1、名校名 推薦16.3生物進化的學(xué)說教案一、教學(xué)目 1、 同生物 化的 點2、描述加拉帕戈斯群 上地雀 化的原因3、 出達 文生物 化學(xué) 的基本思想及其意 二、教學(xué)重、 點教學(xué)重點達 文生物 化學(xué) 的基本思想。教學(xué) 點達 文 化學(xué) 與其他 化學(xué) 的關(guān)系。三、教學(xué)方法： 述、 四、學(xué) 安排1 學(xué) 五、教學(xué) 程一、情景引入用多媒體展示爬行 物 代短片。學(xué)生 看 。教 提 ：同學(xué) 看了爬行 物 代的 ?？?曾 是地球上的霸主， 達1 多年，但是，它 卻在距今6500 多萬年前神秘地 了，恐 什么會 ？（是大行星撞 地球引 火山 造成的， 是因 恐 不能適 當(dāng) 的 境 化而逐 消亡的）究竟哪種 法更正確

2、呢？ 什么 會有一些物種 亡，新的物種又是怎 形成的？推 生物 化的原因是什么？ 就是今天要 的 。 思想 從學(xué)生已知的知 入手，學(xué)生容易接受，又能引 趣，容易打開學(xué)生思路。學(xué)生 看 ，思考物種 ，生物 化的原因，激 求知欲以及探究的欲望。二、探究 程 生互 1：學(xué) 科學(xué)家的故事，引入自然 學(xué) 。教 ：在生物 化的 程中，不斷有新物種的 生和舊物種的 ，推 生物 化的原因是什么呢？ 于 個 ，人 提出了各種不同的解 。其中，達 文在吸收前人 化思想的基 上提出的“自然 學(xué) ” ，被恩格斯 譽 “ 19 世 自然科學(xué)三個 ”之一。（播放達 文 球旅行的 ）教 ：達 文從小有什么 好？學(xué)生：喜 采

3、集 物、植物和昆蟲 本。教 ： 種 好 他后來的巨大成就有什么影響？學(xué)生： 種 好 穿他一生，并成 他事 取得成功的 大 力和基 。教 ：達 文是如何 出生物 化的學(xué) 的？學(xué)生： 持自己的正確 好，并 之努力，在搜集了大量的 據(jù)后整理提出了自然 學(xué) 。教 ：我 學(xué) 達 文的什么精神？學(xué)生：尊重客 事 ， 科學(xué)，獻身科學(xué)的精神。 思想了解達 文的生平以及 自然 學(xué) 的 程， 學(xué)生 行情感 度與價 教育，學(xué) 達 文 心 察和 ， 事求是 的科學(xué) 度和追求真理的科學(xué)精神。 有助于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；?一：探究生物 化的 程和原因。1名校名 推薦（教師展示達爾文地雀喙進化的圖片）學(xué)生 4 人一組

4、，結(jié)合有關(guān)加拉帕戈斯島上地雀的進化材料，嘗試提出有關(guān)達爾文地雀的進化過程假設(shè)。學(xué)生通過觀察達爾文地雀喙進化的圖片，充分發(fā)表自己的見解，相互交流和辯論， 達到一定的統(tǒng)一。 嘗試用圖的方法， 論述 4 種達爾文地雀如何從取食昆蟲的地雀發(fā)展而來的。討論達爾文地雀的進化過程中起決定作用的因素是什么？教師指導(dǎo)：加拉帕戈斯雀的形態(tài)等的改變與取食的食物類型有關(guān)，也不是一兩代就能完成的。設(shè)計思想本設(shè)計意在讓學(xué)生通過探究實踐有效地參與學(xué)習(xí)，去親自體驗過程，通過提出問題、討論 ，參與學(xué)生的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗結(jié)果，同時要將探究活動深化和細(xì)化。師生互動 2：學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說的內(nèi)容（達爾文地雀進化的原因分析

5、）。教師： 后人把自然選擇學(xué)說的內(nèi)容歸納為以下四點：過度繁殖、 生存競爭、 遺傳變異、適者生存。下面我們對這四點進行分析。教師：引導(dǎo)學(xué)生說出生物具有很強的繁殖能力。（學(xué)生說出自己查找的資料）學(xué)生：我們看過加拿大一枝黃花可產(chǎn)生上萬粒的種子。楊樹、柳樹等植物的繁殖力很強。學(xué)生：大象是一種繁殖很慢的動物，假如一頭雌象一生（30100 歲）產(chǎn)崽6頭，每頭活 100 歲 ，而且都能繁殖的話，750 年后，一對象的后代是1900 萬頭。教師：繼續(xù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，在第一個問題的基礎(chǔ)上提出：為什么到現(xiàn)在為止物種生存下來的個體數(shù)并沒有那么多？而且自然界里各種生物的數(shù)量在一定時期內(nèi)都保持相對穩(wěn)定呢？（學(xué)生通過閱讀

