1、新課標(biāo)初中信息技術(shù)“三五五”課堂教學(xué)策略教學(xué)實(shí)踐交流材料交流材料郯城育才中學(xué)電教中心 楊啟山尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位嘉賓：大家好！又是一年春草綠,在這草長(zhǎng)鶯飛的爛漫季節(jié)里,我們郯城育才中學(xué)受臨沂市教研室的委托,榮幸的到迎來(lái)了來(lái)自全市的信息技術(shù)教育專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo),在此我謹(jǐn)代表郯城育才中學(xué)電教中心對(duì)各位同仁的到來(lái)表示衷心的歡迎和感謝!在市教研室領(lǐng)導(dǎo)劉輝老師的領(lǐng)導(dǎo)下,我市信息技術(shù)學(xué)科“三五五”課堂教學(xué)策略已經(jīng)在全市部分郯城、羅莊兩縣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)校成功實(shí)踐,下面我謹(jǐn)從我校課堂教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)談?wù)劇叭逦濉闭n堂教學(xué)策略中的第三二個(gè)“五”，即課堂教學(xué)過(guò)程的五環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣；自主探究，交流分享；合作學(xué)習(xí)，釋疑解難

2、；實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)；梳理總結(jié)，拓展延伸這一課堂教學(xué)流程的具體做法,供大家研討。一、 正確地做事比做正確的事更為重要談學(xué)習(xí)實(shí)踐“三五五”策略教學(xué)五環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)“情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣”。正確地做事指的是學(xué)生能夠按照教師的意圖有計(jì)劃、有步驟的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。做正確的事是指學(xué)生只要在信息技術(shù)課上不做與信息技術(shù)無(wú)關(guān)的事情。顯然，要想落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三維教育目標(biāo)，落實(shí)情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗(yàn)貫穿始終、展示交流貫穿始終、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終這五個(gè)貫穿始終，讓學(xué)生正確的做事顯得尤為重要。新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利

3、于探索的問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問(wèn)題的建議或暗示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的態(tài)度。這些都沒(méi)有錯(cuò)誤，但是，眾所周知，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏的不是興趣，更不用去激發(fā)興趣，學(xué)生一聽(tīng)上信息技術(shù)課就歡呼雀躍，興奮異常，甚至出現(xiàn)了有的青年教師有時(shí)無(wú)法控制學(xué)生那種急于打開(kāi)電腦的狂熱，造成了時(shí)間利用不充分，課堂效率不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法完成的后果，就更不用談落實(shí)三維目標(biāo)和五個(gè)貫穿始終了。鑒于信息技術(shù)課堂教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我校電教中心把每周一上午定為集體備課時(shí)間，教師把當(dāng)周的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，任課教師在周一下午課外活動(dòng)時(shí)間召開(kāi)所帶

4、班級(jí)信息技術(shù)課代表及興趣小組成員會(huì)議，明確本周學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)好本周競(jìng)賽內(nèi)容，讓所有學(xué)生在上課前就已經(jīng)知道競(jìng)賽目標(biāo)，上課時(shí)班與班之間、班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間在教師的有效控制下，進(jìn)行積極的探索，并在當(dāng)周周末進(jìn)行評(píng)比。競(jìng)爭(zhēng)的力量會(huì)讓一個(gè)人發(fā)揮出巨大的潛能，創(chuàng)造出驚人的成績(jī)，讓孩子享受拼搏的快樂(lè)和成功的喜悅。這樣就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)盲目的狂熱，并把這種狂熱轉(zhuǎn)化到積極的有目標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，為上好這一節(jié)課做好了情緒上和知識(shí)上的鋪墊。自然而然地也就創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)興趣。比如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第二課十分鐘做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，通過(guò)課前安排，學(xué)生甚至要求一上課就進(jìn)行比賽。二

5、、 由過(guò)去的帶著知識(shí)走向?qū)W生變成現(xiàn)在的帶著學(xué)生走向知識(shí)談學(xué)習(xí)實(shí)踐“三五五”策略教學(xué)五環(huán)節(jié)的第二環(huán)節(jié)“自主探究，交流分享”。帶著知識(shí)走向?qū)W生指的是傳統(tǒng)的以教師為中心、以課本為中心和以學(xué)生被動(dòng)接受式為主要特征的教學(xué)模式。帶著學(xué)生走向知識(shí)指的是教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主題地位和主題人格，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的整個(gè)生活世界，促使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)求知。新課程要求在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。學(xué)生將自主探究的結(jié)果進(jìn)行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問(wèn)題的思維過(guò)程，交流探索過(guò)程中學(xué)

