1、古詩詞的教學(xué)計(jì)劃（共4篇） 古詩詞的教學(xué)計(jì)劃的寫法與格式是什么？請參考以下這篇范文。 【三維目標(biāo)】 一、知識與能力 1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會(huì)聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。 2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。 二、過程與方法 結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。 【教學(xué)重點(diǎn)】 把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解

2、詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、全面領(lǐng)會(huì)并用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確概括詩詞意境及所用的藝術(shù)手法。 2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。 【詩意點(diǎn)與主問題】 讓學(xué)生在閱讀中將詩詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。 【教學(xué)策略與手段】 涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。 【課前準(zhǔn)備】PPT 【教學(xué)流程】 導(dǎo)入語設(shè)計(jì)： 走進(jìn)古典詩歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我

3、們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅(jiān)果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅(jiān)硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以山居秋暝為例一起作個(gè)探討。 給你一篇古詩詞的教學(xué)計(jì)劃的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進(jìn)行適當(dāng)修改。 詩是激情的流露，詩是童心的專利。詩是中國文學(xué)美學(xué)特質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是中國文化精神的集中體現(xiàn)。從古詩詞歌賦中汲取養(yǎng)料，讓學(xué)生通過吟誦提升文化素質(zhì)。開展古詩詞吟誦不僅能夠提高孩子的語言表達(dá)能力和審美水平，更重要的是把傳統(tǒng)文化的種子播撒到了學(xué)生幼稚

4、的心田，讓他們成長的根深深扎在文化的沃土里。 引領(lǐng)他們漫步經(jīng)典詩歌的長廊，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。倡導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀，盡情吟誦中，追求真知的樂趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)文學(xué)的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。 2、初步掌握一些詩律等簡單結(jié)構(gòu)以及古體詩的對仗、壓韻等。 3、掌握幾種古詩吟誦的方法：瑯瑯出聲誦讀法（望廬山瀑布）、低聲慢吟誦讀法（靜夜思）、欣賞入境誦讀法（游子吟）。 4、營造吟誦詩文的氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染的過程中，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。 5、會(huì)賞析、吟誦一定數(shù)量的經(jīng)典古詩詞。 6、通過多種形式表現(xiàn)自己對古詩的感受，大膽表現(xiàn)自己

5、，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的樂趣和愿望。 具體措施 （一）、普及推廣 1、針對各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取適合的古詩詞成各年級古詩教學(xué)用書，利用課前兩分鐘和讀報(bào)課時(shí)間開展“古詩詞吟誦教學(xué)活動(dòng)”。 1）一、二年級可采用“讀故事學(xué)古詩”（主要為五言律詩）。因?yàn)楣适轮械囊恍┚渥邮桥c詩句一一對應(yīng)的，這些句子又恰好是詩句的最好的解釋。讓學(xué)生在輕松的過程中理解古詩，達(dá)到熟讀成誦。 2、在每班的黑板一角上，開辟“古詩角”，由值日生上課之前帶領(lǐng)同學(xué)吟誦，要求學(xué)生每周背一首，并且抄寫在自己的摘抄本上，讓古詩詞的吟誦聲充滿校園。 3、利用每周四的紅領(lǐng)巾廣播，進(jìn)行經(jīng)典詩詞的賞析和誦讀。 4、利用各班的校本課時(shí)間，進(jìn)行經(jīng)典古詩

6、吟誦，并且通過寫、畫、唱、演、吟等形式表現(xiàn)古詩。 （二）、培訓(xùn)提升 1、學(xué)生每人一個(gè)古詩作品本，一、二年級學(xué)生以吟誦為主，適當(dāng)畫一畫 2、教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利用多媒體優(yōu)化教學(xué)。 3、校本教師積極出外學(xué)習(xí)，并且通過講座、聽課、網(wǎng)絡(luò)等途徑，增強(qiáng)教學(xué)和教研能力。 4、培訓(xùn)后期力求讓學(xué)生“在吟誦中學(xué)會(huì)唱”。老師利用“半吟半唱”伴隨手語的方法來進(jìn)行嘗試教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)略詩境的美，陶冶情操。 （三）、成果展示 1、舉行 “古詩詞吟誦”大賽，讓古詩詞的吟誦聲充滿校園。 2、充分利用校園內(nèi)走廊、櫥窗等一切可利用的資源，展示學(xué)生優(yōu)秀作品。 3、利用校園文化墻的視覺感染效果，引導(dǎo)學(xué)

7、生學(xué)古詩，誦古詩，創(chuàng)造一種濃濃的詩詞誦讀氛圍。 下面由的作者為你提供古詩詞的教學(xué)計(jì)劃的寫法。 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文； 2、學(xué)會(huì)本課35個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字，掌握多音字“磨”； 3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 峨眉山月歌 一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。 1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。 2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。 3、簡單介紹峨眉山月歌的創(chuàng)作背景。 二、發(fā)展性診斷與矯治。 1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎？ 2、自讀，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對詩句

8、的理解。 3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。 4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。 5、讀邊悟，體會(huì)全詩意境。 三、理解性診斷與矯治。 1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。 2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。 3、討論交流。 4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。 四、發(fā)展性練習(xí)。 1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。 2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。 3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。 4、熟讀成誦。 給大家?guī)砉旁娫~的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考! 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 、“露從今夜

9、白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？ （“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”） 、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。 、揭示課題： 王安石的泊船瓜洲。 （教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（b p）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。） 二、查找資料，了解詩人 、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？ “瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。 王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。 2、解題： “泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。） 三、整體把握，初步感

10、知 、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。 、根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。 、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。（“還”字） 四、緊扣“還”字，披文入情 、自由： 你學(xué)懂了什么？ 、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)： 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山： 問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？ （可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)） 生：我能體會(huì)到作者離家非常近。 （板書：靠家近很想還） 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還： 讀讀詩句，想象畫面。 推敲詩句用詞的準(zhǔn)確： 將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”？ 啟發(fā)

11、想象： 假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？ （引讀”明月何時(shí)照我還”） 引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情： （板書：思家切） 過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還） 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。 五、自主探究，感受詩境 、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？ （生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？） 、討論、升華詩情： 既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？ 、學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景： （詩人為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能

12、還，為大家而舍小家的.崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。） 、同桌互說詩意。 、分男女生讀古詩。 六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟 、總結(jié)學(xué)習(xí)方法： 剛剛我們通過初讀詩句緊扣題眼朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了泊船瓜洲這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)秋思。 、初讀詩句，了解詩人情況。 、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意： 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重： （客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。） 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封： （帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。） 、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。 七、咬文

13、嚼字，體會(huì)“推敲” 、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見） 、過渡： 我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?、師講解： 秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。 、總結(jié)： 秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子

14、該用什么字好。 、填字練習(xí)： 選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi)，并說說理由： 旺、濃、鬧 紅杏枝頭春意（ ）。 起、動(dòng)、翻、皺、拂 風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。 自由填字： 春風(fēng)吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草， 吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。 八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦 、有感情朗讀全詩。（自由練讀、指名讀、齊讀） 、指導(dǎo)背誦。 第二課時(shí) 一、查找資料，了解詩人 、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的長相思。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。） 、簡介作者納蘭性德： 納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的

15、作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。 、這首詞作于康熙十二年（）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。 、納蘭性德善作詞，反對模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。 二、自查釋疑，讀懂詩句 、學(xué)生試讀，思考： 這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？ 、學(xué)生試講，逐句理解： （注意書上的注解） 山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。 （走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。） 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 （風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)云交加的聲音。） 、再現(xiàn)形象： 這首詞寫的是什么呢？ 、觀察插圖： 想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