國家園林城市”稱號。以下說法中最確切的是( )A綠化覆蓋率提高了，建筑物必然減少，因而是不經(jīng)濟的B綠化覆蓋率的提高，說明寧波的人口在減少C綠化覆蓋率的提高，有利于改善城區(qū)的生態(tài)環(huán)境D提高綠化覆蓋率，主要是為了防止城市受到酸雨污染二、聯(lián)系生活：你養(yǎng)過花嗎？怎樣才能滿足他生活所需要的各種條件？梳理總結(jié) 反思升華： 第一節(jié) 生物圈一、生物圈的范圍：1、大氣圈的底部2、水圈的大部3、巖石圈的表面二、生物圈為生物的生存提供了基本條件（生物生存需要的基本條件）：營養(yǎng)物質(zhì)

7、、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間三、保護生物圈教后反思：第 課 時 授課教師： 課題生態(tài)系統(tǒng)課型新授個 性 化修 改教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)1、列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；3、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；4、解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；5、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。能力目標(biāo)通過“觀察與思考”、“資料分析”等，培養(yǎng)處理信息的能力以及應(yīng)用知識解決實際問題的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)1、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；2、確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護生物圈的意識；3、增強愛護生物、保護生物多樣性的情感。教學(xué)重點：1、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；2、解釋某

8、些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；3、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；教學(xué)難點：1、闡述生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵；2、正確書寫并分析食物鏈。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師展示一個生態(tài)魚缸，提問：你看到了哪些生物？這些生物之間有什么關(guān)系？影響這些生物的非生物因素有哪些？（學(xué)生答）。教師概括生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，引出課題-生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成（一）問題引導(dǎo)，自主探究閱讀第22頁第一、二段回答什么是生態(tài)系統(tǒng)？舉例說明通過第23頁“資料分析”回答下列問題：1、 樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？2、 右圖中腐爛的樹樁最終會消失嗎？ 3、 在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動

9、物和真菌分別扮演著什么角色？4、 植物為什么是生產(chǎn)者？動物為什么是消費者？哪些是分解者，舉例說明如何起分解作用的？如果沒有分解者，想象一下我們眼前會怎樣？通過圖-17，可以得出生產(chǎn)者、消費者與分解者之間是什么關(guān)系?并以用圖解的形式表示生態(tài)系統(tǒng)的組成。（二）展示交流，釋疑解惑把全班同學(xué)分成三個組，分別扮演植物、動物、細(xì)菌和真菌，并由各小組代表講解各自的作用。教師強調(diào)：（1）植物制造的有機物，不僅養(yǎng)活了自己，還為其他生物的生存提供了食物，所以被稱作生產(chǎn)者；動物不能自己制造有機物，它們直接或間接地以植物為食因而叫做消費者；在生態(tài)系統(tǒng)中，除了真菌外，還有另一類看不見的生物在起作用，那就是細(xì)菌，森林中的

10、落葉以及其他生物遺體也是被大量的細(xì)菌和真菌分解的，其中的有機物被分解成簡單的物質(zhì)歸還土壤，供植物利用，細(xì)菌和真菌被稱為分解者。（2）師：通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了在任何一個生態(tài)系統(tǒng)中，生物與生物之間是有關(guān)系的。比如蟲吃樹葉，鳥吃蟲子，形成了吃與被吃的關(guān)系，這就形成了食物鏈，多個食物鏈便成了食物網(wǎng)。二、 食物鏈和食物網(wǎng)：（一）問題引導(dǎo)，自主探究通過“觀察與思考”討論下列問題：1、 這是一個什么生態(tài)系統(tǒng)？ 2、 將它們用箭頭連接起來，以表示不同生物之間吃與被吃的關(guān)系（箭頭指向取食者或捕食者）。 3、 你連接的這些食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的嗎？ 4、 假如人們大量的捕捉青蛙，哪些生物的數(shù)量可能

