1、兒童智力發(fā)展與培養(yǎng),蘇州啟明心理咨詢機構(gòu) 小天才思維訓(xùn)練中心,一、兒童智力發(fā)展的一般趨勢,智力是個體順利從事某種活動所必須的各種認知能力的有機結(jié)合，是一種綜合的心理能力，是進行學習、處理抽象概念、應(yīng)對新情景和解決問題以適應(yīng)新環(huán)境的一種能力。 兒童期分為： 嬰兒期：0-3歲 幼兒期：3-6歲 童年期：6-12歲,童年期和少年期是智力發(fā)展最迅速的時期 智力生長曲線 6 12 18 24,兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期,科學研究認為： 兒童早期階段的智力發(fā)展較快，并且對以后的發(fā)展有很大影響，教育開始的越早，兒童潛在的能力實現(xiàn)就越大。 如果以17歲時所達到的普通智力水平為100，那么兒童從出生到4歲的智力就

2、已達到了50%，從4歲到8歲獲得另外的30%，而最后的20%則是在8歲到12歲獲得的。 對超常兒童的調(diào)查表明：這種兒童幾乎都享有優(yōu)越的早期教育條件。,超常兒童的特點,觀察事物細致、準確 注意容易集中 記憶速度快、準確而牢固 思維靈活，有創(chuàng)造性。,對超常兒童長達40年的研究表明,800名被試中成就最大的20%的人與成就最小的20%的人其顯著的差異是人格特點。 成就最大者在謹慎、自信、不屈不撓、進取心、堅持性、不自卑等人格品質(zhì)上，明顯優(yōu)于成就最小者。,影響智力發(fā)展的主要因素,遺傳：對智力的影響最要表現(xiàn)在生理特征上。 環(huán)境和教育：在智力的發(fā)生和發(fā)展上起決定作用。 實踐活動：智力發(fā)展的源泉。,智力在活

3、動中得到表現(xiàn)，并在活動中得到發(fā)展,繪畫能力，只有在繪畫中得到發(fā)展 運動能力，只有在運動中得到發(fā)展 思維能力，只有在思維活動中得到發(fā)展 智力的培養(yǎng)來源于促進智力發(fā)展的各種活動，兒童期豐富的環(huán)境刺激和符合智力發(fā)展規(guī)律的教育是智力培養(yǎng)的基本方式。,二、兒童智力發(fā)展的過程,智力是一種能力，一般來說包括以下幾個方面 觀察能力-智力結(jié)構(gòu)的眼睛。通過觀察接受外部信息。 記憶能力-智力結(jié)構(gòu)的存儲器。把觀察力獲得的信息存儲在頭腦中。 思維能力-智力的中樞。加工頭腦中存儲的信息、解決問題、產(chǎn)生新的觀念和想法 想象能力-智力的翅膀。使思維能力不再受時空限制，充分發(fā)揮。 實踐能力-智力的轉(zhuǎn)換器。將智力的成果運用于實際

4、，產(chǎn)生效益。 思維能力是智力的核心,1兒童觀察能力的發(fā)展,觀察是有目的的，有思維積極參與的感知。其表現(xiàn)：仔細看、認真想。 嬰兒只有感知而沒有思維。感知能力發(fā)展很快。 幼兒觀察的目的性較差，常常和擺弄物體的動作分不開。觀察事物零亂，不系統(tǒng)，看到哪里是哪里。 小學3年級的學生，觀察的順序性、精確性等有較大發(fā)展。,兒童觀察能力的培養(yǎng),觀察力是智力的基礎(chǔ)，兒童通過各種觀察能夠積累感性知識。 1歲以內(nèi)重點培養(yǎng)感知覺能力 通過刺激孩子的感覺器官，促進大腦的積極活動。 如：搖籃上懸掛的彩球 帶有響聲的玩具，逗引孩子看，讓孩子抓摸和傾聽玩 具發(fā)出的響聲 母親哼唱的歌聲和輕柔舒適的音樂 運動 同嬰兒自言自語式的

