1、名校名 推薦觀察植物葉表皮的氣孔創(chuàng)新【實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察認(rèn)識(shí)植物葉表皮氣孔并能描述氣孔的組成2初步學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，繪制氣孔結(jié)構(gòu)圖3根據(jù)氣孔結(jié)構(gòu)，了解氣孔的關(guān)閉原理4初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的基本原理【實(shí)驗(yàn)材料和用具】劍蘭葉片、鑷子、解剖剪、解剖針、干凈的紗布、載玻片、蓋玻片、光學(xué)顯微鏡、涼開(kāi)水、吸水紙、鉛筆、解剖盤【實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)】1教學(xué)重點(diǎn)：制作并觀察植物葉表皮的臨時(shí)裝片教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，以實(shí)事求是的態(tài)度描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理并嘗試?yán)L圖2實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)一方面發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐探究能力，體現(xiàn)了生物課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡探究學(xué)習(xí)” 的理念。

2、 另一方面理解了葉片上與蒸騰作用直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)氣孔的作用。初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。3教學(xué)策略利用多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣， 教師通過(guò)演示參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 開(kāi)展學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)。4實(shí)驗(yàn)類型：教師演示實(shí)驗(yàn)和分組學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)總體思路】觀察植物葉表皮的氣孔實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間在秋冬季，教材中使用的實(shí)驗(yàn)材料是蠶豆葉片，但因季節(jié)差異， 取材不方便， 于是嘗試?yán)眯@里的植物來(lái)滿足實(shí)驗(yàn)材料取材上的不便，鑒于校園隨處可見(jiàn)的四季常綠劍蘭表皮易于撕取，不易反卷， 采用了劍蘭做替代材料，觀察氣孔特別清楚； 要想更清晰的觀察氣孔，制作臨時(shí)裝片很重要，尤其不能產(chǎn)生氣泡，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)觀察，由

3、于涼開(kāi)水所含的氣體成分少，把教材中的清水換為涼開(kāi)水，制作裝片時(shí)產(chǎn)生氣泡少，觀察效果還不錯(cuò)，當(dāng)然也存在很多不足，歡迎各位老師的指導(dǎo)和批評(píng)?！緦?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程】1 場(chǎng)景引入 ：在學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)園里，教師展示移栽盆景花卉，去掉部分枝葉，引導(dǎo)學(xué)生思考原因，引出植物體內(nèi)的水分通過(guò)氣孔散失，順其自然的進(jìn)入本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。1名校名 推薦2以多媒體課件輔助展示氣孔的模式圖，讓學(xué)生對(duì)氣孔有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。設(shè)疑：植物葉片正面和背面氣孔數(shù)目一樣多嗎？（將 70以上的熱水先倒在燒杯里，用鑷子夾著剛摘下來(lái)的葉片的葉柄，豎著浸沒(méi)在水中，觀察上表皮和下表皮氣泡冒出的位置和數(shù)目多少）2名校名 推薦表達(dá)交流：葉片的上下表面都產(chǎn)生

4、了氣泡，而且下表皮的氣泡數(shù)目一般多于上表皮。復(fù)習(xí)回顧顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作，為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行 做基礎(chǔ)，在學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟的情況下，播放實(shí)驗(yàn)操作視頻。3在觀察實(shí)驗(yàn)操作視頻的基礎(chǔ)上，教師介紹本次實(shí)驗(yàn)的材料和用具在因季節(jié)差異，取材不便的情況下，嘗試了利用學(xué)校生物園里的劍蘭作替代蠶豆材料，教師演示一遍實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生 認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)，在理清操作步驟的前提下，分小組合作按下列操作 步驟進(jìn)行：制作劍蘭葉表皮的臨時(shí)裝片對(duì)好光，調(diào)試好顯微鏡，以備觀察用。用干凈的紗布，擦拭蓋玻片和載玻片。在載玻片中央滴一滴涼開(kāi)水，放在一旁。取劍蘭葉片， 用解剖剪剪取 1 厘米左右寬度的劍蘭葉片， 輕輕雙向撕拉， 在折斷處有白

5、 色薄膜留在邊緣，這就是劍蘭葉的表皮。3名校名 推薦用鑷子夾取一小片表皮， 放在載玻片的水滴中， 用解剖針把它展平， 然后蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片。用低倍顯微鏡觀察葉表皮將制好的臨時(shí)裝片放在低倍鏡下觀察， 除了可以看到許多形狀不規(guī)則的表皮細(xì)胞外， 還可以看到成對(duì)的半月形的保衛(wèi)細(xì)胞，以及由它們的間隙形成的氣孔。畫圖根據(jù)觀察到的圖像，畫 5 6 個(gè)相連的劍蘭葉表皮細(xì)胞和一個(gè)由 2 個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞形成的氣孔，并注明各部 分的名稱。4清理實(shí)驗(yàn)器材，整理桌面【說(shuō)明及反思】4名校名 推薦本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是蘇科版八上第17 章第 1 節(jié)觀察植物葉表皮的氣孔的內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)的特色及創(chuàng)新之處是： 選用常見(jiàn)的四季常青的劍蘭替代蠶豆葉片為實(shí)驗(yàn)材料， 用涼開(kāi)水減少制作裝片產(chǎn)生氣泡， 通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻、 教師演示實(shí)驗(yàn)， 開(kāi)展小組合作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有學(xué)生 提出疑問(wèn)： 不同狀態(tài)下的植物，氣孔的數(shù)目和狀態(tài)一樣嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)， 我們選取了兩種青菜葉片：新鮮的葉片和稍微有些萎蔫的葉片，制作了青菜葉 下表皮臨時(shí)裝片， 顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的青菜葉和萎蔫的青菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片。通過(guò)課內(nèi)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行大膽的探究觀察，大膽猜測(cè)， 主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好的體現(xiàn)了科學(xué)探究所倡導(dǎo)的理念。5名校名 推薦參考文獻(xiàn)劍蘭，