1、孟德爾的豌豆雜交實驗（一）說課稿1 教材分析1.1 內(nèi)容與地位本節(jié)的教學內(nèi)容是按照孟德爾的探索過程由現(xiàn)象到實質(zhì)，層層深入地展開的。教材首先介紹了孟德爾的雜交實驗方法和觀察到的實驗現(xiàn)象，接著介紹了孟德爾對實驗現(xiàn)象的分析，然后介紹了對分離現(xiàn)象解釋的驗證，最后歸納總結(jié)出分離定律。在教學內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯性與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一。與原教材比較，有了新的突破主要表現(xiàn)在三方面：首先，對實驗過程采用問題串的形式，層層深入地引發(fā)問題和分析問題，在分析和解決問題的過程中建構(gòu)知識框架。其次，對雜交實驗的解釋和對遺傳規(guī)律的總結(jié)完全是根據(jù)孟德爾的推理得出的。最后，在講述孟德爾探究方法的基礎上，不失時機地提出

2、要求，讓學生主動參與對問題的分析。1.2 教學重點（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。（3）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。1.3 教學難點（1）對分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說演繹法。2 學情分析后代的許多特性與親代相似，是隨處可見的現(xiàn)象，在此基礎上。學生很容易理解孟德爾的豌豆雜交實驗中后代出現(xiàn)的遺傳與變異現(xiàn)象。學生在初中學習過的知識與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。學生學習的必要的數(shù)學知識，如有關(guān)比和比例的知識，有關(guān)二項式冪的知識也是學生學習本章畢不可少的基礎。3 教學目標設計31 知識目標闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。32 能力目標運用分

3、離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。33 情感態(tài)度與價值觀體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維。4 教學方法設計問題引領誘發(fā)探究心理-分析、推理解釋性狀分離的現(xiàn)象-模擬實驗突破思維的難點-分析測交實驗，領悟假說-演繹法-歸納、概述分離定律-技能訓練、夯實基礎知識5 教學過程概述“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？引入以“問題探討”引入。學生閱讀“問題探討”，思考討論回答。講述：簡介孟德爾。豌豆做遺傳實驗容易成功的原因設疑：為什么用豌豆做遺傳實驗容易取得成功？講述：結(jié)合掛圖、課件和學生的回答，講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點：豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交），產(chǎn)生純種；豌豆花大，

4、易于進行人工雜交，獲得真正的雜種；具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，通過觀察很容易區(qū)分，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。 講述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導學生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。一、一對相對性狀的實驗孟德爾一對相對性狀的雜交實驗時怎樣設計的？講述利用掛圖讓學生比思考邊講解。給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離比是偶然的嗎？講解:孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對相對性狀，發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當?shù)谋厝恍?，另外它還帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右。二、對分離現(xiàn)象的解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對相對性狀的

5、遺傳圖解，引導學生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比為31？教師結(jié)合圖15講解孟德爾的解釋 1.遺傳因子是 獨立存在的. 互不融合2.遺傳因子在體細胞中是成對存在的 3.F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發(fā)生分離,.分別進入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。 4.受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。 引出純合子和雜合子的概念假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機組合的能出現(xiàn)F231的結(jié)果嗎？提示因為滿足孟德爾實驗條件之一是雌、雄配子結(jié)合機會相等，即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子（或雄配子）的結(jié)合機會相等，這樣才能出現(xiàn)31的性狀分離比。模擬實驗：指導學

6、生閱讀實驗的目的要求，明確相關(guān)的問題。 在學生閱讀的基礎上，幫助學生明確實驗要求。1.兩個小桶代表什么？兩個小桶中的D小球和d小球代表什么？1.兩個小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。2.為什么每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個？2.每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個，確保雌、雄配子數(shù)目相等。3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是什么？3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機結(jié)合。4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復做50100次的含義是什么？4.將抓取的小球放回

7、原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復做50100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多。雌、雄配子結(jié)合的機會相等。組織學生匯報，統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果，引導學生將每個小組的實驗結(jié)果與全班總的實驗結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說明了什么？與每個小組的實驗結(jié)果相比，全班實驗的總結(jié)果更接近預期的結(jié)果，即彩球組合類型數(shù)量比DDDddd=121，彩球代表的顯性與隱性類型的數(shù)值比為31。因為實驗個體數(shù)量越大，越接近統(tǒng)計規(guī)律。三、對分離現(xiàn)象的解釋的驗證講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導學生通過繪制遺傳圖解，預測測交實驗的結(jié)果。巡視檢查學生習作的情況。通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，對學生出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾

8、正。展示孟德爾的測交實驗結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比接近11。設疑：引導學生分析：實驗結(jié)果與預測結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說明了什么？孟德爾設計測交試驗的巧妙之處是什么？介紹假說演繹法。四、分離定律依據(jù)一對相對性狀的遺傳實驗，引導學生歸納分離定律。在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。技能訓練將獲得的紫色花連續(xù)幾代自交，即將每次自交后代的紫色花選育再進行自交，直至自交后代不再出現(xiàn)白色花為止。課堂練習：書本8頁6、教學反思：本節(jié)課設置了一系列問題情境，層層設問，在學生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學生建構(gòu)新概念和新的知識體系，并通過