5、講話。 24歲是小兒語言形成的關(guān)鍵期，詞匯量增長最快，引導(dǎo)孩子觀察并講給他聽,兒童觀察能力的培養(yǎng),大些的孩子 經(jīng)常出去觀賞自然風光，參觀博物館。 觀察人物的神態(tài)，并做些猜想。 有意識的觀察自然景象，并說或?qū)?如：云的變化、花草樹木的變化、鳥獸魚蟲等 有意識的觀察物品并思考用途 如：杯子的用途，筷子的用途 觀察并比較相同和不同 如：吃蘋果，看一看，嘗一嘗、再與香蕉比一比 看圖片，比比狗和狼相同和不同,2兒童記憶能力的發(fā)展,幼兒期孩子的記憶形式以無意記憶為主，形象記憶為主 幼兒記憶的精確性較差，有時被大人誤解為故意撒謊。 上小學后，有意記憶能力迅速發(fā)展，10歲時有意記憶逐漸占優(yōu)勢。 兒童由于知識和

6、經(jīng)驗的不足，記憶時趨向于采用機械記憶的方法。 兒童的意義記憶效果明顯好于機械記憶,兒童記憶能力的培養(yǎng),圖片記憶訓(xùn)練：看一張畫有數(shù)種動物的圖片，看好后拿開，讓孩子說出圖片上有哪些動物 實物記憶訓(xùn)練：觀察商店櫥柜里的商品，說出陳列商品的名稱 觀察公園里的花壇，說出有幾種顏色的花 數(shù)字訓(xùn)練：說出一組數(shù)字，如5，8讓孩子說出，再三位、四位數(shù)字 詞語訓(xùn)練：講故事后復(fù)述 觀察記憶游戲：臺上放幾樣物品，孩子看好回頭后拿掉，再看，說出少了哪幾樣。 先理解再記憶是需要訓(xùn)練的，需要家長和教師的引導(dǎo)。關(guān)鍵是培養(yǎng)兒童對記憶材料進行思維加工。,3、兒童思維能力發(fā)展,兒童的思維能力從低級階段到高級階段發(fā)展，主要可分為4個

7、階段 感知運動階段（0-2歲） 兒童的思維是在動作中進行的，離開了動作和實物，思維就會停止。 前運算階段（2-7歲） 運算：指心理運算，即能在心理上進行的、內(nèi)化了的動作。 兒童的思維具有很大的具體形象性，利用表象進行。盡管能對事物進行初步的分析、綜合，進行初步的邏輯思維，但他們具有很大的具體形象性特色。,具體運算階段（7-11歲） 兒童能進行邏輯推理，思維可以逆轉(zhuǎn)，已經(jīng)具有了抽象概念。 形式運算階段（1115歲） 兒童的思維超越了對具體的可感知的事物的依賴，能夠進行更抽象的歸納和演繹推理，能考慮到一件事物多方面的意義。,兒童的思維由動作思維、形象思維向抽象思維發(fā)展。 動作思維：以實際動作為支柱

8、的思維過程。 形象思維：以直觀形象和表象為支柱的思維過程。 抽象思維：用詞進行判斷，推理得出結(jié)論的思維過程。以詞為中介反映現(xiàn)實。,兒童思維能力培養(yǎng),24歲兒童提出各種問題的階段是認識能力出現(xiàn)的關(guān)鍵期 從問：是什么？到問：為什么？ 耐心的回答和鼓勵 各種玩具 玩沙、玩水 繪畫、音樂、舞蹈、歌唱等 各種游戲 每天的故事 猜謎語 系統(tǒng)的思維能力訓(xùn)練（小天才思維能力訓(xùn)練） 發(fā)展兒童內(nèi)部言語能力：先想再說、先想再做,小學四年級形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵年齡 語文思維能力培養(yǎng) 看圖說話、看圖寫話、憶圖寫話 多看書 一 事多說 一事多寫 每天的2分鐘說話練習 數(shù)學思維能力培養(yǎng) 口頭數(shù)數(shù)、給物說數(shù)、按物取數(shù)

