1、精選文檔物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為主的自然科學(xué)，中學(xué)物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、思維能力以及運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法解決物理問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力。為達(dá)此目的，教師必需在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和情感意志的培養(yǎng)，最終使學(xué)生養(yǎng)成不畏挫折、樂于探究、善于分析的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。下面我就談?wù)勛约旱膶?shí)驗(yàn)教學(xué)思考體會(huì)。一、研讀課標(biāo)、準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有對(duì)哪些為分組實(shí)驗(yàn)、哪些為演示實(shí)驗(yàn)作明確的說明，只是內(nèi)容中以“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)”、“通過實(shí)驗(yàn)探究”、等的語言

2、對(duì)可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的地方進(jìn)行說明，至于是做分組還是演示都由教師根據(jù)實(shí)際情況確定，至于實(shí)驗(yàn)器材、原理的確定也由教師和學(xué)生共同確定，這給了教師更大的決策空間，同時(shí)也給教師提出了更高的要求。在每一模塊的活動(dòng)建議中，提出了讓學(xué)生參與、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體要求，其中包括學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)探究、制作、體驗(yàn)、定性研究相關(guān)的內(nèi)容，這為學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)、教師與學(xué)生的交流提供了參與的平臺(tái)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽藥c(diǎn)要求：一是通過典型實(shí)例，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的重要地位和作用。二是通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)測(cè)量的意義；理解系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差，以及有效數(shù)字的概念；會(huì)用有效數(shù)字表達(dá)測(cè)量結(jié)果；知道精度和

3、準(zhǔn)確度的區(qū)別；能對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析。三是初步具有發(fā)現(xiàn)問題、提出實(shí)驗(yàn)研究課題的能力；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案，確定科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)步驟。四是能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求合理選擇并安裝實(shí)驗(yàn)器材，正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)較復(fù)雜或沒有使用過的儀器，能讀懂儀器說明書，并按照說明書正確使用該儀器。具備用已有的知識(shí)和設(shè)備熟練完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。能排除?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一般故障。五是能正確觀察和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神。會(huì)用正確的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。六是在實(shí)驗(yàn)過程中能與他人合作交流。能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反思，具有對(duì)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí)。能夠用科學(xué)語言，正確的寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、二、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谖锢斫虒W(xué)中，每次要做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們最高興了，積極性也非常高，學(xué)生們從枯燥的教室里解脫出來，換換環(huán)境確實(shí)非常高興，在實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證出許多期望的或未知的結(jié)果也是其樂無窮的。但是如果我們把實(shí)驗(yàn)弄的單一、被動(dòng)那么就會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味。從而使學(xué)生失去興趣。所以必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和單一示范者，要關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。各種學(xué)習(xí)形式舉例如下：自主活動(dòng)式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)式、課題作業(yè)式等。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，留充足的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立

5、完成實(shí)驗(yàn)，通過體驗(yàn)和感悟，掌握方法，提升能力。三、把多媒體貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中、以互動(dòng)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多媒體，幫學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)示意圖、實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有直觀認(rèn)識(shí)；通過師生互動(dòng)，使學(xué)生注意了在探究性實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題，養(yǎng)成學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的習(xí)慣，避免以后實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，少走彎路。利用了現(xiàn)有的教學(xué)條件，使用多媒體課件、與信息技術(shù)相結(jié)合，體驗(yàn)學(xué)科結(jié)合的魅力。加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的思考與認(rèn)知水平，以互動(dòng)課程為學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究及創(chuàng)新方面的能力。同時(shí)多媒體的應(yīng)用也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率、建立高效課堂。四、多做趣味性實(shí)驗(yàn)、提高學(xué)生的興趣加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教

6、學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，尤為重要。課堂上要持久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，光靠課本上的演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，我們要變部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，充分挖掘身邊現(xiàn)有器材甚至是很不起眼的器材，結(jié)合特定的物理情境增加實(shí)驗(yàn)的趣味性、直觀性、新穎性、科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教材有一些內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)只作為“做一做”或課外實(shí)驗(yàn)來處理，實(shí)際上，很多內(nèi)容都可以通過儀器和方法的改進(jìn)來優(yōu)化為演示實(shí)驗(yàn)，比如在“超重和失重”一節(jié)中，課后的“做一做”就可以改進(jìn)為演示實(shí)驗(yàn)。找一個(gè)用過的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一個(gè)洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開手指，水就從洞中射出來。如果放開手，讓瓶子自由落下，在下落過程中，水將不再?gòu)亩粗猩涑?。在抓好演示?shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從?shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中的操作和觀測(cè)，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理分析等，都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋憩F(xiàn)。