11、發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？會造成什么危害？5、寫出圖中最長的一條食物鏈。通過進(jìn)一步探究，你知道人在食物網(wǎng)中處于什么地位嗎？（二）展示交流，釋疑解惑以搶答形式展示交流以上各題的答案。教師強調(diào)：書寫食物鏈，要從生產(chǎn)者開始寫，到最后一個消費者結(jié)束，用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，箭頭指向后方，表示前一個營養(yǎng)級被后一個營養(yǎng)級所吃。注意箭頭的方向不要寫反了。以一條食物鏈為例講解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是怎樣流動的。師：在這個草原生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量會不會無限制地增加呢？為什么?這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點?三、 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力（一）問題引導(dǎo)，自主探究閱讀課本后回答上述問題。閱讀“資料分析”

12、討論下面問題：1、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？2、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累的越多？3、有哪些途徑會破壞生態(tài)系統(tǒng)？我們從身邊哪些事情做起可以保護生態(tài)系統(tǒng)？4、依據(jù)本節(jié)內(nèi)容制定一條“保護環(huán)境”的宣傳語（二）展示交流，釋疑解惑小組代表展示各題的答案，其他小組補充。教師強調(diào)：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的。當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，有毒物質(zhì)會通過食物鏈積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身。視野拓展，感悟提升（2010.菏澤中考）下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。請據(jù)圖分析回答問題：(1)

13、這個食物網(wǎng)由 條食物鏈構(gòu)成。(2)此草原中的所有生物及其生活環(huán)境共同構(gòu)成 。(3)對貓頭鷹而言，能量消耗最少的食物鏈?zhǔn)?。(4)貓頭鷹體內(nèi)的有機物最終是來源于 (5)如果當(dāng)?shù)赜腥碎_辦工廠，導(dǎo)致該生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了重金屬污染，則圖中 內(nèi)的重金屬含量最高?！窘馕觥勘绢}考查生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的作用、書寫食物鏈的正確方法，以及人為破壞環(huán)境，超過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力，從而使生態(tài)遭到破壞等知識，綜合性較強。其中第（3）題，生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量雖然隨食物鏈傳遞，但是由于各種生物進(jìn)行生命活動都在消耗能量，因此物質(zhì)和能量也在隨食物鏈遞減。答案：（1）4 （2）生態(tài)系統(tǒng) （3）綠色植物鼠貓頭鷹 （4）綠色植物（

14、5）鷹鞏固訓(xùn)練，檢測反饋綜合能力訓(xùn)練（要求學(xué)生獨立完成）梳理總結(jié)，反思升華引導(dǎo)學(xué)生以概念圖的形式構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識框架。教后反思：第 課 時 授課教師： 課題生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)課型新授個 性 化修 改一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：1.能描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點。2.能理解并能說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。能力目標(biāo)：(1)通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；(2)通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流的能力。情感目標(biāo)：（1）通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點。（2）通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，培

15、養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。二、重點和難點 （一）重點： 1.各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點2.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)（二）難點：各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系 三、課前準(zhǔn)備 教 師：各準(zhǔn)備一部生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。學(xué) 生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)節(jié)能力的，例如我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使的貓的數(shù)量也多，最后鼠就會減少從而維持了生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，以及組成成分和特點都是一樣的嗎？這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。（二）問

16、題引導(dǎo)，自主探究：根據(jù)生活常識和收集的資料說出你所了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？觀看看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，你又了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？你能否以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來？（組內(nèi)先交流）。聽了其他同學(xué)的表述后，你又了解到了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知識？這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說它們都有哪些共同之處？你認(rèn)為在地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)是什么？假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？由此你認(rèn)識到了什么？在你身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞？觀看影片，分析資料中生態(tài)系統(tǒng)的惡化情況，你有何感想？。從自身做起，如何保護我們的生物圈？小組內(nèi)交流討論，制

17、定保護學(xué)校花園和草坪的實施方案。（三）展示交流，釋疑解惑（四）視野拓展，感悟提升人類對自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過度放牧、環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩(wěn)定和繁榮。近些年來，區(qū)域性的環(huán)境問題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個生物圈。為了挽救這場危機，很多國家的政府和人民都積極行動起來，認(rèn)真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，為保護生物圈的穩(wěn)定而努力。我們相信，隨著人類文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類一定能夠處理好經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會朝著更加和諧的方向發(fā)展。（五）鞏固訓(xùn)練，檢測反饋1地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）

