1、名校名 推薦第 23 課專制皇權(quán)的強化教學(xué)目標(biāo)1通過學(xué)習(xí)“內(nèi)閣制與軍機處”一目內(nèi)容，能利用大事年表，了解明清兩朝建立和更替的概況； 通過前后聯(lián)系、比較分析，理解明代廢除丞相制與加強專制獨裁統(tǒng)治的關(guān)系；能以史為據(jù)，說明內(nèi)閣與軍機處的建立標(biāo)志著明清專制皇權(quán)達(dá)到登峰造極的地步。2通過學(xué)習(xí)“廠衛(wèi)”一目內(nèi)容，能對相關(guān)歷史信息進(jìn)行整理加工。通過影視再現(xiàn)和編演歷史短劇，創(chuàng)設(shè)歷史情景，認(rèn)識廠衛(wèi)的主要功能，理解明朝實行特務(wù)統(tǒng)治，是加強君主專制的手段。重點和難點重點：內(nèi)閣制、軍機處。難點：理解內(nèi)閣與軍機處的設(shè)立是專制獨裁統(tǒng)治強化的表現(xiàn)。說明：1內(nèi)閣制和軍機處的設(shè)立是明清加強專制皇權(quán)的重要措施，反映了這一時期君主專

2、制中央集權(quán)空前強化的時代特征，故為重點。2內(nèi)閣制、軍機處都是當(dāng)時處理國家大事的最高權(quán)力機構(gòu)，卻都只能“依樣畫葫蘆”，這對學(xué)生而言不易理解，故為難點。教學(xué)設(shè)計教 學(xué) 內(nèi) 容學(xué) 生 活 動教 師 活 動設(shè) 計 意 圖導(dǎo)入：課文導(dǎo)閱讀單元導(dǎo)言文字，圍繞單元標(biāo)題本課是第六單元的言。在教師的點撥下，明白單的分析，從“拓展”第一課，利用單元導(dǎo)言，元標(biāo)題中“拓展”和“停和“停滯”兩個方讓學(xué)生把握本單元的基滯”兩個關(guān)鍵詞的含義，面，講述明清文明本線索，更好地學(xué)習(xí)課對明清文明的特征有一進(jìn)展的基本特征。文。個整體的了解。1名校名 推薦明中 國 歷 代閱讀“中國歷代王朝結(jié)合“中國歷作為明清歷史部分清王朝表。表”和教

3、材相關(guān)內(nèi)容，說代王朝表”和教材的第一課， 首先要了解明兩教材 p176。 出明清兩朝建立和更替相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)清兩個朝代建立和更迭朝的基本概況：生了解明清兩朝建的基本概況， 理清歷史的的明朝：1368 年 1644立和更替的基本概時序線索， 為以后的學(xué)習(xí)更年。況。打下基礎(chǔ)。替清朝：1636 年 1911年。本教材導(dǎo)言?；仡櫵鶎W(xué)知識，回答根據(jù)導(dǎo)言，讓通過新舊知識的聯(lián)課問題：學(xué)生聯(lián)系過去的學(xué)系和比較， 在了解丞相制導(dǎo)1秦朝時設(shè)立丞相，習(xí)內(nèi)容，回答下列存廢過程的同時， 認(rèn)識專入負(fù)責(zé)管理國家大事。問題：制皇權(quán)的建立、 發(fā)展直至2隋朝時為了分散1最早設(shè)立丞頂峰的歷史過程， 自然引相權(quán)，建立三省六部制。相

4、的是哪個朝代？出本課主題。3明朝開國皇帝朱2當(dāng)相權(quán)威脅元璋廢除丞相制。皇權(quán)時，統(tǒng)治者采取了怎樣的方法？3從根本上廢除丞相制的是哪個朝代哪個皇帝？2名校名 推薦材料：閱讀材料，對照教材朱 元 璋 是p139 相關(guān)內(nèi)容，思考回歷 史 上最 繁 忙答：內(nèi) 的皇帝，平均每1丞相廢除后，全天 要 批閱 奏 章國的重大政務(wù)都由皇帝二百多件， 處理親自處理，使皇帝不堪重閣 國事四百多件，負(fù)。忙得不可開交。2為了改變這種狀況，明成祖逐步建立了內(nèi)制閣制度，內(nèi)閣成為全國行政的最高部門。提供材料，提通過材料創(chuàng)設(shè)歷史出問題：場景，表現(xiàn)明朝皇權(quán)高度1為什么朱元集中的狀況， 給學(xué)生以真璋 會 忙 得 不 可 開切的歷史感

