1、名校名 推薦 第十七章第一節(jié)動物在生物圈中的作用（第一課時）知識目標1概括動物在生物圈中的作用；教2通過“建立食物鏈和食物網(wǎng)”活動，認識動物和植學物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。目能力目標1. 通過 “建立食物鏈和食物網(wǎng)”活動， 培養(yǎng)理論聯(lián)系實標際的能力；情感態(tài)度1通過“建立食物鏈和食物網(wǎng)”活動，培養(yǎng)學生的合價值觀目標作能力及集體意識。2樹立保護動物及生態(tài)環(huán)境的意識。1動物是生物圈中的消費者教學重點2動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分1動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分教學難點2建立食物鏈和食物網(wǎng)教學方法講授法、討論法、活動法教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動引入多媒體展示東方大田坡鹿自然保護區(qū)圖片，引導學生討論

2、自然保護區(qū)內(nèi)所保護的動物及可能生活有的動物。 （教師引出課題） 建立動物自然保護學生觀看視頻、思區(qū)，使得自然界中的動物得到保護，動物在生物圈考。1名校名 推薦 中有哪些作用呢？請同學們打開課本37 頁。（意圖：從本地自然板書：（第 17 章生物圈中的動物資源切入課題，增加第 1 節(jié) 動物在生物圈中的作用）學生自豪感的同時激發(fā)學生的學習興趣，帶著疑問進入新課學習。）展示綠色植物光合作用反應式。引導學生回憶光合作用知識， 提出問題， 植物可以通過光合作用合學生觀察、思考共同動物是生物圈中成儲存能量的有機物供給自身使用，動物也一樣討論回答問題。的消費者嗎？（意圖：以學生已掌動物又是怎樣獲得生活必需的

3、物質(zhì)和能量呢？握的植物光合作用教師小結(jié)：生物圈中的動物必需直接或間接地以綠的知識遞進式的引色植物為能量來源， 通過消耗綠色植物合成的有機導，過渡合理。激發(fā)物來維持生活，所以，動物是生物圈中的消費者。學生的思維能力，起板書：（一、動物是生物圈中的消費者）到承上啟下的作用）動物都是直接以植物為食嗎？觀看38 頁圖 17-1，根據(jù)食性，動物可以分為哪些種類？你能舉出例子嗎？板書 : 植食動物（鹿、兔、蚜蟲等）肉食動物（虎、狼、瓢蟲等）學生閱讀教材，歸納雜食動物（棕熊、雞、人等）總結(jié)，舉例說明。2名校名 推薦 （意圖：讓學生看教材，學到新知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力。）像大田坡鹿自然保護區(qū)一樣，在一定

4、自然區(qū)域內(nèi)生活著許多植物和動物，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？出示教材38 頁圖 17-2. 同時出示問題：動物是食物鏈的1、蝗蟲和草、蝗蟲和青蛙、青蛙和蛇、蛇和鷹之結(jié)構(gòu)成分間是什么關(guān)系？觀看圖片。思考討論2、這種關(guān)系可以形成什么？回答問題。3、由此可以看出動物在食物鏈結(jié)構(gòu)中有什么作（意圖：通過圖片的用？出示，培養(yǎng)學生的感教師小結(jié)：板書（動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分）性知識，再由感性知4 、學生嘗試書寫出圖17-2 的食物鏈識上升到理性知出示食物鏈： 草蝗蟲青蛙蛇鷹，指導學生識。）食物鏈書寫正確方法。自然界中生物并不只是單一的食物聯(lián)系，而學生上講臺寫出圖是通過某種生物把多條食物鏈聯(lián)系起來，構(gòu)成復雜17

5、-2 的食物鏈。的網(wǎng)狀營養(yǎng)聯(lián)系，既食物網(wǎng)。 我們?nèi)祟愐惨粯?，就拿我們一天的食物來說，各種生物之間都構(gòu)成了復3名校名 推薦 雜的網(wǎng)狀營養(yǎng)聯(lián)系。接下來我們進行一個小游戲：建立食物鏈和食物網(wǎng)（意圖 : 承上啟下的作用。通過讓學生動腦，動手完成活動，把課堂交給學生，老師引導其完成活動。）進行活動：建立食物鏈和食物網(wǎng)（板書）根據(jù)班級人數(shù)分成出示目的要求：若干小組，每組6-8活動：建立食物1. 列舉你所吃食物的種類，并依據(jù)其來源建立有關(guān)人，小組長一名。鏈和食物網(wǎng)生物之間的營養(yǎng)聯(lián)系。2. 認識綠色植物和動物在食物鏈和食物網(wǎng)中的作看課件中出示的目用。的要求、材料用具和出示材料用具：a4 紙和筆、一組一張16

6、開紙。方法步驟。出示方法步驟：1. 在 a4 紙上，寫出你今天早餐或午餐時吃的所有食品。2. 將所有食品分成植物和動物兩大類， 并注明食品 各個學生寫出早餐、來自哪種動物或植物。 例如：早餐吃了蛋糕， 就應午餐時的食品。4名校名 推薦 寫出：面粉植物，小麥；糖植物，甜菜或甘蔗；雞蛋動物，雞。再寫出動物的食物如：學生根據(jù)營養(yǎng)成分雞的食物： 草、玉米和植食性昆蟲。把這些食物的來源將食品分成整理成植物、植食性動物、動物三類。植物和動物兩大類。3. 小組合作， 小組長負責整理， 在 16 開紙的下端， 再寫出動物的食物。由下而上把各組成員分析得知的植物、植食動物、把這些食物整理成其他動物名稱按順序?qū)懗?/p>

7、三行， 重復的名稱保留一植物、植食性動物、個就行，然后，用短線將每種動物與其攝食的植物動物三類。連接起來，并用箭頭表示彼此間捕食與被食的關(guān)系。小組合作，用短線和4. 在你建立的這張動植物之間營養(yǎng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)圖中，箭頭連接，表示出捕數(shù)一數(shù)共有幾條食物鏈。食與被食的關(guān)系。出示討論問題：（ 1），分析說明不同食物鏈之間的關(guān)系。學生分小組討論問（ 2）找出食物網(wǎng)中最長的食物鏈，這條食物鏈有題。幾個環(huán)節(jié)？各小組選派代表說（ 3）設(shè)想一下，如果沒有動物，人類的食物結(jié)構(gòu)出自己小組的討論將發(fā)生怎樣的變化？結(jié)果。( 意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力，協(xié)調(diào)能力和組織問題的能力。 )5名校名 推薦 教師點評學生的討論結(jié)果。聽老師的點評，修正總結(jié)：自己的結(jié)論。生物間相互依賴、相互制約。（意圖：聽老師的總課堂小結(jié)食物網(wǎng)中任何一個環(huán)節(jié)的消失，都會影響其他生物結(jié)，使學生形成動物的生活，并且破壞生物之間的協(xié)調(diào)與平衡。和環(huán)境一致和諧發(fā)植物和動物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成展的觀點）員。學生談自己的收獲，問題：困惑。1、通過這節(jié)課的學習，你收獲到什么？（意圖：學生相互解2、通過這節(jié)課的學習，你還有什么困惑不解的地惑，對學生本身就是方？提高的過程。）板書設(shè)計：第 1