6、生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問(wèn)題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索過(guò)程中不斷獲得成就感。在上一環(huán)節(jié)我提到的教學(xué)任務(wù)分解，包含著課下預(yù)習(xí)任務(wù)和課上學(xué)習(xí)任務(wù)兩部分，課下預(yù)習(xí)任務(wù)是目標(biāo)引領(lǐng)，課上學(xué)習(xí)任務(wù)是落實(shí)三維目標(biāo)，這樣就把有限的信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與豐富的課余學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合，使課上的目標(biāo)緊緊圍繞著上機(jī)操作進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加了上機(jī)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生在操作過(guò)程中把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，并在這一過(guò)程中享受著探究成功的喜悅，經(jīng)受著探究失敗的苦惱，渴望急于交流方法成果的興奮，碰撞獨(dú)具個(gè)性的思維火花，課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)殿堂，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生生命健康成長(zhǎng)的歷程。學(xué)生從而形成

7、越來(lái)越濃厚的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情結(jié)。比如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)八年級(jí)第五課網(wǎng)頁(yè)鏈接時(shí)，我為了幫助學(xué)生理解和掌握,在施教中我以各種顏色為題,制作了具有超級(jí)鏈接功能的課件,作品在歡快的童謠樂(lè)曲伴奏聲中娓娓道出黑狗,黃狗是朋友,看誰(shuí)畫(huà)畫(huà)是能手這時(shí)畫(huà)面出現(xiàn)一只黑狗和一只黃狗,黑狗畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng),紅色紅色red,red紅紅的太陽(yáng)從下部緩慢移入.黃狗畫(huà)片綠草地,綠色綠色green畫(huà)面的底部從中部向左右展開(kāi)了一片綠油油的草地.黑狗畫(huà)片藍(lán)天空,藍(lán)色藍(lán)色blue.畫(huà)面隨機(jī)出現(xiàn)一片藍(lán)天空.黃狗畫(huà)朵白云彩,白色白色white一朵白色云彩出現(xiàn)在上空,瞧,還擋住太陽(yáng)的半個(gè)小臉.通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)至太陽(yáng),草地,天空,云彩即可進(jìn)入相應(yīng)的頁(yè)面,利

8、用電腦課的特長(zhǎng),將學(xué)生帶入到新的境界中;享受動(dòng)畫(huà)的美,音樂(lè)美,自然美. . . . . .不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入到要突破的情境中.讓學(xué)生產(chǎn)生急于探索的欲望,此時(shí)把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解,按層次分配到每一個(gè)組,然后由組長(zhǎng)把目標(biāo)分解到個(gè)人,在這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍當(dāng)中,促使學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)求知,使”教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”變成”教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。學(xué)生探求新知的過(guò)程中，把所學(xué)的知識(shí)融進(jìn)自己原有的知識(shí)體系中去，變成自己的東西，使學(xué)生能發(fā)表個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，彼此交流學(xué)習(xí)方法和感受，分享成功的喜悅，喚醒“知識(shí)就是力量”的崇高價(jià)值觀，從而喚起學(xué)生“再學(xué)”的欲望，真正培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。三、人人為我，我為人人，談

9、學(xué)習(xí)實(shí)踐“三五五”策略教學(xué)五環(huán)節(jié)的第三環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)，釋疑解難”課堂要貫徹知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，就必須體現(xiàn)多元信息社會(huì)的時(shí)代氣息，讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間進(jìn)行充分的信息交流、情感交流，使學(xué)生的知識(shí)信息得到增長(zhǎng)，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀得到形成，人格得到不斷完善。學(xué)生在自主探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的尚未解決的重難點(diǎn)問(wèn)題，這時(shí)教師將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，將任務(wù)平均分配到學(xué)習(xí)小組，一般一組完成一項(xiàng)即可，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開(kāi)闊思路，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)討論情況進(jìn)行整理、歸納、概括、提升，為下一步的展示做

