1、激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計思想明線：生活中遇到的問題與解決問題相關(guān)的知識框架了解知識產(chǎn)生的過程深刻理解科學(xué)知識在生活中自覺運用科學(xué)知識。內(nèi)分泌失調(diào)引起的疾病越來越引起人們的關(guān)注，人們對內(nèi)分泌失調(diào)癥和激素類藥物的誤解，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲；從生活中來提出疑問，用知識指導(dǎo)生活，問題知識新的問題新的知識，充分體現(xiàn)課堂的開放性和學(xué)生學(xué)力發(fā)展的培養(yǎng)。暗線：內(nèi)分泌方面的研究多次獲得諾貝爾獎，在生命科學(xué)前沿研究中，與激素有關(guān)的也很多，研究激素和內(nèi)分泌，有很多經(jīng)典的研究手段和方法，了解這些科學(xué)研究的基本方法，了解科學(xué)知識產(chǎn)生的過程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中似乎無關(guān)緊要，但是卻構(gòu)成了本節(jié)課的暗線。什么是激素？在教學(xué)中避免生硬地給激素

2、下定義，而是通過研究過程，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣做不但有助于學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)的發(fā)展與生活的聯(lián)系，為個人決策提供科學(xué)依據(jù)，而且可以讓學(xué)生知道科學(xué)是通過解決人的需要而得到促進(jìn)和發(fā)展，引發(fā)對科學(xué)研究的關(guān)注和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維的習(xí)慣。在了解科學(xué)知識產(chǎn)生的過程中，啟發(fā)學(xué)生主動探究，而不是告訴學(xué)生現(xiàn)成的方案，這樣有利于學(xué)生科學(xué)研究意識的形成和能力的培養(yǎng)，并且可以為解讀相關(guān)實驗資料奠定基礎(chǔ)。本設(shè)計運用了模擬探究法，將科學(xué)研究等資料，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、分步驟、有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生資料分析能力的同時，幫助學(xué)生準(zhǔn)確提煉資料中蘊涵的信息和體會科

3、學(xué)研究的方法和過程。具體操作流程：分析某種內(nèi)分泌腺的資料推斷該種內(nèi)分泌腺或激素的生理作用（原理）運用原理分析相關(guān)的失調(diào)癥知識的應(yīng)用關(guān)注科學(xué)知識的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：說出內(nèi)分泌腺的特點、種類；了解激素的概念、主要種類以及作用特點；舉例說明激素參與生命活動的調(diào)節(jié)作用；舉例說明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，人的生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響；進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，包括選取合適的實驗材料，設(shè)計探究方案以及對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力。2、過程與方法：通過研究胰島素的科學(xué)史，了解內(nèi)分泌的特點；通過設(shè)計研究激素的模擬探究試驗，了解研究激素的一般方法和過程；利用臨床觀察法，

4、通過分析激素分泌異常引起的病癥等，歸納出相應(yīng)激素的生理功能。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過了解內(nèi)分泌方面的研究成就，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣；通過我國首先合成結(jié)晶牛胰島素的實例，滲透愛國主義教育。教學(xué)重點和難點 激素的概念和生長激素、甲狀腺激素以及胰島素的生理功能為本節(jié)的重點和難點，對于重難點的突破，通過學(xué)生對研究激素方法的了解，分析模擬的動物實驗和臨床觀察病例，用反證法進(jìn)行分析歸納得出關(guān)于激素生理功能的知識，便于學(xué)生理解、接受。教學(xué)準(zhǔn)備 教師：內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖，有關(guān)激素以及內(nèi)分泌研究方法的相關(guān)資料；人體主要內(nèi)分泌腺圖片，胰島和胰腺圖片，甲狀腺功能失調(diào)癥的圖片，正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比

5、較圖，肢端肥大癥患者的照片，甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育影響的演示實驗的課件。教學(xué)過程設(shè)計課時：2課時教的過程學(xué)的過程第一課時一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果有人將青春痘和肥胖歸結(jié)于內(nèi)分泌失調(diào)，你有何感想？如果醫(yī)生給你開出激素類的藥物幫你治療某種疾病，你會擔(dān)心嗎？ 聆聽，思考，分析擔(dān)心的原因。對于“什么是內(nèi)分泌和激素？它在人體內(nèi)的作用是什么？”不了解，找到解決問題的關(guān)鍵。二、聯(lián)系已有知識，歸納總結(jié)概念，導(dǎo)入課題分泌外分泌腺和內(nèi)分泌腺人體主要的內(nèi)分泌腺激素，引出課題什么是內(nèi)分泌？提到“分泌”，你能想到什么？知識縱向展開：參與分泌的層次：腺細(xì)胞腺體了解外分泌腺的特

