1、精品 料推薦1 A最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)零陵中學(xué)程眾歆教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)技能領(lǐng)域（1）理解質(zhì)點(diǎn)概念，了解其相對(duì)性（2）理解位移與路程的區(qū)別，時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別（3）理解勻速直線運(yùn)動(dòng)及位移公式，速度概念2. 方法與過程領(lǐng)域（1）復(fù)雜運(yùn)動(dòng)中包含著最簡單的勻速直線運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)演繹性（2）理解把實(shí)際物體在一定條件下抽象成理想化模型質(zhì)點(diǎn)，即建立物理模型的科學(xué)方法（3）認(rèn)識(shí)比值定義物理量的方法3. 情感，態(tài)度，價(jià)值觀領(lǐng)域（1）從熟悉的情景中分析、歸納，構(gòu)建物理概念（2）從新的角度對(duì)日常生活中各種現(xiàn)象和先期形成的概念進(jìn)行反思教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)與位移的概念的形成過程，勻速直線運(yùn)動(dòng)及速度的規(guī)范描述難點(diǎn)：物體被抽象

2、為質(zhì)點(diǎn)從條件中及相關(guān)訓(xùn)練位移概念建立教學(xué)思路：通過具體事例創(chuàng)設(shè)情景， 充分討論，引導(dǎo)歸納小結(jié)。形成概念和模型，重視對(duì)概念的建立的反思， 及時(shí)反饋到實(shí)際問題中， 使學(xué)生能辨別其特征，體會(huì)建立概念， 建構(gòu)模型過程中使用的方法。 使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的規(guī)律有所感悟，能用規(guī)范語言闡述。精品 料推薦四、教學(xué)過程：1、情景引入，激發(fā)探究欲望（資料片）高架道路上汽車追尾事故現(xiàn)場(chǎng)（討論）你估計(jì)是什么原因造成的，依你看來，要避免事故發(fā)生應(yīng)該注意哪些問題？2、探究（1）微元法物理研究方法之一的引入，對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)研究轉(zhuǎn)化為對(duì)勻速運(yùn)動(dòng)的研究來用微元法的過程是一個(gè)將多余問題分解為較簡單問題的過程，更能揭示內(nèi)在規(guī)律。從最簡單的

3、勻速直線運(yùn)動(dòng)去研究物體的規(guī)律（2）研究物體的運(yùn)動(dòng)，即研究物體的位置的變化過程實(shí)際問題中，路程從何處測(cè)量，位置如何確定（討論）有誰見過交警在事故現(xiàn)場(chǎng)是怎么處理的？ 車輛位置是怎么確定的？車輛車身的尺寸是否考慮？為什么（討論）列車經(jīng)過長江大橋，列車車身的長度是否考慮？（討論）某人騎自行車從閔行到寶山，研究他通過路程多少時(shí)自行車的尺寸能否忽略？為什么？3、（探究）建立物理模型：質(zhì)點(diǎn)（1）質(zhì)點(diǎn)的概念（2）把物體抽象的質(zhì)點(diǎn)的條件（3）條件的相對(duì)性一個(gè)物體在什么條件下能看成質(zhì)點(diǎn)，什么條件下不能看成質(zhì)點(diǎn)4、討論分析，引入位移概念（1）（問題提出） 放學(xué)回家你可以選擇哪些路經(jīng)？這些路徑有什么不同？有什么相同之

4、處？你認(rèn)為最理想路徑是怎么的？精品 料推薦由此可見運(yùn)動(dòng)的路徑可能不同，但位置變化是相同的， 位置變化方向是相同的。（2）引入位移概念（3）位移與路徑的區(qū)別讓學(xué)生描述，位移與路徑的區(qū)別， 重新描述上學(xué)來校與放學(xué)回家過程中位移與路程的區(qū)別。（5）矢量與標(biāo)量的概念及區(qū)別（討論）用多量箭頭表示下列情況中運(yùn)動(dòng)的位移和路程大小的表示AB 與 BC 分別是兩個(gè)由兩個(gè)半圓弧形成的軌道當(dāng)物體從A 沿軌道運(yùn)動(dòng)到 C，用矢量箭頭表示位移，并測(cè)出里程（討論）若物體沿半徑為r 的圓運(yùn)動(dòng)一周，位移，路程各是多大。5、閱讀教材，理解時(shí)間，時(shí)刻的區(qū)別在時(shí)間坐標(biāo)軸上指出第3 秒內(nèi)， 33 米，第 33 米的響應(yīng)的位置。6、對(duì)勻