18、A水圈 B生物圈 C草原生態(tài)系統(tǒng) D森林生態(tài)系統(tǒng)2施用農(nóng)藥“DDT”的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠(yuǎn)在南極的動物體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT，這種現(xiàn)象說明（）ADDT揮發(fā)性極強 B這些南極動物可能是從施藥地區(qū)遷去的C考察隊把DDT帶到南極 D人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的3每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相 ，這種 性表現(xiàn)在方方面面。例如，我們的母親河長江和黃河，作為 生態(tài)系統(tǒng)，源自西部源頭的 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)。河水奔流東去，滋潤著沿途的 生態(tài)系統(tǒng)，養(yǎng)育著億萬人口和其他生物。它們沿途還形成 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質(zhì)，融入 生態(tài)系統(tǒng)。4數(shù)千年的黃土高原

19、，曾經(jīng)生態(tài)優(yōu)越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長空一派盎然生機，但后來由于砍伐樹木、植被破壞，現(xiàn)在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來，大量泥沙沖進(jìn)黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請你分析：（1）該草原生態(tài)系統(tǒng)的成分，除了已提到的生物外，還應(yīng)包括 。（2）寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈： 。（3）草原生態(tài)系統(tǒng)的特點是 。（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實，你認(rèn)為在“西部大開發(fā)”時，應(yīng)注意些什么？（六）梳理總結(jié)，反思升華1、 生態(tài)系統(tǒng)的種類，他們各自的特點。2、各個生態(tài)系統(tǒng)是如何構(gòu)成一個完整的生物圈的。3、反思本節(jié)課的收獲與不足。教后反思：第一單元第二章第二節(jié)環(huán)境對生物的

20、影響學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 2、舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 3、體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。難點和重點 重點：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。難點：形成保護護實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。學(xué)習(xí)過程：一、情境引入：魚兒離不開水，蚯蚓生活在土壤中，若讓他們對調(diào)，結(jié)果會怎樣？（從而引出“環(huán)境”的概念。）學(xué)生列舉常見生物生活的環(huán)境。指出這些環(huán)境是由非生物因素和生物因素決定的。二、自主探究，合作交流學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究非生物因素對生物的影響1、 自學(xué)教材14頁分析、討論、歸納

21、出探究的一般過程。2、 閱讀教材，小組探討對照實驗的概念。3、 探究實驗設(shè)計。探究光對鼠婦生活的影響：各組討論并制定探究方案，注意方案中實驗變量的探制。4、 分組進(jìn)行探究，注意實驗數(shù)據(jù)的記錄和實驗結(jié)論的總結(jié)。5、 問題探討：怎樣確定試驗結(jié)果的不同只能是由“光”引起的？ 只用一只鼠婦行嗎？為什么？6、試驗拓展: 探究濕度對鼠婦的影響。7、除光外還有哪些環(huán)境因素，學(xué)生舉例并談及認(rèn)識。學(xué)習(xí)任務(wù)二： 說明生物因素對生物的影響。1.“螳螂捕蟬，黃雀在后?！边@形象說明了生物之間的什么關(guān)系呢？2.學(xué)生閱讀教材總結(jié)生物之間的三種常見關(guān)系-捕食、合作、競爭。三、系統(tǒng)總結(jié)：引領(lǐng)學(xué)生明確生物因素和非生物因素。了解探

22、究的一般過程及如何設(shè)計對照實驗。四、嘗試應(yīng)用1、讓學(xué)生分析A與B兩種生物的種間關(guān)系。2、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，你能對這句詩做出科學(xué)的解釋嗎？五、診斷評價1青島是美麗的海濱城市，有著豐富的藻類植物資源，海灣淺水處長綠藻，深處長褐藻；再深處長紅藻。海洋植物的這種分布主要受哪種因素影響? A溫度 B陽光 C鹽分 D氣體2“螳螂捕蟬，黃雀在后”這句話描述了生物之間的( )關(guān)系。 A合作 B競爭 c寄生 D捕食3在探究“鼠婦的生活是否受土壤濕度的影響”實驗中，實驗變量是 A光照 B土壤濕度 C壤溫度 D土壤中的無機鹽4、荔枝不能在北方種植的主要原因是.北方溫度較低 .北方降雨量少.北方光照