5、受， 同時學(xué)會交？根據(jù)材料分析前后事件2面對這種狀的因果關(guān)系。況，以后的皇帝采取了什么措施？材料：閱讀教材 p139 第三、從以下方面組和關(guān) 于 內(nèi) 閣四段文字，展開討論交織學(xué)習(xí)：制，有兩種不同流，可能會有學(xué)生不同意1對教材史實的看法：一是認(rèn)見的碰撞，教師可參與其進(jìn)行梳理；軍 為它“無丞相之中，進(jìn)行引導(dǎo)。2結(jié)合教材內(nèi)名 而 有丞 相 之容，以史為據(jù)，分實”；二是認(rèn)為析論證；機 所 謂 內(nèi)閣 大 臣3鼓勵各抒己只 是 皇帝 的 顧見，在爭辯中形成問，并無實權(quán)，多元意識。處 你 贊 成哪 種 意通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以史為據(jù)， 運用材料在討論、 辯論中用口頭語言表達(dá)對“內(nèi)閣制”的看法。見？3名

6、校名 推薦雍正像。觀察圖片，對照教材圍繞清朝強化通過明清兩代加強軍 機 處 內(nèi)說明，思考回答：皇權(quán)的過程，引導(dǎo)皇權(quán)措施的比較， 培養(yǎng)學(xué)景圖。1清朝建立后，為學(xué)生觀圖話史，歸生對不同時期的同一主教材 p140。 了加強專制皇權(quán)，在哪些納為：題進(jìn)行對比分析的能力，方面承襲了明朝的做法，1清朝承襲明并通過圖片的觀察解讀，又 在 哪 些 方 面 作 了 變朝，仍不設(shè)丞相。認(rèn)識歷史人物和歷史事革？2清初時的議件，理解軍機處的建立標(biāo)2清雍正皇帝通過政王大臣會議，曾志著清朝專制皇權(quán)達(dá)到哪一項措施來加強專制使皇權(quán)受到限制。登峰造極的地步?；蕶?quán)？3雍正時設(shè)軍3為什么陳設(shè)簡單機處，參與處理軍的軍機處卻成為處理軍政

7、事務(wù)，是清朝處國大事的核心機構(gòu)？理軍國大事的核心4既然軍機處是最機構(gòu)。高的決策機構(gòu)，軍機大臣軍機處看似權(quán)也被視為皇帝的左右手，力很大，但事實上可為什么他們還是形容必須絕對聽命于皇自己的工作是“依樣畫葫帝，實際上是皇帝蘆”？實行專制統(tǒng)治的工出 現(xiàn) 這 樣的 狀 況 說具。明什么？錦 衣 衛(wèi) 木觀 察 錦衣 衛(wèi) 木 印指導(dǎo)觀察錦通過對本目標(biāo)題 “廠廠 印 圖 （ 教 材圖，閱讀相關(guān)文字，認(rèn)衣衛(wèi)木印圖 ，引導(dǎo)衛(wèi)”的解讀， 再以影視再p141）。識廠衛(wèi)機構(gòu)是個特務(wù)機學(xué)生認(rèn)識廠衛(wèi)機構(gòu)現(xiàn)歷史，使學(xué)生加深對歷故事片東構(gòu)，其作用在于加強對官的性質(zhì)和任務(wù)。史的體驗， 真切感受專制衛(wèi) 廠碟血片段。吏與百姓的控制。

8、有條件的學(xué)校皇權(quán)對臣民控制的無孔教材 p142可提供故事片東不入。第三段文字。廠碟血片段，增強直觀感受。4名校名 推薦資料附錄故事片東廠碟血 。板書設(shè)計朝代專制措施作用明朱元璋：廢除丞相制強化了皇帝專制獨裁統(tǒng)治（ 1368 - 1640 ）朱 棣：創(chuàng)立內(nèi)閣制度明代帝王還先后建立廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)清康熙：設(shè)南書房專制皇權(quán)進(jìn)一步強化（1636 - 1911）雍正：設(shè)軍機處訓(xùn)練設(shè)計明洪武十年（ 1377 年），胡惟庸任丞相，位居百官之首。隨著權(quán)勢的不斷增大，胡惟庸日漸驕橫跋扈， 擅自決定官員的生殺升降，先閱看內(nèi)外諸司奏章，對自己不利者，總是隱匿不向皇帝匯報。1380 年，朱元璋以謀逆叛國罪把胡惟庸凌遲處死。11368 年，朱元璋建立明朝后， 定都 _ ，后來，明成祖朱棣遷都 _ 。2朱元璋殺胡惟庸后， 廢除了 _制，目的是 _ 。后來，_創(chuàng)立了內(nèi)閣制度。3明末思想家黃宗羲分析了內(nèi)閣制度后，認(rèn)為內(nèi)閣“首輔”有丞相之名，無丞相之實。你是否贊同他的看法，為什么？ 教學(xué)反思 本課涉及的政權(quán)機構(gòu)較多，學(xué)生難于理解。尤其象“內(nèi)閣制”、“軍機處”這樣的教學(xué)內(nèi)容，既是教學(xué)重點、又是難點，而教材