5、速直線運(yùn)動(dòng)的描述及概念的建立比較初中階段對(duì)此的理解與課本的闡述的不同之處更深刻了解勻速直線運(yùn)動(dòng)。（討論）你遇到過物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的事例嗎？研究過程中你采用何種方法處理。7、速度概念的建立運(yùn)動(dòng)快慢的比較控制變量法（討論）如果物體運(yùn)動(dòng)的位移不同，時(shí)間也不同，如何比較（引入）比值法： V= ST（引入）速度不但有大小，還有方向，勻速直線運(yùn)動(dòng)中與位移方向一致（引入）位移公式S=VT精品 料推薦作業(yè) P121、 2、 3、 4、 5 ；查閱交通規(guī)則1 B運(yùn)動(dòng)圖象的描述教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）解勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖象，理解圖象的物理意義；能通過圖象求速度，能從圖線的斜率判斷速度大?。?）理解勻

6、速直線一定的速度時(shí)間圖象，理解圖線的物理意義，知道圖線下所圍的面積，表示物體位移的大小2、方法與過程：（1）認(rèn)識(shí)物理規(guī)律可由圖象表示，把教學(xué)中的函數(shù)知識(shí)遷移到物理中來（2）學(xué)會(huì)看懂物理圖象表示的規(guī)律（3）從位移時(shí)間圖象去推測(cè)速度時(shí)間圖象，提供思維拓展的空間3、情感、志發(fā)、價(jià)值觀（1）將抽象的數(shù)學(xué)圖象賦予物理的內(nèi)涵，加深對(duì)物理研究的印象，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院涂茖W(xué)性（2）培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)、觀察、歸納能力（3）體驗(yàn)自然性，探究性，合作性學(xué)習(xí)方式教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：圖象的物理定義難點(diǎn)： S-T 圖與 V-T 圖之間的聯(lián)系教學(xué)思路：1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，探究研究，初步結(jié)論教學(xué)遷移，畫出圖象，反饋

7、實(shí)際，總結(jié)歸納精品 料推薦教學(xué)過程：1、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣還記得中考時(shí)，除了準(zhǔn)考證的外，每個(gè)考生每天還領(lǐng)慎寫一張什么表（體溫表）為什么要填寫這張表？它能告訴我們什么信息在抗擊 SARS 戰(zhàn)爭中，有記錄這樣一張?bào)w溫表時(shí)刻（ h ）5：007：009：0011：0013：0015：0017：0019：00體溫（）36.336.336.836.937.137.337.136.9這張表格告訴我們什么信息？用列表的方式有什么好處2、探究：若根據(jù)已有數(shù)據(jù)，能否用一個(gè)直角坐標(biāo)來表示呢？請(qǐng)同學(xué)試看畫一下。上面二種方式就是研究物理經(jīng)常用的列表法，圖象法。3、探究：能否用圖像法來表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間的

8、關(guān)系。若以 V 2m/s 作勻速直線運(yùn)動(dòng)（討論）思考以下問題坐標(biāo)系的縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)分別代表什么特征？怎樣選擇合適的刻度？（根據(jù)具體數(shù)據(jù)）怎樣畫出圖線？圖線有什么特點(diǎn)？圖線中包含哪些信息？精品 料推薦圖線的斜率代表什么？4、探究：（1）若位移從某點(diǎn)目標(biāo)起，物體2m/s 向 A 作勻速直線運(yùn)動(dòng)，能否畫出它的 S t 圖？（2）與前一個(gè)圖有哪些區(qū)別，表示的特征意義有何不同？（3）就上面二個(gè)圖線，你能畫出相應(yīng)的V t 圖嗎？（4）說說這些圖所包含的信息5、物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)（1）S-t 圖（2）V-t6、情景引入：說說你聽到什么龜兔賽跑的故事。請(qǐng)你畫出相應(yīng)在的s-t 圖與 V-t 圖。請(qǐng)一位同學(xué)上黑板