23、不足 .北方土壤貧瘠5、在稻田中，影響其生活的非生物因素有陽光 雜草 水分 土壤 田鼠 空氣 蝗蟲 蚜蟲. . . .6、天空中，越是高處，鳥的種類和數(shù)量越少。決定此現(xiàn)象的非生物因素是.光照 .水分 .空氣 .溫度第二章 第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響 教學(xué)目標(biāo) 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。 形成愛護實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 難點和重點 重點：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。 難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄

24、，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦1016只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。教學(xué)過程 ：1、影響生物生存的環(huán)境因素引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。2、制定實驗方案及設(shè)計實驗方案各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。實驗探究結(jié)果交流教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流

25、?？偨Y(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？布置課后作業(yè)：有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。教學(xué)反思：對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可

26、以讓學(xué)生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。第一單元第二章第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。 2、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。 3、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。 4、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。 5、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，形成保護環(huán)境的觀點。難點和重點 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。學(xué)習(xí)過程：一、情境引入：結(jié)合上節(jié)課環(huán)境對生物的影響的相關(guān)知識，舉例說明生物的生存都受哪些環(huán)境因素的影響？實例分析：當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，

27、生物又是如何面對的呢？生物會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？（如夏季植物枝繁葉茂，到了冬季寒冷季節(jié)植物是否會因寒冷而死亡呢）二、自主探究，合作交流學(xué)習(xí)任務(wù)一：舉例說明生物對環(huán)境的適應(yīng)、 自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，對教材提供的資料進(jìn)行分析。、 小組內(nèi)探討：根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。、 學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實例。、 課件展示、分析眾多的生物適應(yīng)環(huán)境的例子，如烏賊的墨囊、貓頭鷹的利爪、尺蠖的擬態(tài)等，體會在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物，生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。 、播放相關(guān)的生物影片。感知生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適

28、應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。拓展反思：隨著工業(yè)的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，但對環(huán)境的污染和破壞越來越嚴(yán)重，每年都有很多種生物滅絕，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？學(xué)習(xí)任務(wù)二：生物對環(huán)境的影響、以蚯蚓為例，它被人們譽為“地下的耕耘者”，為什么？來引入生物的環(huán)境的影響。學(xué)生分析教材，了解相關(guān)內(nèi)容。2、討論：為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？由植被的作用之一“改善氣候”引入探究實驗：植物對空氣濕度的影響。3、實驗探究和分析：探究植物對空氣濕度的影響師生對測量的灌叢、草地、裸地的數(shù)據(jù)分析，繪制濕度曲線。得出相關(guān)結(jié)論。三、系統(tǒng)總結(jié)構(gòu)建知識體系：（形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理）適應(yīng) 影響影響生物的生活和生存 生物環(huán)境 四、嘗

29、試應(yīng)用：分析北極狐與溫帶狐貍耳朵長短不同的原因。五、診斷評價：1、教材中關(guān)于幾種生物的描述說明了：駱駝失水很少和駱駝刺的根長得很長是對 的適應(yīng)；海豹胸部的皮下脂肪很厚是對 的適應(yīng)；旗形樹的樹冠的形狀是對 的適應(yīng)。仙人掌的葉變化成葉刺，可以大大降低水分的蒸騰，這是對 環(huán)境的適應(yīng)。這些生物的 是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。生物的適應(yīng)性 的。貓狗春季換毛，這是對 的適應(yīng)；冬季鳥類南飛，是對 的適應(yīng)。2、英國曼撤斯特18世紀(jì)以前，山清水秀，那兒有較多的白色的華尺蛾和較少的黑色華尺蛾以及吃華尺蛾的鳥類；后來，工廠多了，樹木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，請你分析原因。、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土

30、壤疏松，增加土壤肥力。這說明了生物與環(huán)境存在的關(guān)系 。、探究植物對空氣濕度的影響的實驗中：為什么測量裸地、草地、和茂密的灌叢中的濕度，能說明植物對空氣濕度的影響？第二章 第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教案教學(xué)目標(biāo)：1、 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。教學(xué)重點難點：重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。教學(xué)過程：導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類