1、最新 料推薦13 采蒲 臺(tái)的 葦上海教科院豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校張?bào)懔铡窘虒W(xué)目標(biāo)】自主學(xué)習(xí)文中的生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“寄生”、“名勝”、“清白”、“不約而同”的意思。有感情地朗讀課文。理解“這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊”、“最好的葦出在采蒲臺(tái)”以及“沒有”等句子的含義。體會(huì)課題和課文內(nèi)容的關(guān)系，初步了解借物喻人的寫作手法。感受采蒲臺(tái)人民為抵抗外來(lái)侵略者寧死不屈的英雄氣概?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)要求： 自主認(rèn)識(shí)生字理解詞語(yǔ)，閱讀文后注釋。 正確朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。 為課文標(biāo)注小節(jié)號(hào)。教師準(zhǔn)備教學(xué)媒體。第一教時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】自主學(xué)習(xí)文中的生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“寄生” 、“名勝”、“清白”、

2、“不約而同”的意思。理解“這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊。 ”“沒有！”等句子的含義，感受采蒲臺(tái)人民為抵抗外來(lái)侵略者寧死不屈的英雄氣概。有感情地朗讀課文，初步感受作者的表達(dá)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、揭示課題，了解寫作背景及葦?shù)钠沸?。指名讀課題，讀準(zhǔn)“蒲”的字音。簡(jiǎn)介“白洋淀”，了解寫作背景；了解“葦”的品性。說(shuō)明：孫犁寫這篇文章是在 1947 年，文中的故事又是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，年代比較久遠(yuǎn)， 通過(guò)圖片和教師介紹， 讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的寫作背景， 拉近與這一時(shí)1最新 料推薦代的距離；了解葦“風(fēng)吹不斷、浪打不倒、火燒不盡”的品性也是為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受人物品質(zhì)作鋪墊。二、了解文章大意，理清敘述結(jié)構(gòu)

3、指導(dǎo)學(xué)生將課文分成兩個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)劃分的理由。生讀課文，嘗試劃分。組織交流，指導(dǎo)概括兩個(gè)部分的內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并相機(jī)板書：人和葦?shù)年P(guān)系抗日故事說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生將課文分成兩個(gè)部分并進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括， 既是讓學(xué)生在整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行把握，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。三、學(xué)習(xí)第一部分，初步感受人和葦?shù)木o密關(guān)系生讀 1-3 小節(jié)，概括白洋淀的人和葦?shù)年P(guān)系。出示：這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊。指名學(xué)生讀。板書：（緊）聯(lián)系課文 1-3 小節(jié)的內(nèi)容，感受白洋淀人和葦?shù)年P(guān)系十分緊密。根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)學(xué)習(xí)：人靠葦生活出示：人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來(lái)穿去。 理解“寄生”在文中的意思，板書：

4、寄生。 指導(dǎo)朗讀句子。葦因人成為名勝出示：如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。 指名讀句。 理解“名勝”的意思。 出示：關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息和無(wú)數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如是單純是好看，那就不成為冀中的名勝。每一片葦塘，都有英雄的傳說(shuō)。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無(wú)數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，了解“冀中葦塘”成為名勝的原因。相機(jī)板書：冀中名勝清白小結(jié)：因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)英雄的人民，白洋淀的葦塘才成了冀中的名勝。根據(jù)板書的要點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹“人和葦?shù)年P(guān)系” 。提出疑問(wèn)：白洋淀的人民怎樣保持葦塘的清白呢？2最新 料推薦 明：

5、 文的 1-3 小 表達(dá)了作者采 白洋淀之后 生的 烈感受， 那就是 “人和 合得那么 ” ，文中“寄生”、“名 ”、“清白”三個(gè) 將人和 的關(guān)系介 得非常清楚。 因此，本 的教學(xué)主要引 學(xué)生在理解 三個(gè)關(guān) 的 程中，逐步厘清白洋淀的人與 關(guān)系 密的原因， 在此基 上， 指 學(xué)生 要介 “人與 ”的關(guān)系， 學(xué)生在表達(dá)的 程中有一個(gè)整體的感受。四、學(xué) 第二部分，感受采蒲臺(tái)人民的英雄氣慨 學(xué) 5 小 出示 文插 ， 述第4 小 ，了解故事 生的起因。指 學(xué)生自 第5 小 ，關(guān)注干部 和 女 的不同表 ， 復(fù)述。 交流，在人物言行的 比中感受他 祖國(guó)的 ， 以及 女 的智慧、 無(wú)私、 相機(jī)板 ： 不