6、點。然后，通過發(fā)現(xiàn)胰島素歷史的回顧與思考，知道內(nèi)分泌腺的特點。內(nèi)分泌腺的分泌物，稱激素，它對人體生理活動的調(diào)節(jié)作用，稱激素調(diào)節(jié)。學(xué)生原有知識啟發(fā)和聯(lián)系：唾液分泌、汗液分泌、皮脂腺分泌油脂，消化腺分泌消化液等。讀汗腺的結(jié)構(gòu)圖，分析并得出外分泌腺的概念。通過資料分析-胰島素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)分腺的特點。資料分析：1、 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，狗切除胰腺后，尿液中出現(xiàn)了葡萄糖，并出現(xiàn)糖尿病病人的一些癥狀2、 科學(xué)家將正常狗的胰管結(jié)扎，發(fā)現(xiàn)胰腺大都萎縮了，只有內(nèi)部一團(tuán)團(tuán)的細(xì)胞胰島活著，并且尿液中沒有出現(xiàn)葡萄糖3、 加拿大科學(xué)家班廷，從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功，人們開始

7、著手治療人的糖尿病內(nèi)分泌腺：無導(dǎo)管，分泌物通過血液運輸讀人體主要內(nèi)分泌腺分布圖，了解人體主要內(nèi)分泌腺的名稱、位置和功能。三、激素調(diào)節(jié)的原理激素到底有什么作用呢？如果要你去研究某一種激素對人體的作用，你將采用什么樣的方法來進(jìn)行？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。交流討論結(jié)果，師生共同評價方案的可行性，并進(jìn)一步完善和補充（不要急于下結(jié)論，要給學(xué)生足夠的空間講出自己的思路）。學(xué)生討論研究方法時可能出現(xiàn)的問題：忽略以動物代替人體實驗的生理學(xué)研究手段不設(shè)對照實驗不考慮以重復(fù)實驗加強結(jié)果的可靠性忽略實驗的可操作性以上問題可通過討論前的提示，盡量避免。討論提示：能否直接做人體實驗？能否采用通過缺乏癥推斷維生素的生理功能的

8、方法，研究激素？如果可以，需要注意什么？激素和維生素在人體內(nèi)的來源，有很大的區(qū)別，根據(jù)這個區(qū)別，還有哪些方法可以對激素進(jìn)行研究？內(nèi)分泌腺分泌的激素直接進(jìn)入血液，收集和提純激素技術(shù)難度很高。四、垂體與生長激素和多種促激素的關(guān)系出示相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析垂體及其分泌激素的作用，用臨床分析法，推斷激素作用特點及應(yīng)用。案例分析：1964年，湖南有女孩曾金蓮，14歲身高227米，體重135千克，一餐吃08-1千克大米，1982年去世時，身高240米。（癥狀分析）尸檢發(fā)現(xiàn)其腦下垂體前葉細(xì)胞腺瘤（垂體分泌物作用？）死亡時，該病人并發(fā)糖尿??？（不知道為什么？）垂體分泌多種促激素。讓學(xué)生嘗試運用有關(guān)生長激素的知

9、識，分析侏儒癥和肢端肥大癥，體會生長激素作用及其作用特點。嘗試推測生長激素的臨床應(yīng)用。侏儒癥患者早期每周注射幾毫克的生長激素，可使生長速度顯著增快，追上正常人。五、激素的概念和作用特點你現(xiàn)在知道什么是激素嗎？嘗試回顧并解釋開始所提出的問題。但是由于其他激素的作用還不了解，所以解釋問題未必科學(xué)，引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生歸納總結(jié)：內(nèi)分泌腺等分泌的特殊物質(zhì)通過血液運輸發(fā)揮作用對生命活動有重要調(diào)節(jié)作用在體內(nèi)含量少，少量可發(fā)揮大作用分泌過多或過少，能引起失調(diào)癥可通過注射相關(guān)激素治療內(nèi)分泌失調(diào)癥第二課時六、甲狀腺與甲狀腺激素出示甲狀腺及其分泌激素研究的實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，推理。讓學(xué)生課后設(shè)計實驗探

10、究甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響。 出示甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育影響的實驗，讓學(xué)生分析，總結(jié)甲狀腺激素的作用。甲狀腺激素還有沒有其它作用呢？出示各種甲狀腺功能失調(diào)的癥狀資料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析。1、分析資料：破壞甲狀腺的蝌蚪停止發(fā)育，不能發(fā)育成成蛙？（甲狀腺分泌物促進(jìn)生長發(fā)育）飼養(yǎng)缸中加入甲狀腺提取物，繼續(xù)發(fā)育成成蛙？（說明了什么？甲狀腺激素？）飼養(yǎng)正常蝌蚪加入甲狀腺激素，蝌蚪提前發(fā)育成蛙？2、簡單討論設(shè)計實驗方案時需要注意的問題（鞏固關(guān)于激素研究方法的討論）。3、介紹演示實驗的方法：選擇生長發(fā)育狀況相似的蝌蚪，平均分為兩組，甲組喂正常飼料，乙組喂含甲狀腺激素的飼料，進(jìn)行一段時間的培養(yǎng)。觀察現(xiàn)

