1、送 別 李叔同 長(zhǎng)亭外， 古道邊， 芳草碧連天， 晚風(fēng)拂柳笛聲殘， 夕陽(yáng)山外山。 ,勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情 醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月 蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明 風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還,景 別 淚 別 酒 別 壯 別 情 別 愁 別,【離別詩(shī)比較】,一、作者及背景簡(jiǎn)介 徐志摩（18961931）， 浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美 留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于 劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，同年8月辭別劍橋 ，啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清 華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作。,1923年與胡適等 成立

2、新月 社，1924年，印度大詩(shī)人 泰戈?duì)栐L華， 徐志摩任翻 譯，后隨泰漫游歐洲。同 年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并 相戀，1926年10月，與陸 小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授1929年兼任中華書局編輯。 1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。在此期間，徐志摩為了生計(jì)，往返于北平與上海之間疲于奔命， 1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。,作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級(jí)紳士詩(shī)人，徐志摩可以說是新詩(shī)的詩(shī)魂。他的主要著作有詩(shī)集志摩的詩(shī)，翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落葉、巴黎的鱗爪、自剖、秋，小說散文集輪盤，戲劇卞昆岡（與陸小

3、曼合寫），日記愛眉小札、志摩日記，譯著曼殊斐爾小說集等。他的新詩(shī)堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞與愛戴，他對(duì)愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自然、平等、,徐志摩的 “康橋情結(jié)”,在那里，他接受了資產(chǎn)階級(jí)教育，形成以“愛、自由、美”為核心的人生觀和“康橋理想”；,在那里，他結(jié)識(shí)了影響他生命、終生為之傾慕的一個(gè)重要女性林徽音。,在那里，他遇到了當(dāng)時(shí)偉大的詩(shī)人泰戈?duì)?，他的?shī)作很大程度上都受到了這位大師的影響。,林徽音、泰戈?duì)柵c徐志摩,在那里，他與英國(guó)偉大的哲學(xué)家羅素、文學(xué)家狄更斯結(jié)為摯友。,我的眼睛是康橋教我睜開的， 我的求知欲是康橋給我

4、撥動(dòng)的， 我的自由意識(shí)是康橋給我胚胎的。,【聽讀課文】,再別康橋,輕輕的/我走了， 正如我/輕輕的/來； 我/輕輕的/招手， 作別/西天的/云彩。 那/河畔的/金柳， 是/夕陽(yáng)中的/新娘； 波光里的/艷影， 在我的/心頭/蕩漾。 軟泥上的/青荇， 油油的/在水底/招搖； 在康河的/柔波/里， 我甘心/做一條/水草！,那/榆蔭下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹； 揉碎在/浮藻間， 沉淀著/彩虹似的/夢(mèng)。 尋夢(mèng)？/撐一支/長(zhǎng)蒿， 向/青草更青處/漫溯； 滿載/一船/星輝， 在/星輝斑瀾里/放歌。,但/我不能/放歌， 悄悄/是別離的/笙簫； 夏蟲/也為我/沉默， 沉默/是今晚的/康橋！ 悄悄的/我

5、走了， 正如我/悄悄的/來； 我/揮一揮/衣袖， 不帶走/一片/云彩。,徐志摩,【詩(shī)歌 鑒賞 】,課文解析（每節(jié)處）,賞析詩(shī)中意象,找出每一節(jié)中的意象,云 彩 金 柳 青 荇 清 潭 星 輝 夏 蟲 云 彩,詩(shī)中有畫 這些意象組成 了幾幅畫面？,2、河畔金柳倒影圖,3、青草水底招搖圖,4、榆陰浮藻清潭圖,5、撐篙漫溯尋夢(mèng)圖,6、黃昏夏蟲沉默圖,7、招手惜別云彩圖,詩(shī)中的畫境,1、揮手作別云彩圖,詩(shī)人來到康橋告別， 情感經(jīng)歷了怎樣的起伏？,云彩: 感傷,青荇:陶醉,清潭:執(zhí)著,星輝:忘情,夏蟲:沉重,云彩:依戀,金柳:歡喜,【品讀情感】,【品讀意境】,作別康橋,略顯傷感; 陶醉美景,喜不自禁;

6、撐船尋夢(mèng),縱情放歌; 回到現(xiàn)實(shí),別情依依。,全詩(shī)每句字?jǐn)?shù)基本是六七字（間有八字句），四行一節(jié)，十分整齊；單行與雙行錯(cuò)開一格排列，構(gòu)成一種參差錯(cuò)落，舒緩有致的聲調(diào)；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，詩(shī)的開頭和結(jié)尾采用重疊、復(fù)沓，加強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律感。,音樂美 建筑美,繪畫美,七節(jié)詩(shī)，幾乎每節(jié)都包含一個(gè)可以畫的出的畫面，而且通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面都變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。不能不驚嘆于詩(shī)人對(duì)于自然的細(xì)致入微的觀察以及捕捉形象的本領(lǐng)。,再別康橋的“四美”,詩(shī)人避開了一般離別詩(shī)的告別對(duì)象。寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“

7、青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營(yíng)造出一種清新感。再加上詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，給人帶來視覺上美的享受。,意象美,意境美,詩(shī)人將自己多年對(duì)母校的感情，濃縮在凝練的詩(shī)句中，溶化到一些富有個(gè)性特色的形象和想象中間。巧妙地把氣氛、感情、形象三者融為一體，因而造成了一個(gè)色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界。整首詩(shī)，情因景生，景因情活，情景交融，物我一體，構(gòu)成了詩(shī)的深邃意境，給讀者留下了極為深刻的印象。,沒有夢(mèng)的生活是蒼白的， 沒有詩(shī)的生活是貧乏的。 讓匆匆行進(jìn)的腳步邁出詩(shī)的旋律， 讓沉思默想的目光注視天邊的云霞 生活就是一首雋永的詩(shī)， 一曲悠揚(yáng)的歌。,詩(shī)歌鑒賞方法,創(chuàng)讀,【課

8、堂小結(jié)】,參讀 美讀 品讀 比讀,知人論世參照讀； 酣暢淋漓美美讀； 意象意境須品讀； 視野開闊比照讀； 開動(dòng)腦筋再創(chuàng)讀。,課堂作業(yè),從意象和形式入手，賞析沙揚(yáng)娜拉,沙揚(yáng)娜拉 贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔， 像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 沙場(chǎng)娜拉！ 注：沙場(chǎng)娜拉 日語(yǔ)“再見”,詩(shī)的伊始，以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之 態(tài)?！暗皖^的溫柔”與 “水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，兩個(gè) 并列的意象妥貼地重疊在一起，人耶？花耶？抑或花 亦人 ，人亦花？我們已分辨不了，但感到一股朦朧的美感透徹 肺腑，象吸進(jìn)了水仙花 的香氣一樣。接下來，是陽(yáng)關(guān)三疊 式的互道珍重，情透紙背，濃得化不