9、畫圖，并敘述情節(jié)。以經(jīng)典版本為例，請(qǐng)?jiān)佼婼-t圖（討論）假如兔子假跑呢？假如烏龜認(rèn)為反正兔子會(huì)中途睡覺，自己也打起盹來呢？假如兔子打盹睡醒來后回頭找烏龜呢？（討論）你能把上面的S-t 表示的運(yùn)動(dòng)情況畫成V-t 圖嗎？7、反饋：歸納、應(yīng)用提高（探究） P15 示例：分析圖線表示的特征意義特別注意： V-t 圖中包圍的面積代表位移作業(yè)： P16 精品 料推薦1 C用信息技術(shù)手段做實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能(1) 了解物理量測(cè)量的三個(gè)組成部分(2) 知道 DIS 實(shí)驗(yàn)的含義及其兩種系統(tǒng)的裝置(3) 掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研究勻速直線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)圖像實(shí)驗(yàn)2、方法與過程(1) 運(yùn)用類比法對(duì)物理量測(cè)量

10、的兩種方法進(jìn)行類比(2) 設(shè)計(jì)勻速直線運(yùn)動(dòng)測(cè)量方案，對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(1) 通過類比，開闊視野，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神(2) 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)及道德風(fēng)尚教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)難點(diǎn)：能利用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)所得圖像對(duì)運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析教學(xué)思路：通過簡單的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解做物理實(shí)驗(yàn)一般所需的實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)步驟，運(yùn)用類比引入到 DIS 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的組成和使用步驟， 使學(xué)生初步掌握DIS 的使用，進(jìn)一步讓學(xué)生用 DIS 研究勻速直線運(yùn)動(dòng)的 S-t 圖和 V-t 圖。教學(xué)過程：1、情景引入2、探究3、利用 DIS 系統(tǒng)研究勻速直線運(yùn)動(dòng)S-t 圖及 V-t 圖作業(yè)

11、：訓(xùn)練與應(yīng)用 1， 2， 3， 4精品 料推薦1D快慢變化的運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能(1) 了解變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)(2) 理解平均速度(3) 理解瞬時(shí)速度(4) 了解測(cè)量瞬時(shí)速度的儀器光電門（速度傳感器）速度計(jì)2、方法與過程(1) 理解平均速度在研究直線運(yùn)動(dòng)中的等效替代思想(2) 理解從平均速度引出瞬時(shí)速度概念的無限逼近思想，體現(xiàn)微元法的應(yīng)用(3) 從實(shí)際應(yīng)用中認(rèn)識(shí)速度計(jì)，擴(kuò)展知識(shí)面及實(shí)際處理能力3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(1) 認(rèn)識(shí)物理思想在研究過程中的重要性(2) 通過實(shí)際應(yīng)用加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，并將知識(shí)反饋到實(shí)際應(yīng)用中去，體會(huì)認(rèn)知過程。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：平均速度，瞬時(shí)速度難點(diǎn)：平均

12、速度與瞬時(shí)速度的聯(lián)系區(qū)別及判斷教學(xué)思路：從實(shí)際情況出發(fā)， 引出建立平均速度概念的必要性與必然性， 采用等效替代的思想， 將任何一個(gè)變速運(yùn)動(dòng)的快慢， 都可以找到一個(gè)與它等效的勻速直線運(yùn)動(dòng)來粗略地描述，在教學(xué)過程必須強(qiáng)調(diào)與滲透。教學(xué)過程：1、情景引入精品 料推薦2、引出概念3、探究4、討論 P24 圖 1-23 ，請(qǐng)學(xué)生先讀讀處理的方法并匯總并完成、5、承上啟下，引出瞬時(shí)速度概念6、用光電門或速度計(jì)測(cè)瞬時(shí)速度無限逼近思想的實(shí)際應(yīng)用7、（實(shí)際應(yīng)用）對(duì)速度計(jì)的認(rèn)識(shí)、讀數(shù)對(duì)交通限速標(biāo)志的認(rèn)識(shí)8、小結(jié)作業(yè)：P26 先講解題中如何閱讀時(shí)刻表精品 料推薦1E速度變化的快慢加速度教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能(1)