9、、掌握數(shù)的概念 心算、速算 一題多解 自編應(yīng)用題,4、想象能力的發(fā)展,想象：對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。 12歲的孩子已經(jīng)有了想象。如拿到布娃娃時會給它喂飯、穿衣服。 3歲左右的孩子想象力尚處于初級階段，其主要特點是以無意想象與再造想象為主。 想象有時與現(xiàn)實分不清，如我看到了什么。實際上沒有看到。 幼兒末期兒童的想象已相當活躍，而且最為自由。但想象的內(nèi)容比較具體，獨創(chuàng)性不足，內(nèi)容也不夠豐富。 小學階段兒童好奇性強、求知欲旺盛，是最善于幻想的時期，是發(fā)展想象的關(guān)鍵年齡，可持續(xù)到初一、初二。 中學階段理性成分逐步增加，想象不如小學活躍。,想象能力的培養(yǎng),童話故事 模仿游戲 繪

10、畫：畫出想象中的未來生活 補畫：先畫一個圓，由孩子補畫成其他東西，如太陽 續(xù)講故事：留下結(jié)尾由孩子講 描繪故事情節(jié)： 講到山林里突然發(fā)出虎的吼叫聲時停下來，由孩子描繪虎的聲音，然后成人繼續(xù)講下去。 聽音樂：讓孩子想象樂曲描繪的場景 泥塑、折紙、拼帖畫 提問題：玩具飛機掛到樹上了，如何辦？ 文藝類圖書的閱讀 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,5、兒童實踐能力的發(fā)展,幼兒通過游戲發(fā)展實踐能力 兒童已可以運用所學的知識，運用數(shù)學知識買東西，運用語文知識寫信等,實踐能力的培養(yǎng),游戲 日常生活中要求孩子運用所學的知識幫助父母做些事。,6、 兒童注意能力的發(fā)展,兒童幾個月時就有了注意的選擇性。 36歲的孩子注意發(fā)展很快 幼

11、兒主要是無意注意，小學生有意注意得到很大發(fā)展 注意的穩(wěn)定性 57歲的孩子 15分鐘 710歲的孩子 20分鐘 1012歲的孩子 25分鐘 12歲以上 30分鐘 兒童中女孩的注意力比男孩好。 具體形象的材料注意力易集中。,兒童注意能力的培養(yǎng),讓孩子做一些有意注意的活動。 身心健康、不疲勞 孩子做作業(yè)時家長不要經(jīng)常的要求和指責，打斷孩子的注意穩(wěn)定。 兒童的注意保持是有限的，通過高壓和逼迫來培養(yǎng)孩子注意力可能是有問題的。要培養(yǎng)孩子的注意力，最好使用表揚的方法而不是批評的方法。,由于兒童意志力還處于發(fā)展階段，而智力活動往往是一種有意識的活動，需要意志的努力，智力技能的培養(yǎng)需要家長的有意培養(yǎng)，教師的精心指導(dǎo)。,三、智力的多元化,現(xiàn)在，人們已經(jīng)認識到：一個人的智力表現(xiàn)是多方面的 能說會道-這是智力的一種表現(xiàn)，語言能力 能唱會跳，琴彈得好-這是智力的一種表現(xiàn)，音樂能力 有些人不太會說話，但數(shù)學能力超群-陳景潤，數(shù)理能力 有些人運動能力特好-奧運冠軍，運動能力 有些同學也許成績一般，但特別擅長人際交往-社交能力 這就是智力的多元理論，一個孩子的智力表現(xiàn)是多方面的，只要智力在正常范圍內(nèi)，必有