6、課本進行回答）學(xué)生：因為生物生存的空間和食物有限，而且有天敵的控制，在生存競爭的過程中必然有部分生物個體被淘汰。學(xué)生：在生物生存的過程中，既要與自然環(huán)境進行斗爭，又要與其他生物進行斗爭。教師：綜合學(xué)生所說的答案，那些適應(yīng)新的環(huán)境的變異個體是怎樣產(chǎn)生的呢？即生物進化的基礎(chǔ)是什么？學(xué)生：生物在繁衍過程中會不斷產(chǎn)生變異，其中的許多變異是能夠遺傳的，這些不斷發(fā)生的變異是生物進化的基礎(chǔ)。教師：自然選擇、適者生存怎樣理解？學(xué)生：在生存競爭的過程中，具有有利變異的個體容易生存下來，具有不利變異的個體被環(huán)境淘汰，這便是自然選擇。教師：自然選擇在新物種的形成過程中起什么作用？學(xué)生：自然選擇是一個長期并且連續(xù)的過

7、程，只有經(jīng)過許多代的選擇，逐漸積累有利變異，才能形成新的物種。教師：生物進化是不是進化到人類就停止了呢？學(xué)生：自然選擇使不斷變化的生物適應(yīng)于不斷變化的環(huán)境，這樣就使生物在遺傳變異和自然選擇的作用下不斷進化，而且是永遠在發(fā)展進化的過程中。所以， 生物進化是不會停止在一個水平上的，即使進化到人類，將來還要不斷進化下去。教師：下面我們以達爾文地雀的進化過程為例研究生物進化的過程和原因。請同學(xué)們分組觀察達爾文地雀的進化圖片并討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們進化的主要原因是什么？設(shè)想一下如果達爾文地雀不改變?nèi)∈车氖澄锓N類，將會發(fā)生什么情況？學(xué)生：達爾文地雀的喙發(fā)生了變化，有的粗而尖，有的尖而長，有的變得粗壯。

8、2名校名 推薦學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)角質(zhì)喙的變化都和它們要食用的食物有關(guān)，都是為了有利于取食。學(xué)生：可能是達爾文地雀太多了，昆蟲不夠了，一部分達爾文地雀不得不改變所食的食物種類。如果不是這個原因可能達爾文地雀的喙就不會發(fā)生改變。學(xué)生：我們認(rèn)為如果有些達爾文 地雀的喙沒有變化，又找不到它們原來食用的昆蟲，它們有可能會被淘汰。學(xué)生：留下來的都是一些能適應(yīng)環(huán)境，生存能力強的達爾文地雀。教師總結(jié)：在激烈的生存斗爭中，適者生存，不適都被淘汰的過程，稱為自 然選 擇。生物進化是自然選擇的結(jié)果。 大自然能是一個和諧的世界， 原因之一是自然選擇。 在現(xiàn)實生產(chǎn)中人們用人工方法培育出了許許多多的動植物新品種， 這是人工選

9、擇的結(jié)果。 與自然選擇相比， 人工選擇有目的性強、 速度較快的優(yōu)點。 有關(guān)這個問題有興趣的同學(xué)可以課外探究一下。設(shè)計思想本部分以師生互動為主， 學(xué)生通過看書找到答案， 主要強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 這一活動的安排目的在于讓學(xué)生歸納、 梳理知識， 培養(yǎng)學(xué)生的整理能力，使知識更具有條理性，以達到鞏固課堂知識的目的。師生互動3：其他的生物進化學(xué)說。教師：達爾文的進化學(xué)說就是最終的學(xué)說了嗎？學(xué)生：不是。因為任何人都無法再現(xiàn)46 億年前的歷史變遷，出現(xiàn)許多生物進化學(xué)說都是十分正常的。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他生物進化學(xué)說，請學(xué)生進行分析總結(jié)。學(xué)生分析： 現(xiàn)代綜合進化論、分子進化中性論、 澄江動物群的發(fā)現(xiàn)等理論的主要內(nèi)容。教師總結(jié)：真理需要不斷地在實踐中發(fā)展和充實，世界上沒有絕對的真理。在達爾文的進化理論上發(fā)展出來的新的進化論，使人類的生命科學(xué)理論更豐富、更完善。 相信在你們青少年的努力下生命科學(xué)之謎會逐漸被揭開。設(shè)計思想在此過程中，意在向?qū)W生滲透科學(xué)探究的方法，同時也要讓學(xué)生認(rèn)識到真理不是一成不變的，是相對的。鼓勵學(xué)生平時留心觀察周圍的事物