13、理解加速度的概念，知道加速度的大小方向；(2) 學(xué)會(huì)用 DIS 實(shí)驗(yàn)獲得加速運(yùn)動(dòng)物體的 v-t 圖像，利用圖像加深對(duì)加速度的理解；2、方法與過程運(yùn)用比值法學(xué)會(huì)表示物理量變化快慢的表示方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1) 在探究運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程中學(xué)會(huì)全面觀察問題，揭示問題本質(zhì)(2) 對(duì)不符合科學(xué)性的日常形成的一些觀念進(jìn)行分析、反思教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：建立加速度的概念難點(diǎn)：加速度的方向教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題探究變化含義探究變化快慢的含義建立加速度概念完善概念確立加速度大小、方向情景反饋，加深理解DIS實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題2、確立概念：我們將a稱為加速度t3、概念4、加速度

14、大小的確定5、分組當(dāng)別完成P29 自主活動(dòng)內(nèi)容精品 料推薦6、怎樣測(cè)定加速度DIS學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)：P31 精品 料推薦1 F勻加速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能(1)理解勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律(2)理解速度公式、位移公式的物理含義及推導(dǎo)過程；(3)理解 v0=0 與 v0 0 的轉(zhuǎn)換(4)理解 v0=0 時(shí)的各物理量存在的比例關(guān)系，并熟練運(yùn)用2、方法與過程(1) 認(rèn)識(shí)用圖像法（ v-t 圖）得出的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律(2) 通過閱讀課文，領(lǐng)悟位移公式導(dǎo)出過程中的無限逼近思想。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1) 從勻變速運(yùn)動(dòng)的公式推導(dǎo)中，領(lǐng)會(huì)邏輯推理思維過程，得出相應(yīng)關(guān)系并加以驗(yàn)證，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)(

15、2) 從 v=0 的條件下反思運(yùn)動(dòng)規(guī)律表達(dá)中的演繹律(3) 學(xué)會(huì)分析不同階段的運(yùn)動(dòng)的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系(4) 學(xué)會(huì)用輔助圖來觀察運(yùn)動(dòng)情況，將文字表述轉(zhuǎn)為直觀圖畫，把圖與情景聯(lián)系起來教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：公式推導(dǎo)過程難點(diǎn)：實(shí)際運(yùn)用及比例關(guān)系教學(xué)思路：情景引入，建立概念 DIS 實(shí)驗(yàn)作出圖象，獲得信息探索研究導(dǎo)出位移，速度公式實(shí)際應(yīng)用拓展聯(lián)想，歸納總結(jié)教學(xué)過程：1、情景引入，建立概念精品 料推薦2、DIS 實(shí)驗(yàn)，獲得 V-t 圖像，獲取信息3、探索研究4、引導(dǎo)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)如何求位移5、若初速不為零，能導(dǎo)出S 與 t 的關(guān)系式嗎？6、若已知 a 與 vt，如何確定瞬間速度與加速度、位移的關(guān)系？7、小

16、結(jié)：勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式。8、實(shí)際應(yīng)用（略）作業(yè)。精品 料推薦1G勻減速直線運(yùn)動(dòng)一、教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能(1)理解勻減速直線運(yùn)動(dòng)是加速度為負(fù)值的勻變速直線運(yùn)動(dòng)(2)理解位移公式中各物理量的含義2、方法和過程(1)認(rèn)識(shí)用圖像方法得出“勻減速直線運(yùn)動(dòng)全過程位移公式”的科學(xué)方法(2)用類比的方法，把勻速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)遷移到勻減速直線運(yùn)動(dòng)中去。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)認(rèn)識(shí)每一個(gè)特征量的確切含義(2)交通安全對(duì)每個(gè)人的重要性二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：勻減速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)難點(diǎn)：最大位移公式的導(dǎo)出及應(yīng)用三、教學(xué)思路：情景引入，引出課題問題簡化， 凸現(xiàn)本質(zhì)知識(shí)類比，加深對(duì)加速的認(rèn)識(shí)討論歸納應(yīng)用知識(shí)解題， 提高能力歸納提高， 理解規(guī)律與相應(yīng)思維方法四、教學(xué)過程：1、情景引入，引出課題2、勻減速直線運(yùn)動(dòng)的探究3、采用類比法由