11、象，并分析結(jié)果：乙組蝌蚪已經(jīng)出現(xiàn)腿，尾縮短?？梢娨医M蝌蚪比甲組蝌蚪發(fā)育得快。結(jié)果分析：這個實驗結(jié)果能說明什么問題？甲狀腺激素能促進(jìn)動物的生長發(fā)育。4、閱讀呆小癥、甲亢、黏液性水腫、地方性甲狀腺腫大等各種甲狀腺功能失調(diào)癥，分析、總結(jié)甲狀腺激素的其它生理作用和作用特點以及對健康生活的指導(dǎo)意義。知識拓展：如果孕婦食物中缺少碘，會對胎兒造成什么樣的影響？（課后解決）七、胰島和胰島素 分層次、分步驟給出相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生思考，分析胰島素生理作用、應(yīng)用以及相關(guān)的研究。分析資料：前人發(fā)現(xiàn)有的人的尿液會吸引螞蟻光顧？（糖尿病的發(fā)現(xiàn)和病因分析）切除胰腺的狗，尿液中出現(xiàn)葡萄糖，出現(xiàn)糖尿病人癥狀？（胰臟與糖尿病有關(guān)

12、？）班廷等發(fā)現(xiàn)結(jié)扎狗的胰管，胰腺萎縮，只有內(nèi)部一團(tuán)團(tuán)細(xì)胞-胰島活著，并且尿液中無葡萄糖出現(xiàn)？（胰腺與糖尿病無關(guān)，胰島有嫌疑）提取胰島中物質(zhì)，治療糖尿病人獲成功-胰島素？ （糖尿病人數(shù)多，需量大）從動物提取胰島素工序繁雜，成本高，量少？（怎么辦？）我國科學(xué)家人工合成結(jié)晶牛胰島素？（了不起！）胰島素只能注射，不能口服？（胰島素為蛋白質(zhì)）科學(xué)研究應(yīng)該怎樣解決這個問題？八、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系 讓學(xué)生談?wù)勛约禾貏e興奮時的“癥狀”，幫助學(xué)生分析原因。談自己激動時的表現(xiàn)：面紅耳赤，情緒激動，對外界刺激的反應(yīng)敏銳等。分析原因，了解神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系教學(xué)反思做得比較好的地方從實際的教學(xué)效果來看，本課

13、設(shè)計比較好地落實了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動沿著一定的主線進(jìn)行。學(xué)生能夠?qū)⒄趯W(xué)習(xí)的知識與生活實踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。本節(jié)課主要運用了借助于資料分析的探究性教學(xué)。以胰島素的發(fā)現(xiàn)過程為載體，了解內(nèi)分泌腺的特點，避免了以往教學(xué)中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給學(xué)生，看似啟發(fā)實際強加的概念教學(xué)，效果比較理想。激素和內(nèi)分泌等知識學(xué)生在生活中有所感知，但是，對其作用了解的卻比較片面，與人體的其他生命活動相比，激素和

14、內(nèi)分泌等知識也顯得有點抽象。在教學(xué)中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的科學(xué)知識，通過科學(xué)知識的產(chǎn)生過程，了解和掌握科學(xué)知識，然后再用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于概念的教學(xué)，不是生硬地告訴學(xué)生“激素”是什么，而是通過層層不斷的闡釋，最后讓學(xué)生總結(jié)出激素的特點，這樣不但讓同學(xué)對激素有準(zhǔn)確的把握，而且，對他們也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)，即嘗試用一些特征來描述難以用簡單詞匯準(zhǔn)確定義的概念。本課也很好地滲透了對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動物的情感教育。在生理學(xué)的研究中，常常以動物實驗代替人體試驗，這與尊重和愛護(hù)動物的情感并不背離，而是有著必然的聯(lián)系。本節(jié)課教師在適當(dāng)?shù)臅r候，對學(xué)生進(jìn)

15、行了愛護(hù)動物情感的滲透。本節(jié)課的遺憾由于過分強調(diào)課的完整性，由于存在課堂教學(xué)時間的不足和教學(xué)內(nèi)容比較多之間的矛盾，導(dǎo)致教師對于課上突發(fā)事件的處理，略顯不足。如在討論研究激素的方法時，學(xué)生對于移植法有一定的疑問，學(xué)生提出，如果進(jìn)行移植法的研究，怎樣解決移植后的免疫排斥問題，當(dāng)時的科學(xué)家是怎樣處理的。教師只是強調(diào)該項內(nèi)容不是本節(jié)課討論的范圍，沒有及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，其實這樣一個問題提得相當(dāng)有深度，教師由于提前對該項知識的貯備不夠充分，沒有把握好契機，影響了教學(xué)的實際效果。本節(jié)課一開始提出的問題非常好，創(chuàng)設(shè)了很好的問題情景，使得整節(jié)課都有比較好的氛圍。但是，由于這是兩課時的課，一些問題，包括一開始提出的問題未能在本節(jié)課中有比較好的解決，課結(jié)束時缺乏合情合理的回應(yīng)，也是本節(jié)課的一大缺憾。對今后教學(xué)的啟發(fā)教學(xué)過程其實是師生共同發(fā)現(xiàn)的過程，是打破原有的經(jīng)驗體系，構(gòu)建知識框架和生成新知的過程。科學(xué)史本身就是人們對科學(xué)認(rèn)識和研究最真實的過程，將學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程結(jié)合，學(xué)習(xí)便成