10、好準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，正如在體育運(yùn)動(dòng)中，體育活動(dòng)被大家所重視，就是因?yàn)槊恳粋€(gè)人的成功都會(huì)給全隊(duì)帶來(lái)榮譽(yù)；合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度，這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑；合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系，同學(xué)們?cè)诔ο嗵幍墓餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神；合作學(xué)習(xí)使問(wèn)題變得比較容易解決，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，這樣大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己

11、的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的重要學(xué)習(xí)形式。 我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)到由于在合作學(xué)習(xí)中有學(xué)生的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程變成遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往和審美的過(guò)程。四、成功是成功之母，鼓勵(lì)是

12、最好的鞭策談學(xué)習(xí)實(shí)踐“三五五”策略教學(xué)五環(huán)節(jié)的第四環(huán)節(jié)“實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)”。傳統(tǒng)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生“揭短”，不少學(xué)生積累的是失敗的體驗(yàn)，強(qiáng)化的是消極的自我意識(shí)，而”三五五教學(xué)策略”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是尊重、珍視學(xué)生的個(gè)人感受，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，保證的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。所以我這一環(huán)節(jié)定位為“成功是成功之母，鼓勵(lì)是最好的鞭策”。教師在學(xué)生理解知識(shí)和掌握方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，采用多種形式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評(píng)價(jià)。通過(guò)展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會(huì)，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到交流思想、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作品給予點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)

13、要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。在實(shí)際操作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲都非常的強(qiáng)烈，只有保護(hù)好學(xué)生這種學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的才華得到充分的體現(xiàn)，使其獲得成功體驗(yàn)，他們才能不斷的激勵(lì)自己、認(rèn)識(shí)自己，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由于我們堅(jiān)持成功是成功之母的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽展示，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，給學(xué)生提供了更多思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，學(xué)生的潛能得到激活，完成知識(shí)的延伸并能舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的遷移，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我校學(xué)生在全國(guó)中小學(xué)生電腦作品創(chuàng)新大賽中

14、，多次獲得國(guó)家、省、市級(jí)大獎(jiǎng)。此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，教師是平等的一員。因此，要特別注意注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)中差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，注重各個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步，使課堂富有彈性，使課堂富有人文性，使課堂更加的和諧。五、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引領(lǐng)學(xué)生合作建構(gòu)知識(shí)體系談學(xué)習(xí)實(shí)踐“三五五”策略教學(xué)五環(huán)節(jié)的第五環(huán)節(jié)“梳理總結(jié)，拓展延伸”。建構(gòu)主義者認(rèn)為，將各種觀念、概念甚至整個(gè)知識(shí)體系僅僅通過(guò)字詞就可以由說(shuō)話者傳給聽(tīng)話者的這種傳統(tǒng)教學(xué)的看法和做法是不對(duì)的。因?yàn)槭挛锏囊饬x并非完全獨(dú)立于我們而存在，而是源于我們的建構(gòu)。每個(gè)學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常

15、生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題理解的差異性，在學(xué)習(xí)者的共同體中恰好構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。所以，在梳理總結(jié)，拓展延伸過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)仍然是必須堅(jiān)持的原則。我們的做法就是讓教師引領(lǐng)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生單純的熱情升華為對(duì)知識(shí)理性的渴求；讓學(xué)生通過(guò)自身的內(nèi)化、重組、操作和交流，主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)。這樣

16、就能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就能主動(dòng)去探求解決問(wèn)題的其他方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生總之，我認(rèn)為“三五五教學(xué)策略”具有如下幾個(gè)方面的邏輯特征：讓學(xué)生明確需要通過(guò)努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)；通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)背景及合作學(xué)習(xí)，釋疑解難，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋，讓學(xué)生充分展示個(gè)性才華；能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物的概念框架，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題，有進(jìn)一步探究的愿望。一言以蔽之，“三五五教學(xué)策略”能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗(yàn)貫穿始終、展示交流貫穿始終、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終這五個(gè)貫穿始終，必定不可缺少情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣，自主探究、交流分享，合作學(xué)習(xí)、釋疑解難，實(shí)踐創(chuàng)作、展示評(píng)價(jià)，和梳理總結(jié)、拓展延伸這