1、.小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)這次聽(tīng)了幾堂語(yǔ)文課，雖然只是幾堂課，短短半天的時(shí)間而已，我卻收獲良多，獲益匪淺，真是慶幸我能有此機(jī)會(huì)坐在下面聽(tīng)課。本次活動(dòng)上的是語(yǔ)文課，我在實(shí)習(xí)的時(shí)候上過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文課，作為師范生，在學(xué)校也上過(guò)一些語(yǔ)文微型課。但是上班之后教的卻是英語(yǔ)，再?zèng)]投入到語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中去。成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師是我一直以來(lái)的夢(mèng)想，借此機(jī)會(huì)再次投入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不禁讓人心潮澎湃，思考甚多。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我深受啟發(fā)，思考了優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)這一問(wèn)題。下面簡(jiǎn)單地談下我的想法：一、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)底蘊(yùn)。優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該博古通今，熟悉各種體

2、裁的文學(xué)形式。只有這樣才能在課堂上信手捏來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言文化環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中提高文學(xué)素養(yǎng)。像陳碧霞在課上展示了自己的寫(xiě)的一首詩(shī)，優(yōu)美的文字能夠感染著學(xué)生，并且能夠啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作。二、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備豐厚的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師必須有“教育學(xué)科類(lèi)”知識(shí)。它主要由“幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展教育研究的專(zhuān)門(mén)知識(shí)”構(gòu)成，具體可包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等等。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不僅僅是一名教育者，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)研究者。掌握一定的教育學(xué)科類(lèi)知識(shí)不僅可以幫助語(yǔ)文教師展開(kāi)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和教育研究，在各教育理念的指導(dǎo)下提高語(yǔ)文教學(xué)效率，而且可以提高語(yǔ)文教師

3、自身的理論素養(yǎng)和科研水平。比如陳碧霞老師在說(shuō)到“不解之緣”一詞時(shí)，她并沒(méi)有自己直接把詞語(yǔ)解釋出來(lái)，而是自己舉出一個(gè)例句助學(xué)生理解。除此之外，陳碧霞老師在課堂中主要扮演引導(dǎo)者的角色，結(jié)語(yǔ)主要都是通過(guò)自己的引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)說(shuō)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了以生為本的教育理念。三、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的能力素養(yǎng)。.除了語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)之外，優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該具備各種其他能力。我認(rèn)為優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該具備的能力有：第一，較強(qiáng)的課堂隨機(jī)應(yīng)變能力和掌控能力雖然我們都會(huì)在上課之前備好課，但是在課堂的實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，這就需要教師具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力和課堂

4、掌控能力。我覺(jué)得本次上課的陳碧霞老師就具有較強(qiáng)的課堂掌控能力。雖然對(duì)學(xué)生不太熟悉，學(xué)生也很容易在眾多老師聽(tīng)課的情況下放不開(kāi)，但是陳老師仍然能夠讓學(xué)生大聲地跟讀，總能讓學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)走，輕松地駕馭課堂，實(shí)在令人佩服！第二，較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言感染力相比秦老師的課，兩位陳老師的語(yǔ)言都很生動(dòng)，表情和肢體語(yǔ)言也比較豐富，能夠根據(jù)實(shí)際情況富有感情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)或者交流，學(xué)生很容易地就被帶入到課堂中，能夠置身于課文的情境中，使得課堂效果得到大大提高。第三，較強(qiáng)的鼓動(dòng)能力四十五分鐘的課堂對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難堅(jiān)持一直認(rèn)真聽(tīng)下來(lái)的。有很多情況是學(xué)生不敢勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，或者很多學(xué)生對(duì)課堂興

5、趣乏乏，無(wú)心專(zhuān)注于課堂。對(duì)于這些情況，除了要求教師把課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得更具吸引力之外，教師較強(qiáng)的鼓動(dòng)能力也是必不可少的。比如陳碧霞老師在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候總會(huì)記得毫不吝嗇地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)更是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除了豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)之外，陳老師還會(huì)鼓動(dòng)學(xué)生給予表現(xiàn)好的同學(xué)掌聲，表現(xiàn)好的同學(xué)能夠大受鼓舞繼續(xù)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，陳老師也會(huì)說(shuō)些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，既不打擊學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第四，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力如果教師能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂當(dāng)中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得充分的感官享受，更能提高課堂教學(xué)的效率和效果。三位老師的