6、 而同智慧團(tuán)結(jié)出示：仇恨是一個(gè)， 是一個(gè)，智慧是一個(gè)。（ 句）指 朗 第 5 。小 ：采蒲臺(tái)的 女就像 塘里的 一 英勇而又 。 明： 文的第 5 小 主要 述了十二位采蒲臺(tái)的 女用 里的孩子掩 的八路 干部。教學(xué)通 指 學(xué)生抓住干部 和 女 的不同表 復(fù)述 一段內(nèi)容，在復(fù)述的 程中品味關(guān) 句，感受 女 的智慧和 ， 在 表達(dá)的 程中提升學(xué)生 文本 言的理解力和感受力。 學(xué) 6-11 小 板 ：中年男子，生 中年男子和 人的 ，想像當(dāng) 的 景。 生 ，通 加提示 揣摩中年男子 的 氣。相機(jī)理解“沒有！”一句的含 ，感受中年男子的寧死不屈，板 ：沒有！。 去提示 ，與文本的表達(dá)形式作比 ，感受作

7、者 凝 的 言表達(dá)特點(diǎn)。 8-11 ，感受采蒲臺(tái)人民的英雄氣概，板 ： 。 要復(fù)述 6-11 小 ，鞏固 述方法。 明： 文的 6、7 小 主要 述了一位中年男子 了保 干部而 牲了自己的生命， 一部分作者主要通 人物之 的 塑造了 個(gè)中年男子 的形象。教學(xué)中，通 加提示 的方法， 學(xué)生揣摩人物 的 氣， 體會(huì)人物 言背后的心理。同 ，也初步感受到作者在表達(dá)上的特點(diǎn)： 然沒有用到提示 ，但 言 ， 奏 湊，更體 出 位中年男子的 定。五、 生根據(jù)板 共同回 文章大意和 構(gòu)。3最新 料推薦第二教時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】進(jìn)一步理解“清白”的含義。理解“最好的葦出在采蒲臺(tái)”的要義，進(jìn)一步體會(huì)人和葦?shù)年P(guān)系，初步

8、了解借物喻人的寫作手法?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、回顧第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 聽寫句子：白洋淀的人和葦結(jié)合得那么緊密，人們依靠葦生活，葦又因?yàn)闊o(wú)數(shù)英雄人民保持了它的清白而成為名勝。出示聽寫的句子，齊讀， 糾錯(cuò)（可放課后）。二、理解“最好的葦出在采蒲臺(tái)”的含義指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的故事，寫下對(duì)“最好的葦出在采蒲臺(tái)”這句話的理解。媒體出示：最好的葦出在采蒲臺(tái)，。組織交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解借物喻人的寫作方法，板書理解要點(diǎn)：簡(jiǎn)介英雄故事歸納人物品質(zhì)聯(lián)系葦?shù)钠沸渣c(diǎn)明人和葦?shù)年P(guān)系學(xué)生動(dòng)筆修改。說(shuō)明：在學(xué)完這個(gè)故事之后， 學(xué)生對(duì) “最好的葦出在采蒲臺(tái)” 這一句子會(huì)有更深的理解。此時(shí)提筆，讓學(xué)生在回顧的過(guò)程中深入感受人和葦?shù)?/p>

9、關(guān)系： 作者就是借這些風(fēng)吹不斷、浪打不倒、火燒不盡的葦來(lái)歌頌采蒲臺(tái)的這些堅(jiān)韌不拔、 前赴后繼、團(tuán)結(jié)一致的英雄人民， 同時(shí)，初步了解作者借物喻人的寫作方法。 但此時(shí)學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容一定是層次不一， 有淺有深， 較零碎，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的交流指導(dǎo)、歸納要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生對(duì)自己的理解進(jìn)行調(diào)整，以提高表達(dá)的質(zhì)量。五、總結(jié)全文，升華主題再次出示：關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息和無(wú)數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如是單純是好看，那就不成為冀中的名勝。每一片葦塘，都有英雄的傳說(shuō)。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無(wú)數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。指導(dǎo)朗讀。理解“清白”的含義。總結(jié)：白洋淀的英雄人民是中華民族的脊梁，葦是這段歷史的見證。4最新 料推薦說(shuō)明：關(guān)于“清白”一詞，學(xué)生雖在第一部分的教學(xué)中有所接觸，但還未真正理解它在文中的含義，在了解