1.《項脊軒志》分層作業(yè)設(shè)計_第1頁
1.《項脊軒志》分層作業(yè)設(shè)計_第2頁
1.《項脊軒志》分層作業(yè)設(shè)計_第3頁
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1、分層作業(yè)設(shè)計江蘇省南通第一中學(xué)李敏一、預(yù)習(xí)作業(yè)1. 關(guān)于歸有光2. 關(guān)于“志”3. 文中有關(guān)的文化常識（ 1）室西連于中閨 ，先妣嘗一至（ 2）余扃牖 而居，久之，能以足音辨人（ 3）嫗，先大母 婢也，乳二世，先妣撫之甚厚（ 4）余自束發(fā) ，讀書軒中（ 5）后五年，吾妻來歸（ 6）吾妻歸寧（ 7）傾之，持一象笏 至二、當(dāng)堂反饋1. 給下列加點(diǎn)字注音滲漉（）修葺（）欄楯（）扃牖（）偃仰（）象笏（）2解釋下列各組多義詞呱呱墜地（）憑幾學(xué)書（）而余扃牖而 居而母立于茲客逾庖而 宴當(dāng)他日汝當(dāng) 用之以當(dāng)南日已日過午已 昏庭中始為籬，已 為墻過日過午已昏從軒前過大母過余始日影反照，室始 洞然庭中始為籬，已

2、為墻以娘以指叩門扉久之，能以 足音辨人此吾祖太常公宣德年間執(zhí)此以朝于又雜植蘭桂竹木于庭室西連于 中閨其制稍異于 前3. 翻譯下列句子（ 1）前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。（ 2）庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。（ 3）軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。（ 4）庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。三、課后思考1. 在大家族的分崩離析的敘寫中有沒有細(xì)節(jié)描寫，如何體現(xiàn)？2. 作者托項脊軒寄托對家族、身世、親人的感慨，是悲情，那你如何理解文章第一段修葺完項脊軒后的喜悅之情。分層作業(yè)設(shè)計初衷該設(shè)計分為課前、課中、課后，難度呈遞增態(tài)勢，其初衷有：1. 讓學(xué)生知道一篇課文的學(xué)習(xí)與鞏固不僅僅在課堂上， 也不僅僅是完成課后作業(yè)。2. 預(yù)習(xí)作業(yè)是為了更順利地推進(jìn)課堂。 當(dāng)堂練習(xí)是檢測學(xué)生的課堂效率。 課后思考題是讓學(xué)生用課堂所學(xué)的知識與方法進(jìn)一步探究文本， 培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。3. 每層作業(yè)都有則重點(diǎn)。第一層側(cè)重文本內(nèi)外時代背景、文化常識的積累，希望學(xué)生不要對文本有太大的疏離感。 第二層側(cè)重文言現(xiàn)象的檢查， 考查的是學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽

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