1、名校名 推薦第 8 課 遼、西夏與北宋并立教學目標：知識與能力：1. 知道遼、宋、西夏的建立，了解它們是同時并立的政權。2. 了解宋遼、宋夏和議的區(qū)別和影響，并嘗試對兩次和議作出客觀的評價。3. 在學習關于“宋夏和戰(zhàn)”的內容時，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。過程與方法：1. 通過設計“遼、西夏、北宋建立簡表”，學習采用表格方式表述歷史知識的方法，培養(yǎng)學生團結合作的精神。2. 通過比較遼和西夏兩個少數(shù)民族政權的建立、與宋的關系以及漢化過程，培養(yǎng)歸納和比較能力，了解民族大融合的歷史必然。3. 通過思考課堂討論題和“材料閱讀題”，提高從材料中獲取有效信息的能力。情感態(tài)度價值觀：中華民族具有極大凝聚力

2、， 中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，各族人民都為中華民族的發(fā)展作出了積極地貢獻。教學重難點：重點： 知道遼、宋、西夏的建立，了解它們是同時并立的政權；了解宋遼、宋夏和議的區(qū)別和影響。難點： 正確認識宋遼、宋夏的關系；認識到中華民族大融合是歷史的必然。課時安排： 1 課時教學過程：一、導入新課;復習回顧北宋建立的時間、皇帝、都城等基本知識，教師點評和總結。出示遼、北宋、西夏并立形勢圖指出：北宋基本上統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方，并強調指出北宋未能統(tǒng)一全國，同時并立的還有遼、西夏等政權，由此引出這節(jié)課的學習內容 - 遼、西夏與北宋并立。二、學習新課：（一）遼宋“澶淵之盟”1. 遼的建立指導學生閱讀課本

3、內容，了解。媒體出示知識要點。10 世紀初，統(tǒng)一契丹各部并于年建立契丹政權，后改國號為遼，定都。他就是。適當補充有關知識介紹契丹的強大，并對課本插圖進行簡單介紹，以增強學生的感性認識。1名校名 推薦組織學生討論：“契丹矛”和“契丹文字”說明了什么？“契丹矛”反映了契丹族已會制造和使用鐵器以及勇猛善戰(zhàn)；“契丹文字”是學習漢文化的重要成果。說明契丹民族的強大。2. 澶淵之盟指導學生閱讀課本內容，了解。媒體出示知識要點。（ 1）背景：北宋建立后，宋遼之間一直處于戰(zhàn)爭狀態(tài)。年，遼軍進攻北宋的城，宰相主戰(zhàn)，后率軍親征，重挫遼軍。（ 2）時間：年。（ 3）主要內容：雙方撤軍，各守疆界；北宋每年送給遼銀、

4、絹等錢物，稱為。（ 4）影響： 加重了北宋人民的負擔。但是澶淵之盟畢竟是宋遼實力均衡的產物。此后，雙方保持了一百多年相對的局面，雙方的經濟和文化都呈現(xiàn)出繁榮的景象。學生分組展示。合作探究：北宋為什么要對遼進行北伐？北伐的結果如何？為什么北宋的北伐會失?。繉W生討論明確： 當時的北宋還不具備統(tǒng)一的實力，統(tǒng)一的時機還不成熟。多次對遼戰(zhàn)爭的失敗， 使北宋統(tǒng)治者產生了 “畏遼” 的心理， 加之國內矛盾日益尖銳， 農民起義不斷發(fā)生，宋開始側重于鎮(zhèn)壓國內人民的反抗，對遼政策由進攻轉為防御，實行了“守內虛外”：禁軍有一半是駐防在京師及其附近，其余分別戍衛(wèi)國內要沖地區(qū)，只有少量的禁軍屯駐在邊境上。這使得北宋御敵

5、能力更為減弱。遼統(tǒng)治者則對北宋進行了大規(guī)模地進攻。學生講述“澶州之戰(zhàn)”，通過故事幫助學生了解遼攻宋的目的（掠奪、擴大地）、了解寇準主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)，知道宋朝是在有利的形勢下訂立了“澶淵之盟”。盟約內容學生了解即可。關于“澶淵之盟”的評價，組織學生討論：當時遼宋為什么會議和？（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱）。北宋政府每年送給遼的歲幣是從哪兒來的？簽訂了盟約，基本不打仗了，對雙方有什么好處？指導學生了解課本中選自欒城集的一段引言，增強對和議積極作用的認識。過渡：同一時期，與遼、北宋并立的還有一個政權西夏。二、宋夏和戰(zhàn)教師提問：西夏的位置、建立（時間、都城、統(tǒng)治者、少數(shù)民族

6、）。學生回答明確： 位置在今天的寧夏、 甘肅一帶生活著以游牧為主的少數(shù)民族黨項族。1038年，黨項族的首領元昊稱大夏國皇帝，定都興慶， 位于北宋的西北， 歷史上稱其政權為西夏。組織學生討論遼、夏政權與宋的關系的共同點。讓學生在閱讀課本基礎上互相提問，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并活躍課堂氣氛。學生展示討論成果：關于宋夏和戰(zhàn)的時間、內容以及影響作用2革除北宋服役繁雜的弊端用漢制管理漢人保護和發(fā)展先進中原文明名校名 推薦1044 年，宋夏訂立和約：夏對宋稱臣，北宋每年送給西夏銀、絹、茶葉等“歲幣”，重新開放邊境貿易市場榷場。西夏和北宋的邊境貿易，促進了西北邊境的發(fā)展。組織學生討論：北宋與西夏

7、達成和議的原因是什么？明確：西夏，北宋政權都不具備徹底戰(zhàn)勝對方的實力。第一，西夏雖然屢屢勝利，但耗費了大量的人力。 物力；第二，戰(zhàn)爭也破壞了雙方的正常貿易，中斷北宋對西夏的糧食供應，嚴重影響了西夏人民的日常生活，西夏人民反對戰(zhàn)爭，西夏統(tǒng)治者提出議和；第三，北宋統(tǒng)治者軟弱無能，同意議和。（三）碰撞中的融合教師指出“遼、西夏統(tǒng)治者在南下掠奪的過程中， 遭到了中原軍民強烈的抵抗，迫使他們調整政策，放棄了一些野蠻、落后的做法。統(tǒng)治者積極學習中原先進文化，既有共同點，也有根據(jù)本國的情況作出調整。”教師設計“遼、西夏漢化簡表”，由學生通過討論概括完成。政權遼（契丹族）西夏（黨項族）獎勵墾荒漢化共同改革 漢人大規(guī)模地北遷 仿效中原王朝建立政治制度統(tǒng)治者重視學習中原文化任用漢人為官模仿漢字結構， 創(chuàng)造西夏文字漢化不同改革翻譯、印刷大量中原典籍和佛經用漢文鑄造錢幣教師指出 “中國的英文簡稱是 china源自于瓷器 china , 說明中國的瓷器無論是國人還是世界都是非常著名的， 而一些國家的語言中用 契丹的音譯稱為中國， 這說明了什么？”（學生自由討論，隨意發(fā)揮。）教師總結“第一，說明了契丹族與漢族的融合，契丹也是中華民族的一部分。第二，說明了契丹政權曾經強盛一時，至今還為人津津樂道。”三、教師小結：這節(jié)課我們了解了遼、西夏與北宋并立， 戰(zhàn)爭是短暫的