1、Unit4 Dont eat in class.教學(xué)反思本課主要教學(xué)了人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit4 SectionA。Section A的單元主題圖以教室外墻壁張貼校規(guī)的形式呈現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)體的規(guī)章制度，再通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)導(dǎo)入到口頭談?wù)撘?guī)章制度的情景中，讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)習(xí)不同語(yǔ)體中目標(biāo)語(yǔ)言的表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)及操練進(jìn)一步強(qiáng)化新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，為學(xué)習(xí)Section B打下基礎(chǔ)。其中1a-1c導(dǎo)入本單元的話題和部分重要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。1a活動(dòng)利用學(xué)生常見(jiàn)的班規(guī)，校規(guī)為線索介紹新語(yǔ)言，便于激活學(xué)生背景知識(shí)，使他們利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)。1b活動(dòng)是1a內(nèi)容的自然延續(xù)，旨在通過(guò)聽(tīng)讓學(xué)生體會(huì)教師對(duì)規(guī)

2、章制度的口頭陳述形式，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉祈使句的結(jié)構(gòu)。2a-2d重點(diǎn)學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交流中如何運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞談?wù)搶W(xué)習(xí)規(guī)章制度。其中2a,2d活動(dòng)從聽(tīng)，2c從說(shuō)的角度訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can和 cant表達(dá)許可和禁止，2d則在此基礎(chǔ)上又加入了must 和have to結(jié)構(gòu)，使得語(yǔ)言更加豐富，多樣。一、可取之處 1.在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我采用了實(shí)物教學(xué)法。在上課的時(shí)候，我拿著一塊餅干進(jìn)教室，我問(wèn)學(xué)生“Whats this ?”學(xué)生回答“biscuit”然后趁著學(xué)生興致高漲，我繼續(xù)問(wèn)“Can we eat biscuit in class?”學(xué)生回答“No, we cant.”緊接著我就說(shuō)：“Very

3、good. Its our school rules.”由此，我引出了本單元的話題“規(guī)章制度”，學(xué)生也就很容易的理解接受了。整節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)比較好，都積極的回答問(wèn)題或者做對(duì)話。因此，我覺(jué)得在本節(jié)課中我使用的實(shí)物教學(xué)法比較得當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生們都比較喜歡新穎的課堂，有時(shí)候多一點(diǎn)實(shí)物，他們的注意力就會(huì)更加集中一點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣也就高漲一些。 2.在授課中，我重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在上課的時(shí)候，我在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和方法。例如：我在講授課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)題目，圖片預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)詞性及上下文的內(nèi)容猜測(cè)新句型的意思；在聽(tīng)力訓(xùn)練中，我的

4、重點(diǎn)是放在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技巧指導(dǎo)上，首先，幫助學(xué)生根據(jù)課文的圖片和文字猜測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容，然后聽(tīng)的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞句，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然后提示學(xué)生總結(jié)歸納自己在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用了哪些方法？ 因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)思考討論才得到的啟示，所以在平時(shí)的聽(tīng)力測(cè)試中，會(huì)有意識(shí)地強(qiáng)化方法的運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，學(xué)生也懂得了做聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，避免了個(gè)別學(xué)生做聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候不知道去干什么，該干什么。二、有待改進(jìn)之處： 1.聽(tīng)力活動(dòng)沒(méi)有完成。在Section A的第一課時(shí)教學(xué)中，我主要注重了單詞和短語(yǔ)的教學(xué)，在這節(jié)課上，時(shí)間安排的不合理，導(dǎo)致前面的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)的太多，因

5、此，原本設(shè)計(jì)的聽(tīng)力環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，一節(jié)課沒(méi)有真真正正的做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合。在以后的課堂活動(dòng)安排中，我要注意時(shí)間的合理分配，避免出現(xiàn)類(lèi)似的情況發(fā)生。 2.課堂活動(dòng)沒(méi)有落實(shí)到位。由于本堂課容量很大，可是課堂時(shí)間有限，所以在開(kāi)展某些活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有很好的落實(shí)好，比如給父母作規(guī)矩，那是個(gè)很好的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但由于沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間，只有個(gè)別同學(xué)抒發(fā)了見(jiàn)解，但是沒(méi)有讓其他大部分同學(xué)動(dòng)口，要是給他們的時(shí)間多一點(diǎn)，我想肯定會(huì)收到意想不到的結(jié)果。 3.句型講解不夠到位。在教授have to句型時(shí)，我將have to結(jié)構(gòu)的肯定句式，否定句式，疑問(wèn)句式都給學(xué)生羅列出來(lái)了，但是學(xué)生只顧的了去將這些句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行抄寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有用心的去思考為什么會(huì)是這樣的結(jié)構(gòu)而不是其他的結(jié)構(gòu)。我覺(jué)得我在講解句型的時(shí)候還是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師直接給學(xué)生講解句型結(jié)構(gòu)，沒(méi)有讓學(xué)生自己從句子中去歸納總結(jié)句式，沒(méi)有讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，因此，學(xué)生在學(xué)句式的時(shí)候顯得比較被動(dòng)，學(xué)的也比較死。學(xué)生對(duì)該句型的掌握也不是很到位，時(shí)間久了，他們也就忘了該句型結(jié)構(gòu)，因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該在黑板上呈現(xiàn)一些典型句子，讓學(xué)生們根據(jù)句子去歸納總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)或者句型結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生們對(duì)于該句型結(jié)構(gòu)記憶猶新，學(xué)習(xí)