6、課都運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，適時(shí)地播放歌曲，朗讀，或者穿插一些生動(dòng)的圖片，.學(xué)生更能 入到 堂中，也更能融入到 本所教內(nèi)容的情境當(dāng)中， 堂增色添彩。四、 秀的小學(xué) 文教 當(dāng)注意 的把握上一堂好的 文 ，需要注意的 很多。我 需要注意的 有如下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生在 行小 的 候老 不能 多地去參與，但是也 當(dāng)適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的 情況 行適當(dāng)?shù)闹?。第二，即使用了 件，黑板上也必 有板 。因 件會(huì)一 地 ，有些重點(diǎn)的知 或者文章的重要脈 當(dāng)板 在黑板上， 學(xué)生能 多加 加深印象。第三，教 要精心 每一個(gè) 。準(zhǔn)確的 能 學(xué)生把握住 堂的重點(diǎn)，不 堂重 點(diǎn)偏移，從而幫助學(xué)生突破重 點(diǎn)，并且能 啟 和激 學(xué)生更

7、好地去思考，甚至是更好地 入 文中的情境去思考。比如 碧霞老 在上我的舞臺(tái) 一 ，她就把學(xué)生當(dāng)做 重的吳霜 行 ：“吳霜，你苦不苦？” 使學(xué)生自然而然地 入到了 本角色當(dāng)中，使學(xué)生更能 身 地地去體會(huì) 本中人物的情感。此外，我 得教 要注意的是 盡量不要 一般疑 句，多 特殊疑 句，因 特殊疑 句更能 學(xué)生去多思考。第四，教 適當(dāng)范 和 行 好地朗 指 。我 文 學(xué)生多 ，并且是多 感情地朗 ， 學(xué)生從 中感悟。相比秦老 的老人與海 一堂 ，兩位 老 的范 都做得不 ，自己的情感把握很到位。 于學(xué)生的朗 指 也很到位，學(xué)生一點(diǎn)就通，效果 著。第五，除了知 的教授之外，教 注重技巧的教授， 學(xué)生

8、學(xué)會(huì) 行 操作。 碧霞老 就在 堂上教 學(xué)生抓關(guān) 、借助想象等技巧。第六， 文情感的體會(huì)與操 并重。 文教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因此 文的情感體會(huì) 與操 并重。比如 碧霞老 就 了半開(kāi)放性的 目， 學(xué)生來(lái)改一改句子。我 得把 的 目 .置在課文的教學(xué)當(dāng)中是相當(dāng)好的，因?yàn)檎n堂內(nèi)容能夠很好地給學(xué)生啟發(fā)，從而降低了學(xué)生的答題難度，也能讓學(xué)生在受啟發(fā)后更好地答題。第七，對(duì)于重點(diǎn)分析的語(yǔ)句或者詞語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在PPT中展示。因?yàn)橛行┓磻?yīng)慢的學(xué)生很可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能在書(shū)上找到，所以教師在 PPT中清楚明了的展示能夠讓學(xué)生注意力更集中，也能夠讓反應(yīng)慢的學(xué)生更好地跟上課堂的節(jié)奏。

9、第八， PPT的展示一定要突出重點(diǎn)，不能喧賓奪主。比如秦老師的老人與海鷗的課件和陳老師的不一樣的卡梅拉課件，雖然有很多的圖片打底，色彩豐富，能夠吸引學(xué)生的眼球，但是字體太小，學(xué)生看不清楚，難免有喧賓奪主之嫌。第九，教師的關(guān)注面要廣。如果教師的關(guān)注面小，跟教師互動(dòng)的學(xué)生就會(huì)少。相反，如果教師的關(guān)注面大，那么參與課堂的學(xué)生就會(huì)多，課堂效果就會(huì)更好。第十，教師要多引導(dǎo)學(xué)生。既要引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)，又要引導(dǎo)學(xué)生在拓展中學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。不光如此，教師還要更有耐心地適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。比如陳老師在上不一樣的卡梅拉一課時(shí)，陳老師讓學(xué)生讀一讀卡梅拉的話，但學(xué)生的情感不到位，陳老師便耐心地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去分析和體會(huì)卡梅拉的情緒。這