1、最新 料推薦2 、3 的乘法口 教學 教學目 ：1、通 情景， 制 2、3 的乘法口 的 程，體 2、 3 的乘法口 的來源，并能熟 2、3 的乘法口 ， 一步理解乘法的意 。2、掌握 2、3 的乘法口 ，能運用口 正確地 行乘法 算，會解決一些 的、用乘法 算的 。3、通 ， 一步提高學生的 算能力和思 的敏捷性。教學重點：1、使學生熟 2、3 的乘法口 ，能 比 熟 地 行乘法 算。2、 一步明確乘法口 的含 和來源，溝通乘法與加法的 系。教學 點：理解、明確每一句乘法口 的含 。教學準 ：教學 件、游 活 的 片和卡片等。教學 程：一、復 ， 復 5 的乘法口 。1、“開火 ” 口 一五

2、 二五 三五 四五 五五 2、 學生之 行 口令活 ，教 適 行 價。 意 ： 復 ， 一步熟悉口 ， 下面的教學活 做好 。 ：今天我就和大家一同來學 新的乘法口 。 （板 ：乘法口 ）二、 情境，探索新知。1、 情境，學 2 的乘法口 （ 1）、（ 件出示例 2 情境 ）春姑娘悄悄地來了，天氣 暖和了。二（ 1）班種植小 的同學開始了繁忙的播種。今年，他 打算在自己的 田里種向日葵。自從他 把種子埋到地里以后，小 和小 天天都來 田 察，有 水，松松土。 一天，他 又來到了 田， 到田 ，小 就 地 ： “我 種的向日葵 芽啦！”小 一 蹲下仔 察一 ：“是??！你看，一棵幼苗上 開兩片子葉

3、。”“小 ，我來考考你”小 小 ，“一棵幼苗上 開兩片子葉是幾個 2？你能 出乘法算式 ？” 同學 ，你能幫幫小 ？ 意 ： 入， 學生 松 入情境。從美 的情景 和主人公小 、小 的 中， 信息和 ，感受生活與數(shù)學的 系。1最新 料推薦（ 2）、一棵幼苗上張開兩片子葉是 1 個 2，1 個 2 用乘法算式表示是 21 或 12。因為， 1 個 2 是 2，所以 21=2 ，12=2 。我們編出乘法口訣是“一二得二”。（板書：一二得二）（ 3）、兩顆幼苗上張開幾片子葉？（ 4 片） 是幾個 2？（是 2個 2） 怎樣用乘法算式表示？（ 22=4 ） 誰能試著編出這句乘法口訣？（二二得四） （板

4、書：二二得四）（ 4）、同學們說得很好，你們不僅獨立解決問題，還編出了乘法口訣。你們編出的是幾的乘法口訣？（板書： 2）有幾句？（兩句）能很快記熟嗎？ 同桌相互讀一讀。（ 5）、開火車說口訣和算式。2、學習 3 的乘法口訣（電腦課件顯示情景圖）（ 1）、過了幾天，燕子媽媽和小燕子飛到了二（ 1）班種植小組的實驗田上。 燕子媽媽對小燕子說： “你看， 向日葵長高啦！ ”這時，小燕子正興致勃勃地數(shù)著向日葵的棵數(shù)?！懊啃? 課?！保?2）、同學們，“每行3 課”是什么意思？（ 1 行種 3 棵向日葵）表示幾個三？（表示1 個 3） 1 個 3 是幾？（ 1 個 3 是 3）怎樣用乘法算式表示？ （3

5、1=3 ，13=3 ）你能編出一句口訣嗎？ （一三得三）（ 3）、小燕子繼續(xù)數(shù)： 2 行是多少棵？表示幾個 3？3 行是多少棵？又表示幾個 3？請同學們幫小燕子列出乘法算式算一算， 并編出乘法口訣，好嗎？（ 4）、學生獨立完成之后小組小組活動，討論問題編口訣。（ 5）、小組匯報，集體交流。31=3 ，13=3一三得三32=6 ，23=6二三得六33=9 ，三三得九（ 6）、大家剛才編出的是幾的乘法口訣？（板書： 3）數(shù)一數(shù)，3 的乘法口訣有幾句，自己小聲讀一讀。3、小組內互記 2、3 的乘法口訣。對口令記口訣。 （要求：對口令的形式熟悉 2-3 的每一句口訣， 可以使用不同的形式的組合， 要多

6、給學生參與和練習的機會。）三、活動體驗，鞏固練習。1、“摘蘋果”游戲：同學們， 2、3 的乘法口訣都學會了嗎？剛才圖里的小剛和小燕子也學會了。我發(fā)現(xiàn)今天大家學得都很積極努力， 我想獎勵一下大家。2最新 料推薦接下來我們就來放松一下做個“摘蘋果”的游戲，誰成功摘到蘋果，就把蘋果獎勵給誰，好嗎？（出示蘋果圖）但是想得到蘋果是有要求的： 必須正確計算出蘋果上的乘法算式的得數(shù)，而且說對所用的口訣。你們有信心嗎？開始“摘蘋果”的游戲。2、“闖三關”活動：剛才，大家有的得到蘋果了，但還有許多同學沒得到，不過沒關系，我這還有一些蘋果， 接下來大家一同到數(shù)學游樂園里去做闖關游戲，誰順利在每一關內獲勝，就獎勵給誰蘋果，好嗎？（課件展示數(shù)學游樂園）指導學生隨著課件展示的游樂園闖關題一起在練習中鞏固所學。（ 1）、說口訣。（ 2）、說算式。（ 3）、用口訣。3、“找朋友”活動。（把乘法口訣分成兩半，先發(fā)給部分同學前一半，站成一排，然后再發(fā)另一半去找朋友，兩兩結對為朋友后，說出為什么，兩人領大家讀記口訣）四、全課總結，拓展延伸。以最后一個找朋友的活動結束本節(jié)課， 同時在卡片 “34、44、三四、四四”找不到朋友的情境下，質疑拓展延